Астана Astana «назарбаев зияткерлік мектептері»

100
РЕФЛЕКСИЯ
1.
С   какой   целью
было   проведено 
данное занятие.
1. Поделиться опытом использования в практике
видеоматериалов,   демонстрирующих работу в группе,
преподавание предмета.
2. Способствовать совершенствованию профессиональных 
знаний и навыков преподавателей, вовлекая в 
профессиональные дискуссии, основанные на принципах 
менторинга.
3. Поддерживать конструктивное обсуждение видеозаписей 
практической деятельности.
2.
Ожидаемый
результат.
По окончании мастер-класса учителя будут понимать:
•  Как и зачем анализировать видео фрагментов уроков?
•  Как использовать видео фрагменты уроков для 
стимулирования конструктивных дискуссий с коллегами и 
изменения практики преподавания?
3. 
4.
Что у меня
получилось.
Благодаря чему? 
Выводы и
результаты
Получилось
•  вовлечь слушателей в групповую работу;
•  продемонстрировать способы  наблюдения за  уроком: 
одни наблюдали за учителем, другие - за его преподаванием, 
организацией групповой работы;
•  конструктивное профессиональное обсуждение.
Мне  удалось  совместить  знания  слушателей  о групповой 
работе и на практике   углубить понимание этого процесса; 
привлечь к  обсуждению по  видео  материалам для 
формирования потребности рефлексии собственной практики 
для ее изменения или улучшения.
Для этого мною использовались возможности групповой 
работы, было предложено наблюдение за уроком посредством 
видеоматериалов, организовано  обсуждение  фокус-вопросов, 
актуализировалась полезность видеорефлексии.
Кроме того, важным компонентом мастер-класса являются 
отзывчивые слушатели, которые   были настроены позитивно, 
были активны и заинтересованы в диалоге.
Первый  этап  позволил  выяснить,  что  педагоги  имели
маленький опыт записи    на    видео    своих    уроков:    это 
происходило в ходе предметных недель или во время 
подготовки к аттестации. Специальную съемку  для изучения 
преподавания  «со стороны» своей деятельности никто не 
предпринимал.
Во время второго этапа слушатели продемонстрировали 
понимание групповой работы, обменивались разными 
способами деления класса на группы, называли условия, 
создаваемые ими для успешной групповой работы, объясняли, 
почему возникают трудности во время групповой работы у

101
учеников. Ни   один из слушателей не сказал, что групповая 
работа может проходить в любой, а  не в специально для этого 
подготовленной аудитории.
Поэтому во время третьего этапа, после просмотра 
видеофрагмента, слушатели курсов увидели:
•  групповая работа может использоваться всегда, т.е. без 
специальной подготовки кабинета;
•  что если учитель использует  групповую работу в системе 
и постоянно,  ученики  легко реагируют на деление, готовы  к 
лидерству  в  группе,  четко  понимают,  что  от  них  хочет 
учитель;
•  каждый  ребенок  при  системной  работе может делиться,
•  быть открытым, строить отношения, генерировать идеи;
•  Т.О. групповая работа – хороший инструмент для развития 
критического мышления и развития индивидуальности 
студента.
Приложение 1
пример Рефлексии учителей

жүктеу/скачать 7,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: