СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

356

идут любовь к детям, любовь к знаниям, любовь к самой гуманной профессии на свете. От 

того, какие мы, зависит будущее наших детей. Всего общества и государства.

 Цель системы образования РК - способствовать становлению компетентной, интеллек-

туально и духовно развитой личности, готовой решать главные социально – экономические 

проблемы на благо и во имя человека. В настоящее время казахстанское образование нахо-

дится  на  этапе  перехода  к  новой  модели  образования,  ориентированного  на  результат,  на 

практическое применение полученных знаний. Слишком большая ответственность лежит на 

плечах учителя. Мы просто обязаны соответствовать своему социальному предназначению. 

Чтобы  стать  успешными  в  информационном  пространстве,  дети  и  молодые  люди  должны 

быть вовлечены в более эффективные формы активного, конструктивного обучения, обеспе-

чивающего понимание и обретение независимости. В этой связи перед учителями стоит ряд 

задач для достижения эффективности обучения. Учителя должны:

уметь обеспечивать персональную обратную связь учащихся.

хорошо знать, как происходит обучение, иметь представление об уровне мотивации 

отдельных учащихся, о переживаемых ими эмоциях и об их жизни за пределами школы.

обладать прочными навыками в области информационных технологий и методики их 

использования как эффективного инструмента преподавания.

совершенствовать свои профессиональные способности, участвуя в коучингах и мен-

торингах в рамках своей школы, а также в рамках сетевых профессиональных сообществ.

 Прежде, чем говорить о повышении компетенции учителя в современной школе, необхо-

димо обратиться к определению слова «компетентность». В словаре иностранных слов есть 

следующее определение: «Компетенция (с латинского «соответствие, соразмерность») – круг 

полномочий какого – либо учреждениями, опытом». Компетентный, по Ожегову, - это знаю-

щий, осведомленный, авторитетный в какой – нибудь области человек.

 Школа, как никакое другое учреждение, нуждается в компетентных кадрах. Видный пе-

дагог – практик Ш.А. Амонашвили компетентного учителя называл «мастером педагогиче-

ского дела». В его книге «Единство цели» есть такие строки: «Быть мастером педагогиче-

ского труда - значит владеть методикой, технологией реализации исходной позиции в педа-

гогическом процессе, постоянно искать пути разрешения проблем обучения и воспитания». 

Учителю необходимо жить своей профессией, познавать свои педагогические обществу. Ка-

кой учитель, такое и общество. Постоянная работа над собой, стремление к самосовершен-

ствованию является обязательным в данной профессии. «Тот, кто мало знает, малому может 

и учить». Эти слова принадлежат великому дидактику Коменскому, и они не теряет своей 

актуальности. В современных условиях знания являются гарантом успеха и процветания об-

щества. Современный учитель - постоянно ищущий, штудирующий «вечный студент». При 

подготовке к уроку он пользуется не только учебником, но и объёмной дополнительной ли-

тературой. Сейчас источников информации очень много. Дети, что – либо услышав, в силу 

ещё  неразвитого  мировоззрения  могут  недопонимать.  За  разъяснениями  дети  очень  редко 

обращаются к родителям, скорее они спросят это у учителя и , скорее всего на уроке. Учитель 

должен быть в курсе новых открытий, новых гипотез, должен быть готов дать разъяснения на 

возникающие у детей вопросы.

 В повышении компетенции учителя большую роль играют специальные научно – ме-

тодические журналы. В современном мире недостатка в периодической печати нет. Для ка-

захстанских  учителей  доступно  около  восьмидесяти  методических  изданий  и  ещё  больше 

научно – популярных. Они являются для учителей и советником и помощником. В них мож-

но найти разъяснения по новейшим технологиям, информацию о научных достижениях со-

временности, исторические справки. А также через эти журналы каждый учитель может по-

делиться мыслями и педагогическими идеями. Компетентный учитель – личность открытая 

как для учеников, так и для своих коллег. Чем больше общение, тем богаче педагогические 

357

секреты, пусть и небольшие, но проверенные опытом. Учитель должен делиться этим опы-

том и самому быть восприимчивым к новшествам. Сейчас век информации. Компетентному 

учителю интересны новшества педагогики, новые педагогические технологии не только оте-

чественных новаторов, но и зарубежных. Учитель первоиспытатель теоретических рекомен-

даций, он может доказать их правильность и жизнеспособность, либо опровергнуть их. Но 

как эти знания преподать? Дать их в готовом виде, либо направить учеников на собственной 

поиск? Современная педагогика все более останавливается на втором варианте, считая его 

более результативным. Готовые знания, которые требуют только усвоения, быстро забыва-

ются. Развивающее обучение дает больше положительных результатов. Учитель должен вла-

деть методикой логических приёмов, научить анализировать, синтезировать, обобщать и де-

лать выводы. Такие знания необходимы детям в их дальнейшей жизни, может даже больше, 

чем их конкретные познания в различных науках.

  И  вновь  я  хочу  процитировать  слова  Амонашвили:  «Учитель  должен  выбирать  себе 

большие цели, несоразмеримые с его усилиями, и это потому, что только так сможет он воз-

высить своих учеников и возвыситься сам. Цели, которые превыше его самого, сделают его 

оптимистом, ищущим романтиком, и он сможет тогда сотворить невозможное».

 В работе с учащимся по формированию речевой деятельности необходимо придержи-

ваться определенных требований:

- работать над его целеполаганием, совершенствованием речевых умений;

- пристальное внимание оказывать вопросам, задаваемых учащимися, их характеру, по-

буждать школьников к вопросам – размышлениям;

-  всесторонне  изучать,  направлять  и  корректировать  речевую  деятельность  учащихся, 

при её помощи определять степень развития их знаний, познавательных процессов, коллек-

тивных отношений.

 Учитель должен работать над активизацией речевых навыков учащихся. Наиболее эф-

фективными являются постановка вопросов и заданий проблемного характера, решение по-

знавательных задач, создание вербальных ситуаций и ролевых игр, комментирование упраж-

нений,  рецензирование  и  другие  речевые  средства.  Стимулировать  речевую  деятельность 

можно путем частого обращения учителя с вопросами на использование приобретенных зна-

ний, на решение проблемных вопросов, выявляющие суждения школьников, их отношения. 

В развитии речевой деятельности учащихся, опираясь на их речевую активность, самосто-

ятельность  творческих  возможностей  сможет  добиться  больших  успехов  в  формировании 

коммуникативных компетенцией учащихся.

 Усиление принципа развивающего обучения в школе предъявляет определенные требо-

вания и к учителям русской речи в национальных школах. Поэтому одной из задач развития 

речи является формирование у учащихся познания речевой деятельности, на которое может 

опереться учитель.

 Сегодня невозможно достичь цели, решать задачи обучения школьников без создания 

условий для самостоятельной работы, приобретения и осмысления знаний. А задача учителя 

создать мотивацию и сформировать комплекс умений учить самого себя. Понятно, что всякое 

умение не приходит к ученику без помощи учителя.

 Разумное сотрудничество учителя и ученика предполагает знание умение педагога дози-

ровать и направлять самостоятельность предоставленную ученику, которая в конечном итоге 

ведет к целеполаганию, активизации его познавательной деятельности.

 Современное обучение сегодня – это использование интерактивных методов. Использо-

вание игровых форм способствует формированию внутренних и внешних мотиваций к уче-

нию.

 Таким образом, в компетентности включают умения и способности быть компетентны-

ми, учиться самостоятельно искать информацию, уметь решать проблемы, отвечать за вве-

358

ренную работу, иметь волю к успеху во всех начинаниях. Но и отличительной способностью 

компетенции состоит в том, что они не только отражают способность личности использовать 

полученные знания, имеющиеся умения, известные способы деятельности, но и свидетель-

ствуют о её способности создавать новые мысли, информацию, объекты действительности в 

процессе непрерывного личностного самосовершенствования. Как писал Э. Шорт: «Компе-

тенция – это владение ситуацией в условиях изменяющейся среды, это способность реагиро-

вать на воздействие среды или изменять её».

  Литература:

1. Кусаинов А. Образование в Казахстане и в мире.

2. Руководство для учителя (учебное пособие для слушателей І уровня курсов НИШ по 

Кембриджской программе).

3. Краснобаров. Формы оценивания.

4. Методические предметные журналы.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: