Ассоциации «общенациональное движение «бобек» конгресс ученых казахстана
SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD
жүктеу/скачать 2,63 Mb. Pdf көрінісі
|
| SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" ASTANA, KAZAKHSTAN, FEBRUARY 2023 75 Ставка современного социалного заказа на людей, «способных мыслит самостоятелно», вырабатыват продукт мышления – оригинальное решение актуальной для определённой области жизненной проблемы. Включение в школьную практику риторики в качестве нового учебного предмета требует осмысления его основных задач, содержания, методов, приёмов и средств обучения, а также основных принципов и идей. С этой целью комплекты учебников допольняются методическими рекомендатсиями для учителя, содержащими ориентировочное тематическое планирование уроков риторики, описание основных методов и приёмов преподавания, основных идей, а также разработки уроков по каждой из предложенных тем. Таким образом, обнаруженное противоречие между потребностю в учителе риторики и отсутствием специалных исследований по проблеме подготовки такого учителя даёт основание считат актуалной избранную нами тему исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы основные педагогические условия формирования готовности будущего учителя начальных классов к обучению риторике младших школников? Этот вывод позволяет нам с определённой достоверностью представит содержание соответствующих компонентов готовности учителья к обучению риторике младших школников. На наш взгляд, научно-теоретическая готовност учителя риторики в началных классах включает профессиональные знания, необходимые для компетентной работы с младшими школьниками: специалные знания из области риторики и знания по методике обучения данному учебному предмету в началной школе. Практическая готовность будущего учителя риторики включает профессионалные умения и навыки, соответствующие названным областям знаний, т.е. специалные умения и навыки из области риторики и методики обучения данному предмету. Риторика, «это наука о речи, предметом которой являются правила и рекомендации к построению и ведению речи». Следователно, знание данных правил является теоретической основой специалной обученности будущего учителя риторики. Учитывая особенности содержания готовности к обучению риторики, мы выделяем с составе профессионалной пригодности к обучению младших школьников риторике, такие элементы как направленност личности учителя и его физические качества, связанные с физиологией речевого аппарата. В данном случае мы под профессионалной пригодностю учителя к обучению риторике понимаем его стремления и возможности успешно осуществлят обучение младших школьников риторике при соответствующей профессиональной обученности. Под формирование готовности будущего учителя риторики мы понимаем комплекс его специалных и методических знаний и соответствующих умений. Исходя из определённого нами формирование и готовности к преподаванию риторики, мы выделяем следующие обобщённые показатели наличия данного качества: интерес к обучению риторике; отсутствие аномалий строения и функционирования речевого аппарата; наличие специальных знаний и умений из области риторики; наличие методических знаний и умений из области обучения детей риторике. Для того, чтобы определит требования к специальным знаниям и умениям учителя риторики, мы обратились к исследованиям по теории и практике ораторского мастерства учёных. В результате анализа мы обнаружили требования к оратору, которые и использовали в качестве основы для составления требований к специальной обученности учителя риторики. Хотя оратор и учитель риторики выполняют различные профессиональные функции: первый при помощи высокосовершенного владения речью |