"SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD: CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, JULY 2019 246
кейсов они посчитали «недостаточность информации при сортировке пациентов»,
«некоторые моменты сбивают столку».
При работе с кейсами 42.61% студентов посчитали себя активными на максимально
5 баллов, только 0.57% никогда не были активными.
Выводы: проведенное анкетирование позволяет оценитьвосприятие студентами
клинических кейсов, а также их высокую мотивацию для самостоятельного изучения
материала при дальнейшем прохождении PBL-обучения, основанных на медицинских
ошибках по отношению к традиционному методу, что приводит к улучшению
показателей обучения, включая лучшее осмысление и усвоение учебного материала, а
также повышение выживаемости знаний и возможности использования их в
последующей практической деятельности.
Список использованный источников: 1. Khamchiyev K., G. Derbissalina, Z. Gabdilashimova, Zh. Bekbergenova. Problem-based
learning. Experience of implementing in Astana Medical University// AMEE 2015. C. 208.
2. Poulton T., Conradi E., Kavia S., Round J., Hilton S. The replacement of „paper‟ cases by
interactive online virtual patients in problem-based learning // Medical Teacher, 2009. – Vol.
31. – № 8. – P. 752–758.
3. Дербисалина Г.А., Хамчиев К.М., Габдильашимова З.Т., Бекбергенова Ж.Б. Опыт
преподавания проблемно-ориентированного обучения в АО «Медицинский университет
Астана». «Астана медициналық журналы». Спецвыпуск, №2, 2016. С.194-197.
