Атты студенттердің IV жоо аралық дәстүрлі ғылыми конференциясының ЕҢбектері

730 

 

3. Adapted “Students’ perception of teacher values” questionnaire by Schwartz’s Value 

Test. 

Research Hypotheses 

1.  We  expect  higher  preference  of  the  following  personal  values:  Power,  Security  and 

Family Relationships. 

2. We expect most students satisfaction of such teacher values as Security, Achievement 

and Power. 

3. We expect moderate and gradual growth in study satisfaction. 

4. The more students’ personal values meet correlation with teachers’ values, the higher 

study satisfaction they have.  

Theoretical findings 

Importance of Values in Education. Values are embedded in the curriculum, educational 

practices, in  curriculum  materials  the school/university  culture  and the behavior of the teacher. 

Values are the ideological flavor of teaching. Values can be taught explicitly, but values are always 

interwoven  in  regular  teaching  practices.  Sometimes  these  hidden  values  become  consciously 

when teachers reflect on their educational practice. But generally, the values remain hidden and 

do their work and influence the identity development of students. /1/ 

Teacher  Values.  The  question  is  not  whether  teachers  display  values  in  education,  but 

rather which values they display, and how the teachers work with values in their teaching. Güleçen 

and Semerci stated that: “Values, attitudes, interest and needs are the main factors constituting the 

personality of teachers. Although value has been defined in many different ways, when considered 

in terms of attitudes, it is the mental representation that shapes many different attitudes affecting 

an individuals’ reaction to a certain situation. Therefore, values are important in that they form, 

shape and change the attitudes of individuals towards different circumstances.”/2/ 

       Student  Values.  The  most  important  part  of  an  education  system  is  the  teacher; 

because the impact of the teachers on the students and education programs is known to be much 

higher than any other aspect.  However, in  order  to  be successful  in  this  profession, the teacher 

candidates  should  accept  the  profession  unconditionally,  and  practice  it  with  love  and  passion. 

Teaching  requires  both  cognitive  competences  such  as  knowledge  and  skill,  and  affective 

competences such as attitudes and behaviors. It is necessary that teacher candidates should have 

certain  values  and  attitudes  regarding  the  profession,  just  as  they  should  have  certain 

knowledge.Values  enable  people  to  judge,  shape  their  thoughts,  attitudes  and  behaviors,  and 

determine their cognitive functions and decision-making processes. Therefore, the effect of values 

and attitudes on an individual’s choice of profession should not be ignored. /3/ 

Study Satisfaction. According to Liegler and Elliot “Student study satisfaction is another 

common indicator of the quality of education today. Student satisfaction refers to the degree to 

which student needs and expectations concerning educational programs and environmental factors 

are  responded.  Satisfaction  evaluation  is  typically  based  on  a  cognitive  process  in  which 

individuals  compare  their  prior  expectations  of  outcomes  with  perceived.  Many  studies  have 

shown  student  satisfaction  to  have  a  positive  impact  on  student  motivation,  student  retention, 

recruiting efforts and fundraising.”/4/ This study, therefore, particularly focuses on the correlation 

between  student  values  and  their  perception  of  teacher  values,  which  lead  to  student  study 

satisfaction.  

Method 

In our research we used 3 research tools (questionnaires) in order to obtain results from our 

sample group as they are following: 

1. Personal Values Inventory Test adapted for our research comprises 12 different values 

such  as  Security,  Influence,  Reputation,  Service,  Independence,  Adventure,  Friends,  Family 

Relations, Religion, Orderliness, Wealth and Success. There is a series of paired statements and 

for each pair, students asked to circle the statement they most identify with. 

2.  Student  Study  Satisfaction  Questionnaire  adapted  for  our  study  consist  of  5  sections: 

(1)educational  guidance,  (2)studying  arrangements,  (3)studying(  organization)  ,  (4)student 

731 

 

assessment  and  self-  assessment,  (5)attitude  towards  students.  Students  need  circle  the  number 

from the evaluation options that is closest to their personal experience, so we can see how they are 

satisfied with all fields. Evaluation scale: 1 = I do not agree 2 = I slightly agree 3 = I generally 

agree 4 = I completely agree 0 = No experience of the topic. 

3.  Students’  perception  of  teacher  values.  We  Adapted  Value  Test  by  Schwartz  and 

designed own test containing 9 Schwartz values:  

POWER: 

Social status, power on the people and sources 

ACHIEVEMENT: 

Personal  success  orientation  up  to  the  social 

standards 

HEDONISM: 

Physical 

pleasure 

and 

searching 

sensory 

satisfaction 

 

STIMULATION: 

Excitement and novelty seeking 

 

SELF-DIRECTION: 

Independent thinking and behavior tendency 

 

UNIVERSALIZM: 

Understanding for all people, tolerance; protecting 

people and nature 

 

TRADITION: 

Respect  and  loyalty  to  cultural  and  religious 

application 

 

CONFORMITY: 

Preventing  the  behaviors  and  impulse  which  give 

harm to another people 

 

SECURITY: 

Identity,  security  and  searching  stability  for 

community and relationship 

 

For each value there are 3-2 statements and students were asked to tick the best answer, 

which reflect their current study (Often, Sometimes, Never). 

Results and Findings 

The purpose of the questionnaire, which we gave to TFL students of 1 and 3 years, was to 

find out correlation of teacher values and student values  which  lead to study satisfaction. 

Here are results obtained from collected data: 

Diagram 1.Students’ Personal Values. 

732 

 

 

The first stage of this study was to define personal values of teacher candidates. Thus, the 

results displayed in diagram 1 show the priority of students personal values. Teacher candidates 

are in high demand in all values.  According to the results, the most expressed values are Family 

Relationship,  Service,  Independence,  Adventure,  Success  and  Security.  The  less  perceived  are 

Influence, Religion, Orderliness, Wealth, Friends and Reputation. According to the diagram of 1

st

 

and 3

rd

 year teacher candidates’ shows that, the most perceived is Family Relationship. As we are 

Collectivist  society,  we  are  focused  on  the  family  or  the  group  over  one  person’s  personal 

ambitions. In collectivistic societies, family bonds are more influential in people’s daily lives. For 

example, in societies such as Iran, Greece, and Turkey, extended family members may see each 

other several times a week. Understanding the importance of family in  collectivistic cultures is 

critical to understanding their work behaviors. Thus, Kazakhstan has instinctively built a society 

upon the sense of family, the nuclear family and the broader, extending family, where a sense of 

warmth  and  solidarity  is  paramount.  On  the  second  stage,  the  result  of  1

st

  and  3

rd

  year  teacher 

candidates’ indicates priority in service. Consequently, Teacher - is not a profession, it is a state 

of  mind,  it is  not  an  employ,  but  the  service,  selfless.  It  is  the  eternal  search  for  the  flight  and 

inspiration,  frustration  and  a  self-giving.  Being  a  teacher  -  it  means  to  take  the  greatest 

responsibility to his contemporary society and future generations, because in a school, a teacher, 

form,  educate  future  of  the  nation  and  the  government.  Moreover,  what  it  will  be,  the  future 

generation  of  Kazakhstan,  depends  largely  on  teachers.  Independence  is  one  of  the  important 

values for teacher candidates. As most of the students usually study in another cities and countries 

to get the best education, being far away of their parents, make them more independent. New credit 

system and university life affords freedom, independence, and an opportunity to  gain life skills 

that will be used throughout life. Therefore, in result, year after year students will accumulate skills 

and become more responsible and independent. On the diagram, we can see that the indicator of 

success is higher year by year. Success may mean the achievement of teacher wants or intends, 

a high position in one's job, course, sport, in society. Success for teachers means taking skills and 

translating them to their job. Security one of the powerful needs, especially for collectivist society. 

Security is  the  degree  of  resistance  to,  or  protection  from,  harm.  Over  the  years  the  student 

understands  the  importance  of  his  chosen  career  and  is  looking  for  ways  to  the  respective  his 

chosen career. So 3

rd

 year students are less protected than 1-year students. 

The less perceived values are Influence, Religion, Orderliness, Wealth, Friends and 

Reputation.  The  importance  of  power  value  influence  when  teachers  develop  the  sense  of 

responsibility, Social status, power on the people and sources. Orderliness has priority less than of 

required values.  Orderliness is associated with other qualities such as punctuality and 

diligence

—

and the desire for order and symmetry, and is generally considered to be a desirable quality. No 

doubt, one of the distinguishing qualities of teacher must be orderliness. According to the result 

between first  and third  years, this value has persistent effect.  In our  chart, wealth refers to  less 

expressed values. Student life brings a wealth of new experiences – the freedom and independence 

of living away from home, taking responsibility for your own studies, making new friends, and 

learning new subjects. After the years, students recognize the value of money in their life and learn 

0

1

2

3

4

5

6

7

Sec

Rep

Ind

Fr

Rel

Wlth

3year

1year

733 

 

how  to  properly  spend  money  according  their  necessaries.  Moreover,  teaching  is  not  kind  of 

profession to chase the wealth or money. One of important factors is the influence of USSR, where 

people earned equally, restrained desire to be rich. As we live in Muslim country and our religion 

is Islam, in most of the Kazakh families religion takes a special place. At a diagram, we can notice 

high results of student among first year students, but due to the distance from their families results 

went down. Regarding need for friends at the diagram, we can see that students of 3 year defining 

the way of life , recognize him/herself as more an independent person that affect a reduce of need 

for friends  and circle of  friends  get  narrow.  Reputation is  the public opinion or evaluation  of  a 

person,  group  or organization.  Professional  development  of  teachers  is  important  in  order  to 

improve the quality and efficiency of education, and to encourage the teachers’ commitment to 

learning, responsibility, identity and professional satisfaction. According to the results, students of 

3rd year more realize of notion reputation. 

The aim of second stage is to correlate students’ personal values with teacher values. For 

this  purpose,  we  designed  a  questionnaire,  which  demonstrates  exhibited teacher  values  during 

students learning experience.

 

To examine students’ perception of their teachers teaching practices, 

students  were asked to  rate their perceptions of 9 values among 1st  and  3rd  year students.  The 

results  show  that,  in  general,  that  our  sample  group  corresponds  to  all  values.  The  aim  is  to 

correlate students’ personal values with teacher values. For the research convince we combined in 

teacher values some personal  values.(Hedonism-Success,  Wealth;  Achievement-  Independence; 

Universalism-  Friends,  Family  Relations;  Power-Reputation,  Influence,  Self-Direction- 

Orderliness,  Tradition-  Religion,  Conformity-  Service,  Stimulation-  Adventure).

 

The  following 

Teacher  Values  are  examined:  Security,  Hedonism,  Achievement,  Universalism,  Power,  Self-

Direction, Tradition Conformity and Stimulation. 

Diagram 2. Students’ perception of Teacher Values. 

.  

The  best  correlation  is  displayed  in  Achievement,  Conformity,  Power,  Stimulation  and 

Security. Therefore, it means students are satisfied with teachers’ demonstration of these values. 

The least correlated values are found in Hedonism, Self-Direction, Universalism, and Tradition. 

The  best  correlation  is  achievement  and  conformity.  Which  attempts  to  guide  students  toward 

success by helping them see how their effort pays off in the classroom./5/ It relies upon creating 

an environment where students are successful as a result of their own efforts and preventing the 

behaviors and impulse which give harm. Students welcome the attempts of teachers in the direction 

of success. By creating this type of environment, students are much more likely to want to do well. 

Ideally, this transforms a classroom into a community of well-behaved and self-directed learners. 

Students  with

 

a  strong  sense  of  security,  and  they  have  the  opportunity  to  develop  a  trusting 

personal  relationship  with  teachers  and  students.  The  least  correlated  values  are  found  in 

Hedonism, Self-Direction, Universalism, and Tradition. Moreover, the results indicate the students 

seek  out  the  value  that  teachers  do  not  express.  This  makes  the  students  experience  change, 

pleasure and searching sensory satisfaction. Self-Direction and Stimulation are an essential aspect 

of maturing is developing the ability to take increasing responsibility of our own lives to become 

increasingly  self-directed,  experience  adventure  and  challenges.  Importantly,  lack  of  teacher 

attitude towards a student as a person and opportunity to develop a trusting personal relationship 

with teachers and students.  

11,8

12,36

10,8

11,74

11,76

8,4

9,22

12,24

11,2

10,6

9,8

10,1

9,8

9,9

7,3

7,3

9,7

10,1

POW

ACH

HED

STIM

SD

UNIV

TRD

CONF

SEC

1 year

3 year

734 

 

The  aim  of  third  stage  is  to  measure  students  study  satisfaction  in  the  following  areas: 

educational  guidance,  studying  arrangements,  studying  (organization),  student  assessment  and 

self-assessment, attitude towards students; correlate with satisfaction of teacher values. 

Table 1.Student Study Satisfaction. 

k=satisfation 

1 

year 

3 

year 

educational guidance 

75 

72 

studying arragements 

80 

75 

studying (organization) 

76 

70 

student assessment and self-assessment 

80 

74 

attitude towards students 

68 

63 

average 

75,8 

70,8 

total in average 

73,3

 

Overall  students  are  moderately  satisfied  in  all  values.  It  means  teachers  demonstrate 

variety of values in the learning process. According to the table, 3

rd

 year students are less satisfied 

than 1 year students in all categories. The highest rate in the 1

st

 and 3

rd

 year students is studying 

arrangement.

 

According to Price et al./6/students’ reasons for selecting a particular university are: 

it  had  the  right  course,  availability  of  computers,  quality  of  library  facilities,  good  teaching 

reputation,  availability  of  “quiet”  areas,  availability  of  areas  for  self-study,  quality  of  public 

transport in the town/city and a friendly attitude towards students. Clearly, students’ perceptions 

of a university’s facilities are one of the main influences on their decision to enroll. The lowest 

rate in the 1

st

 and 3

rd

 year students is attitude towards students. Teachers’ attitudes towards their 

students significantly shape the level of expectations they hold for their students’ learning, how 

they treat their students  and what students ultimately learn. Culturally relevant teachers respect 

students’ cultural differences and believe that students from culturally diverse backgrounds are 

capable  of  meeting  high  learning  standards.  Developing  an  affirming  attitude  towards  students 

from culturally diverse backgrounds may require considerable reflection and self-assessment for 

you. All teachers, regardless of their social background or years of experience, need to monitor 

their attitudes towards their students and how these attitudes are affecting their students’ learning. 

This  is  an  essential  part  of  being  an  effective  teacher  and  fundamental  to  enacting  a  culturally 

relevant teaching practice./7/ 

 

Conclusion: 

    According to the data we gained in our research we came to the following conclusions: 

1.  Most  preferred  personal  values  among  Teacher  Candidates  are  as  follows  Family 

Relationship, Service, Independence, Adventure, Success and Security. 

2.  Students  are  most  satisfied  with  such  teacher  values  as  achievement,  conformity,  power, 

security, stimulation. 

3. Teacher candidates are found moderately satisfied with their studies according to 5 criteria: 

(1)educational  guidance,  (2)studying  arrangements,  (3)studying(  organization)  ,  (4)student 

assessment and self- assessment, (5)attitude towards students. 

4. Student study satisfaction has dynamic character. In our study it is a declining trend. 

5. Student study satisfaction strongly relies on correlation between students personal values and 

their perception of teacher values. 

6. Teacher’s attitude towards students is found the most demanding among sample participants. 

Novelty 

First time we attempted to make a broad research of student personal values in combination 

with teacher values and their impact on student study satisfaction. 

Implications 

1. Teachers need psychological training, where they can appropriately shape attitudes towards 

students. 

2. To see the difference of needs of sophomore and junior students. 

3. To educate teachers to form students’ values through modeling their own values. 

735 

 

References 

/1/ Veugelers W. Moral Values in Teacher Education, University of Amsterdam / University 

for Humanistics Utrecht, The Netherlands. August 2008. 

/2/BEKTAŞ  F,  NALÇACI  Ahmet.  The  Relationship  between  Personal  Values  and  Attitude 

towards Teaching Profession. Atatürk University, Turkey. Spring 2012. 

/3/Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik mesleği tutum ölçeğinin geliştirilmesi (geçerlik ve güvenirlik 

çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28-37. 

/4/ Kaya A, International Journal on New Trends in Education and Their Implications “The 

relationship between professional values, student’s satisfaction and tendency to leave the school”. 

Akdeniz University, Turkey. January 2015. 

/5/ Ampadu E, International Online Journal of Educational Sciences “Students’ Perceptions of 

their Teachers’ Teaching of Mathematics: The Case of Ghana”. Anglia Ruskin University, UK. 

August 2012. 

/6/Mehdipour Y, and Hamideh Zerehkafi. International Journal of Advancements in Research 

&  Technology  “Student  satisfaction  at  Osmania  university”.  Osmania  University,  Hyderabad, 

India. June 2013. 

/7/ (Affirming attitudes towards students from culturally diverse backgrounds) 

 

 

 

УДК 37 

жүктеу/скачать 15,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: