Актуальные проблемы начального обучения и пути их решения
жүктеу/скачать 65,5 Kb.
|
1 2
Байланысты:Актуальные проблемы начального обучения
|
Актуальные проблемы начального обучения и пути их решения Мақалада бастауыш оқытудың өзекті мәселелері және оларды шешу жолдары, мектепке дейінгі ұйым мен бастауыш буын арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ету туралы айтылады. Мақсат, міндеттері анық көрсетіледі. * В статье обсуждаются актуальные проблемы начального обучения и пути их решения, обеспечение преемственности между дошкольной организацией и начальным звеном. Четко обозначены цели, задачи. * The article discusses current problems of primary education and ways to solve them, ensuring continuity between the preschool organization and the primary level. Clearly defined goals and objectives. Начальная школа в настоящее время переживает глубокие изменения. С одной стороны, это позитивные преобразования. За счет реализации национальных проектов осуществляется процесс инвестирования в образование, внедряются новые образовательные стандарты. С другой стороны, на первую ступень обучения оказывают влияние негативные обстоятельства, которые выступают своеобразным тормозом повышения качества обучения, усугубляют противоречия прошлого и проблематизируют нынешнее состояние начальной школы. Образование в школах в последнее время стало измеряться не столько уровнем полученных знаний, сколько усиленной ориентировкой на другие позиции: получение углубленных знаний в различных направлениях жизнедеятельности, стремление к изучению искусства существования в обществе, овладение гуманистическими принципами и мотивацией самообразования на протяжении длительного периода жизни. А главная функция, учителей современной начальной школы, – управление процессами обучения, воспитания, развития. Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами воспитания. Каждый учитель должен отчетливо понимать свою главную функцию и предоставлять малышам больше самостоятельности, инициативы, свободы. В свете подхода мирового сообщества к начальному образованию, отечественная система оказалась недостаточно эффективной. Некоторые несоответствия передовым образовательным стандартам, ориентировка на узко предметные знания и наращивание количественных показателей привели систему к тому, что сейчас начальная школа оказалась в сложной противоречивой ситуации. Одним из факторов, влияющих на формирование мировоззрения школьников, являются средства массовой информации. Они смело конкурируют с учебными учреждениями в вопросе культурно-воспитательной работы среди подрастающего поколения. В последнее время существенно изменилась структура семья и отношения в ней. В ячейке общества все чаще появляется дефицит общения взрослых и детей, и ребенок фактически теряет психологическое убежище. Одной из важных проблем современного начального образования является несоответствие реальных потребностей школьников с образовательными услугами. Проще говоря, система образования не всегда может вызвать у детей интерес к учебе. Им не хочется идти в школу, не хочется встречаться с учителями, не всегда их устраивают профессиональные и личные качества педагогов. Поэтому, важнейшим условием улучшения качества образовательного процесса следует считать преподавательский корпус. Профессионализм каждого учителя, его личностные качества в совокупности с условиями обучения позволяют ребенку приобретать и учебный и жизненный опыт. Одновременно с содействием в образовании ребенка учитель формирует в нем чувство ответственности, активности и творчества. Современному обществу нужны новые способы деятельности, которые требуют развития у человека целого комплекса умений и навыков – поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим людям, самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно влиться в это общество. Получается, что современный урок – это проблема. Проблема в том, что надо обучающемуся на данный отрезок времени, чтобы определить тему урока, цели урока и что надо взять из предложенного учебником материала, чтобы обеспечить усвоение знаний конкретной темы. На современном этапе, который вносит существенные изменения в сферу образования и науки, задача поднять дошкольные организации и начальное образование на новый качественный уровень-актуальная проблема сегодняшнего дня. Эти изменения ставят перед дошкольными организациями, которые являются первой ступенью в сфере образования, первоочередной задачей является развитие мировоззрения будущих поколений, формирование личности, создание полных условий с детства, более ответственного отношения к образованию с воспитанием. В решении данной задачи, как одной из неотложных проблем, важно определить пути обеспечения преемственности дошкольного воспитания и начального образования. Ведь вопрос о преемственности стоит остро. Эту проблему поднимают ученые, руководители образовательных учреждений, учителя, родители. У них есть все основания бить тревогу. Цель, единство содержания свидетельствует об отсутствии многовариантных, многовариантных программ на дошкольных, начальных ступенях образования, основанных на выборе наиболее эффективных методов, средств обучения, подведения итогов и оценки достижений детей и учащихся, отсутствии связи между этими ступенями. В данных программах не учитывался объем усвоения знаний,уровень личностного, социального развития. Можно сказать, что начальное и дошкольное образование далеки друг от друга. Поэтому в определении преемственности детского сада и начального звена во-первых: к обеспечению эффективности перехода на следующую ступень образования через определение собственных целей образования на данной стадии, единое, системное построение содержания образования, активное развитие ребенка; во-вторых: необходимо обратить внимание на наличие взаимосвязи и согласованности каждого методического компонента системы образования (цель, задачи, содержание, методика, виды организации). Вместе с тем, для сохранения данной преемственности в дошкольном периоде-в соответствии с возрастными особенностями, рассматривается сохранение самооценки ребенка, познавательное и личностное развитие, готовность к контакту с окружающей средой. Обеспечивает опору на начальном этапе-на всех уровнях достижений дошкольного возраста, развитие индивидуальной работы в условиях интенсивного развития, специальных форм взаимодействия для совершенствования сформированных качеств дошкольного образования. Преемственность общая цель между этапами развития и этапами-задачи, общая содержательная связь, эта связь представляет собой целостную систему, в которой сохраняются некоторые элементы их полной и индивидуальной стороны. Уровни и стадии непрерывного образования периода развития личности определяются реализацией условий и требований реализации конкретных целей. Все это должно быть направлено только на одну конечную цель - системное поэтапное развитие ребенка, более успешный переход от одного сустава к другому. жүктеу/скачать 65,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2