Агрессивное поведение подростков



бет6/24
Дата24.11.2023
өлшемі139,9 Kb.
#125207
түріМонография
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
Байланысты:
kopovoj

Бихевиористский (поведенческий) подход в исследовании природы агрессивного поведения опирается преимущественно на работы Арнольда Бассе, который определял фрустрацию как блокирование процесса инструментального поведения и ввел понятие атаки-акта, поставляющего организму враждебные стимулы. А.Басе указал на ряд факторов, от которых зависит сила агрессивных привычек:

  • во-первых, это частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован, фрустрирован, раздражен (индивиды, которые получали много гневных стимулов, будут реагировать более агрессивно, чем те, которые получали меньше таких стимулов);

  • во-вторых, частое достижение успеха путем агрессии приводит к сильным атакующим привычкам;

  • в-третьих, это культурные и субкультурные нормы, усваиваемые человеком, которые могут облегчить развитие у него агрессивности.

Для классификации агрессивного поведения А.Бассе предлагает три дихотомии:

  • физическое – вербальное,

  • активное – пассивное,

  • направленное – ненаправленное (111).

Необходимо заметить, что этим делением до сих пор пользуются многие психологи. И это не случайно, так как ряд положений А.Бассе не потерял своего значения. В частности,
перспективным является представление А.Бассе о дифференциации агрессивности и враждебности. Враждебность выражается чувством возмущения, обиды и подозрительности. Причем враждебная личность не обязательно агрессивная, и наоборот.
Другим известным представителем поведенческого подхода является А.Бандура. Он утверждает, что для возникновения агрессии недостаточно того, чтобы субъект был фрустрирован и испытывал чувство неудовлетворенности. Субъект должен еще иметь перед собой некий агрессивный пример для обучения и подражания. Модель является одновременно как источником готовности к специфическим (агрессивным) действиям, так и стимулятором агрессивного поведения.
Так, эмпирические данные свидетельствуют о том, что наказание, например, может способствовать как подавлению агрессии, так и ее стимуляции, включая овладение формами агрессивных действий. Последнее подтверждается наблюдениями и анализом поведения детей в реальных жизненных ситуациях. Показано, например, что агрессивные мальчики воспитывались родителями, применявшими по отношению к ним физическое насилие. Кроме того, мальчики, родители которых, особенно отец, часто и сильно их били, ведут себя спокойно и даже покорно дома, но по отношению к посторонним, в первую очередь, ровесникам, они проявляют больше агрессивности, чем их товарищи, у которых в семье была иная ситуация. Именно поэтому ряд исследователей считает наказание моделью агрессивного поведения, передаваемого ребенку взрослыми.
Подобные наблюдения привели некоторых психологов к мысли, что наказание может быть эффективным только при соблюдении таких условий, как позитивное отношение наказывающего к наказываемому и принятие наказываемым норм наказывающего. Эффективность наказания как способа
устранения агрессивного поведения, кроме того, зависит от места агрессии в иерархии поведенческих реакций, интенсивности и времени наказания. Считается, что наказание, следующее сразу после возникновения деятельности, которая должна быть устранена, приводит к более сильному торможению не одобряемого поведения, чем наказание, наступающее после завершения деятельности.
Большое распространение взглядов, основанных на исследованиях, выполненных в рамках бихевиористского подхода к изучению агрессии, во многом связано и импонирующим ученым стремлением к строгому использованию понятийного аппарата и примату эмпирики, а как следствие этого – предпочтением эксперимента. Однако имение эти сильные стороны поведенческого подхода содержат в себе и истоки его недостатков, связанных со слабой теоретической проработанностью проблемы.
Вместе с тем необходимо отметить содержащиеся в данном подходе следующие важные для дальнейших исследований положения:

  • учет различий между отдельными видами агрессии;

  • разведение таких личностных свойств, как агрессивность и враждебность;

  • роль негативной модели поведения, которая является как источником, так и стимулятором агрессивного поведения;

  • неоднозначность результатов применения наказания как способа подавления агрессии.

Таковы основные подходы к исследованию природы агрессивного поведения личности. При этом следует отметить, что подобное деление весьма условно, поскольку во многих исследованиях агрессии заметно влияние различных подходов к данной проблеме. Такова, в частности, теория социального научения, которая рассматривает агрессию как специфическую форму социального поведения и в контексте нашего исследования является наиболее оптимальной
методологической основой. С позиций этой теории агрессивное поведение личности провоцируется:

  • воздействием шаблонов;

  • неприемлемым обращением;

  • побудительными мотивами;

  • инструкциями;

  • эксцентричными побуждениями.

В то же время агрессивное поведение может контролироваться, корректироваться и регулироваться:

  • внешними поощрениями и наказаниями (материальное вознаграждение, неприятные последствия и др.);

  • викарным подкреплением (наблюдением за тем, как поощряют и наказывают других за агрессию);

  • механизмами саморегуляции (гордость, чувство вины и

др.)
При анализе агрессивного поведения требуется учет трех
моментов:

  • способов усвоения подобных действий;

  • факторов провоцирующих их появление;

  • условий, при которых они закрепляются.

Теория социального научения требует, в первую очередь, изучения человеческого поведения, ориентированного на образец. Образец в данном случае рассматривается как средство межличностного взаимодействия, благодаря которому возможно овладение новыми способами поведения, в частности агрессивным действиям. Поэтому существенное внимание здесь уделяется изучению влияния первичных посредников социализации, а именно, родителей, на становление агрессивного поведения у детей. В частности было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии, и, что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети.
Другим важным элементом этой теории является


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет