Атты III халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция жинағЫ

"SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" 
NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, JULY 2019
 
248 
процессе их профессиональной подготовки 
Цель исследования: теоретическое обоснование и создание методических 
рекомендаций по формированию эмоциональной устойчивости у студентов в 
педагогическом колледже. 
Объект исследования: эмоциональная устойчивость студентов педагогического 
колледжа. 
Предмет исследования: психолого - педагогическое обеспечение развития 
эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа. 
Задачи исследования:
1. Уточнить и конкретизировать сущностные характеристики эмоциональной 
устойчивости будущих педагогов как профессионально значимого качества. 
2. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности эмоциональной 
устойчивости будущих педагогов. 
3. Разработать методические рекомендации по формированию эмоциональной 
устойчивости будущих педагогов. 
Гипотеза исследования. Развитие эмоциональной устойчивости будущих 
педагогов будет успешным, если: 
- если будут активно использоваться разнообразные формы и методы работы по 
развитию эмоциональной устойчивости в процессе всей воспитательно – 
образовательной работы в педагогическом колледже;
- если будет обогащаться, имеющиеся у студентов знания об эмоциях и чувствах;
- если будет проходить обучение студентов способам выражения эмоций. 
Эмоциональная устойчивость - это синтез всех свойств, качеств, умений педагога, 
которые позволяют уверенно, самостоятельно, без эмоционального напряжения и 
эффективно 
выполнять 
свою 
профессиональную 
деятельность 
в 
условиях 
эмоциональных воздействий. Они являются одним из главных факторов, которые 
означают психологическую подготовленность учителя к педагогической практике. 
Однако, у современных выпускников педагогических учебных учреждений 
психологическая подготовленность к профессиональной деятельности, в состав которой 
входит эмоциональная устойчивость, сформирована недостаточно. Это подтверждается 
результатами опроса молодых учителей, работников дошкольных учреждений, 70% 
которых отмечают низкий уровень их психологической готовности к педагогической 
деятельности, которые особенно проявляются в напряжѐнных ситуациях (Р.А. 
Макаревич, А.М. Шебека). 
Эмоциональная устойчивость педагога – это профессионально значимое качество 
личности, позволяющее контролировать проявление эмоций и адекватно действовать в 
напряженных эмоциональных ситуациях практической педагогической деятельности. 
Педагогическое обеспечение развития эмоциональной устойчивости – это вид 
профессиональной деятельности, предполагающий активизацию личностных и 
институциональных ресурсов, необходимых для реализации эффективности развития 
эмоциональной устойчивости будущих учителей. Процесс педагогического обеспечения 
развития эмоциональной устойчивости будущих учителей с точки зрения его 
целенаправленной организации необходимо выстраивать в двух направлениях: 
1. Педагогическое обеспечение развития эмоциональной устойчивости, 
предполагающее наличие системы знаний о специфике организации профессиональной 
деятельности педагога в условиях эмоциональной напряженности. 
2. Педагогическое обеспечение саморазвития эмоциональной устойчивости, 
предполагающего регулярную работу над собой, развитие и совершенствование новых и 
уже имеющихся эмоциональных качеств. 
В процессе развития эмоциональной устойчивости будущих учителей 
необходимо соблюдать следующие условия:
- позитивное отношение преподавателя к развитию эмоциональной устойчивости 
студентов педагогического колледжа;

жүктеу/скачать 8,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: