Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары

336

казахско-русские лингвокультурные параллели являются обязательным условием языковой 

подготовки студентов казахских отделений как будущих специалистов в различных отраслях 

науки,  позволяющим  направлять  процесс  языкового  образования  на  приобщение  обучаю-

щихся к новому (неродному) для них средству общения, на познание ими чужой культуры и 

осмысление собственных лингвокультурных истоков, привитие им готовности к диалогу и 

одновременно толерантности по отношению к иным языкам и культурам. 

В  связи  с  чем  значительно  возрастает  роль  общеобязательной  дисциплины  «Русский 

язык» на неязыковых и гуманитарных факультетах вузов. Русский язык в данном случае вы-

ступает средством повышения коммуникативной компетенции и личностно-профессиональ-

ного  развития  студентов  и  является  необходимым  условием  успешной  профессиональной 

деятельности специалиста-выпускника современной высшей школы. 

В этом контексте языковой подготовки студентов неязыковых и гуманитарных факуль-

тетов  вузов  Республики  Казахстан  особое  направление  на  сегодня  представляет  работа  со 

студентами-оралманами. 

Следует отметить, что в работе с ними мы избираем методику русского языка как ино-

странного, которая, впрочем, имеет свои выраженные особенности в нашем случае. Своео-

бразие ситуации заключается в том, что студенты-оралманы свободно владеют государствен-

ным  (казахским)  языком  страны,  хорошо  знают  исконные  казахские  обычаи  и  традиции, 

вместе с тем им незнакомо современное социо- и лингвокультурное состояние Казахстана, 

в котором свое определенное место занимает и русский язык. Поэтому обучение русскому 

языку  студентов-оралманов  в  разработанном  авторами  учебном  пособии  [1]  построено  на 

социокультурном подходе. Такой подход позволяет совместить две задачи: с одной стороны, 

изучить русский язык, с другой – через язык поближе познакомиться с социокультурными 

особенностями современного Казахстана, с сегодняшней лингвокультурной ситуацией в ка-

захстанском обществе, что в свою очередь будет служить студентам-оралманам эффективной 

помощью в адаптации к социокультурным реалиям Казахстана начала XXI века и успешной 

их интеграции в современную казахстанскую действительность.

Структура  и  содержание  настоящего  учебного  пособия  представляет  в  практическом 

преломлении концепцию языкового образования студентов-оралманов, отвечающую запро-

сам современного образовательного процесса, условиям кредитной системы обучения в Ре-

спублике Казахстан.

Созданная концепция языкового образования направлена на рост познавательной моти-

вации обучающихся, формирование у них функциональной грамотности, а также умений и 

навыков осуществлять тематическую (социокультурную) коммуникацию-рефлексию. 

В предлагаемом учебном пособии каждая лексическая тема начинается с фонетической 

разминки, направленной на отработку навыков произношения трудных звуков русского язы-

ка. Данный вид работы основан на сопоставлении двух языков (русского и казахского). Такая 

форма работы способствует снятию трудностей овладения русским языком и преодолению 

интерференции, особенно ощутимой на начальном этапе обучения. Например, русские звуки 

изучаются со следующих позиций: а) похожие на казахские звуки; б) отличающиеся от казах-

ских звуков; в) таких звуков в казахском языке нет. 

Следует отметить, что отбор текстового материала для данного учебного пособия про-

водился с учетом языковой подготовленности студентов, их социально-психологических и 

национальных особенностей, интересов и индивидуальных возможностей. В пособии реа-

лизуется мысль о том, что современный текст – это не только источник информации, а пре-

жде всего, содержательный материал всего учебного процесса по русскому языку в казах-

ской  аудитории.  Поэтому  система  текстов,  предложенная  нами,  охватывает  темы  с  учетом 

их  лингвокультурологической  ценности,  определяемыми  их  познавательной  ценностью  и 

национально-культурной значимостью («Я сделаю все, чтобы люди узнали Казахстан», «На-

337

урыз», «Масленица», «Статус русского языка в Республике Казахстан» и др.). Кроме того, 

такая подборка текстов способствует формированию духовного мира обучающихся, развива-

ет мыслительную деятельность и расширяет их кругозор.

Задания для закрепления лексических тем и развития коммуникативных умений строятся 

в предлагаемом учебном пособии на основе интерактивных методов и приемов: различные 

коммуникативные тренинги, работа в группах, диалоги, ситуативные реплики, рефлексия и 

др. Ср.:

1) Объединившись в группу из 3-5 человек, выберите тему, обсудите ее в группе и кол-

лективно защитите выбранную тему (предварительно распределив между членами группы 

фрагменты-подтемы общего выступления). 

Темы для обсуждения: 

1. Что объединяет праздники Наурыз и Масленица? 

2. Какие различия существуют между праздниками Наурыз и Масленица?

Готовя своё выступление, используйте формы речевого этикета «Выражение своей точки 

зрения».

• Объективно оцените свою работу в группе.

2) Прочитайте диалог. Составьте аналогичный диалог, заменяя выделенные слова дру-

гими, подходящими по смыслу. Употребите их в той же форме.

– Кто вы по национальности?

– Я казашка.

– Откуда вы приехали?

– Я приехала из Монголии.

– Какой ваш родной язык?

– Мой родной язык – казахский.

– Вы говорите по-русски?

– Немного. Я хорошо читаю и понимаю по-русски. Говорю ещё плохо.

– Вы давно изучаете русский язык?

– Нет, я изучаю русский язык недавно.

3) Дополните реплики.

– Когда вы приехали в Казахстан, давно или недавно?

– … .

– Как вы говорите по-русски, хорошо или плохо?

– … .

– В вашем ауле холодно зимой? Часто идёт снег?

– … 

4) Составьте ситуативные реплики.

Ситуация 1. Не согласитесь. Выскажите своё предположение.

Образец: 

– Думаю, что изучить быстро русский язык невозможно.

– Нет, при большом желании и усердии возможно изучить русский язык. (Варианты от-

ветов: по-моему; я думаю, что; мне кажется; на мой взгляд, и др.)

Ситуация 2. Ваш друг плохо владеет русским языком. Чтобы вы ему посоветовали?

Ситуация 3. Докажите, что язык – важнейшее средство человеческого общения.

Указанные формы работы направлены на совершенствование у студентов языковой, ре-

чевой  и  коммуникативной  компетенций,  которые  позволят  им  полноценно  участвовать  во 

всех  сферах  и  ситуациях  коммуникации,  владея  нормами  русского  литературного  языка  и 

системными  представлениями  о  мире,  зафиксированными  в  языке.  Такой  подход  к  языко-

вому  обучению  способствует  воспитанию  целостной  личности,  способной  строить  новые 

коммуникативные отношения на межкультурном уровне.

338

Кроме того, данные интерактивные формы обучения значительно увеличивают время ре-

чевой практики обучаемого, речемыслительной деятельности, позволяющие акцентировать 

внимание обучаемого на самостоятельном добывании информации, ее критическом осмыс-

лении и усвоении. 

Разработанные авторами предлагаемого пособия интерактивные задания способствуют 

успешному формированию таких умений, как: ориентировочные, информационно-аналити-

ческие, прогностические, полемические, визуально-презентативные, креативные и рефлек-

сивные. Ср.:

1) Составьте кластер на тему «Профессия».

2) Разыграйте ситуацию. 

Вы  приехали  из  разных  стран:  Китая,  Монголии,  Турции,Узбекистана.  Вам  нужно  по-

знакомиться. На каком языке вы будете общаться? Какие вопросы вы зададите другу другу? 

Предложите свой диалог.

3)  Представьте,  что  вы  корреспондент.  Вам  поручено  взять  интервью  у  известного 

политического деятеля. Какие вопросы вы зададите? 

В своём диалоге используйте слова и словосочетания: давно, в настоящее время, в про-

шлом, редко, часто, постоянно, иногда, регулярно, дружно, весело и др.

4. Согласитесь или возразите. Обоснуйте своё мнение.

1. Студентам не всегда хватает свободного времени. 

2. Для человека, у которого есть увлечения, нет проблем, как провести свободное время. 

3. Отдых должен быть не только весёлым, но и полезным. 

4. Отдыхать одному скучно и неинтересно.

5. Найдите выход из проблемной ситуации. Составьте диалог. 

Два студента живут в общежитии в одной комнате. Один всё время занимается, читает, 

готовится к занятиям. Другой считает, что нельзя лучшие молодые годы тратить только на 

учёбу. Он включает музыку и предлагает товарищу пригласить девушек, чтобы потанцевать. 

Согласится ли на это его товарищ?

6. Рефлексия. Работа по группам. 

1 группа. Ответьте на вопрос: В чём состоит творческая работа учителя? Мотивируйте 

свой ответ.

2 группа. Наличие каких качеств вы считаете обязательным, желательным (нежелатель-

ным) для своей профессиональной деятельности? Мотивируйте своё отношение к отдель-

ным качествам характера. 

3 группа. Подготовьте презентацию об известном педагоге-новаторе. Отразите его основ-

ные новаторские идеи.

Также такого рода задания повышают ответственность каждого студента, распространяе-

мую не только на результат его индивидуальной работы, но и на результат работы всей группы. 

Например, при проведении ролевой игры на тему: «Казахстан – моя Родина, моя родная 

земля» студенты делятся на две группы и готовят вопросы, ответы на которые показывают 

знания ими своей родины, своего края, его природы, природных богатств, достопримечатель-

ностей и т.д. Предлагаются вопросы:

1. Какую часть суши занимает Республика Казахстан?

2. С какими государствами граничит Казахстан?

3. Какова численность населения нашей страны?

4. Представители каких народов живут на территории Республики Казахстан? и т.д.

Такие ролевые игры влияют на развитие культуры мышления, помогают более глубоко 

осваивать изучаемый материал, вырабатывать свою точку зрения по тому или иному вопросу 

и др.; а также дают возможность творческой самореализации личности, познавать новое как 

получение дополнительных знаний. 

339

Особое  место  в  предлагаемом  пособии  отводится  заданиям,  связанным  с  работой  над 

формами речевого этикета. Ср., например: 

Прочитайте слова и выражения речевого этикета, которые используются при встрече. 

Проанализируйте эти конструкции. Обратите внимание на то, как они употребляются в 

речевых ситуациях.

Такие  задания  включены  с  целью  формирования  речевой  культуры  будущих  учите-

лей-предметников в профессиональной деятельности, а также умения использовать языко-

вые средства речевого общения в речевой практике в соответствии с конкретными коммуни-

кативными задачами. 

Авторами данного пособия также предлагаются задания творческого характера с исполь-

зованием наглядно-иллюстративного материала. Ср.: 

1. Посмотрите на фотографии. О каких традициях Наурыза говорится в них? 

2. Рассмотрите картинки. Найдите соответствие казахских слов на русском языке и 

назовите, что изображено на этих картинках.

3. Посетите нашу фотовыставку. Найдите в тексте, о чём рассказывают эти фото-

графии. 

Наглядный  материал  способствует  мобилизации  психической  активности  студентов, 

увеличению возможности непроизвольного запоминания учебного материала, расширению 

объема усваиваемого материала, выделению главного в материале и его систематизации. При 

помощи наглядности у студентов развивается эмоционально-оценочное отношение к приоб-

ретаемым знаниям, к изучаемому языку. 

Использование  же  традиционных  средств  наглядности  в  сочетании  с  интерактивными 

средствами обучения позволяет реализовать основные принципы активизации познаватель-

ной деятельности студентов на занятиях русского языка. 

 Таким образом, данное учебное пособие – попытка совмещения обучения русскому язы-

ку  с  социокультурной  адаптацией  студентов-оралманов  к  современным  казахстанским  ре-

алиям,  к  его  лингвокультурным  особенностям  и  через  обучение  русскому  языку  оказание 

помощи молодым репатриантам в интеграции в казахстанское общество. 

Изучение русского языка как иностранного в таком аспекте позволит успешно решить 

проблему формирования поликультурной и полиязычной личности – личности, способной 

выражать себя, национальный дух своего народа в гармоничном согласии с другими наци-

ональными культурами в рамках языковых союзов и в контексте всех человеческих языков.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: