Атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 1,89 Mb.
|
annotation214581
- Бұл бет үшін навигация:
- ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
| Пайдаланылған әдебиеттер:
Мұғалімге арналған нұсқаулық. Интернет ресурстары. «Жаңа тұрпатты мұғалімнің кәсіби іскерлік сапалары» қазақстан мектебі журналы, №9 2011. «Өзгеріс. тәжірибе. ойтолғау» ғылыми әдістемелік журнал «ұстаз» (қосымша) 1 (41) 2016. 2016-2017 оқу жылында ҚР жалпы орта білім беретін ұйымдарына оқу процесін ұйымдастырудың ерекшелігі туралы әдістемелік нұсқау хат «Қазақ ұстаз» республикалық ғылыми-педагогикалық журнал №1 2017, №5 2016 «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы білім беруді дамытудың жаңа мүмкіндіктері: заманауи білім берудегі инновациялар мен әдістемелер» І республикалық педагогикалық оқуларының жинағы ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫЖайлыбаева Ақерке МұратқызыЖамбылская область, район Т.Рыскулова, средняя школа имени «А.Бокейханова» учитель русского языка и литературы Информатизация образовательного процесса - это новые инновационные методы и техно- логии обучения повышение эффективности и качества всех уровней учебно-воспитательного процесса с реализацией целей развивающего обучения. Большое значение имеет применение новых технологий в сфере образования, отвечающих требованиям сегодняшнего дня. Совре- менное образование представляет собой непрерывный процесс обучения, направленный на обеспечение высокого уровня нравственного, интеллектуального развития и образования учащихся, повышение его эффективности и качества. Основная цель любого учителя дать учащемуся качественное образование. Сегодня эффективным способом для молодого поко- ления осмысления любой дисциплины являются основы новых технологий. Новые технологии очень помогают повысить качество знаний учащихся, увеличить воз- можности самостоятельной работы. В последние годы новые технологии обучения широко используются в сфере образования. Среди них технологии «Модульная технология обуче- ния» (М. Жанпеисова), «Уровневые задания» (Ж. Караев) и другие технологии, разработан- ные отечественными учеными-методистами, повышают интерес учителей и широко вне- дряются в учебные процессы. О таких методах и новых технологиях обучения можно гово- рить с помощью специальных трудов и научно – методических пособий, различных курсов и ступеней обучения. Поэтому важно выбрать конечный результат, уметь организовать его по назначению. От методического мастерства и творческого поиска учителя будет зависеть превращение любого вида методов обучения в активную деятельность. Отсюда и необхо- димость в учебной деятельности в соответствии с учебным содержанием и целью вести индивидуальную, групповую, коллективную работу. Повышение уровня знаний учащихся в социально-экономических условиях современ- ности в той или иной степени в первую очередь направлено на создание условий для все- стороннего самосознания и становления личности. В связи с этим использование различных новых технологий в сегодняшней системе обучения вошло в практику, дает результаты. Внедрение эффективных методов обучения на каждом уроке оказывает существенное влия- ние на качество знаний. Для того, чтобы любой урок был интересным, каждый учитель дол- жен стремиться к новизне и быть в поиске. Не ограничиваясь одним подходом в ходе урока, я на своих уроках выборочно применяю современные инновационные технологии в зависимости от возрастных особенностей уча- щихся. В частности, модульная технология, критическое мышление, развивающее обучение, уровневое обучение. Для меня использование инновационных методов в каждом уроке приводит к большим достижениям и на каждом своем уроке я вижу, что использование передовых технологий дает хорошие результаты. В обучении русскому языку обращаю особое внимание к технологии уровневого обу- чения с использованием элементов новых технологий. Ведь данная технология ориентиро- вана на индивидуальные возможности ребенка. Ученые Л. Выготский, В. Давыдов, Д. Эльконин и др. основательно изучили это и определили тесную связь между обучением и развитием. Одной из технологий, используемых в современной педагогике, является тех- нология дифференцированного обучения. Данная технология считается эффективным методом обучения современному русскому языку. На пути к достижению этой цели языко- вой материал может формировать свои деловые навыки опорными таблицами, текстом, подготовленными по главам и темам, другими видами работ, выполняемых в любознатель- ном, творческом направлении. Для начала, чтобы определить учебные возможности класса, необходимо знать уровень его работоспособности и обучаемости. На уроках русского языка уровень работоспособности своих учеников я определяю по объёму выполненной работы. Уровень обучаемости прове- рить сложнее и для него я использую в начале проверку, рассчитанную на три урока. объявляется тема (например, дефис в наречиях), в течение 10-15 минут идёт объяснение; письменная проверочная работа, определяется количество учащихся, не справившихся с заданием; на следующем уроке я предоставляю ученикам результаты проверки работ и предлагаю прослушать этот же материал ещё раз, и снова даю проверочную работу; на третьем уроке вновь анализирую полученные результаты и убеждаю детей, что нужно прослушать объяснение того же материала ещё раз. И опять письменно закрепляю его. С заданием справились почти все, но остались те, кому нужен сугубо индивидуальный подход. Еще одна главная потребность в уровневом обучении- это обучение ученика само- стоятельному поиску, развитие его творческих способностей и умений. Одним из основных средств успешного решения творческих задач является самостоятельная работа учащихся, которая способствует формированию личности, развитие мышления, потребность в полу- чении знаний, применение их на практике в жизни. Одним из творческих задач для учащегося является применение технологии «критическое мышление через чтение и письмо», которую я использую на уроках русской литературы. Эта технология внедрена в практику 18 стран. Данная технология повышает интерес учащихся к занятиям, формирует мыслительную активность, смекалку, уверенность в себе, деловые навыки. Структура урока по технологии критического мышления воспитывает умение пробуждать интерес, различать смысл, вставать с этапов созерцания, ставить перед собой цели, исследовать проблему, искать ответы, открыто высказывать свои мысли, используя различные стратегии воспитательных и учебных целей на каждом этапе. В наше время стратегия «критическое мышление через чтение и письмо» очень эффективна при планиро- вании урока, потому что здесь можно отточить мышление учащегося и достичь успехов, соответствующих его уровню развития. Проект критического мышления состоит из трех следующих структур: пробуждение интереса; познание смысла; задумчивость. В этой технологии сочетаются прежние знания и новое понятие. Например, на уроках русской литературы я применяю упражнение «Построй мост», которое помогает понять собственный процесс мышления и обучения, учитывая ваши представления о теме до и после изучения, и то, как они изменились. Включает 3 стадии: жүктеу/скачать 1,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|