Авсиевич М. Т. Супружеские конфликты и пути их преодоления
жүктеу/скачать 108,54 Kb. Pdf көрінісі
|
sozdanie-klassnym-rukovoditelem-usloviy-dlya-tvorcheskogo-vzaimodeystviya-v-sisteme-uchenik-pedagog-roditel
| подготовки – провести мотивирующие занятия, направленные
на формирование у классных руководителей представлений о позитивном/негативном влиянии информационных технологий на здоровье и развитие учащихся. Совместно с классными руководителями провести анализ и сравнение характеристик, проявляющихся в общении и взаимодействии с современными родителями и учащимися. Выявить положи- тельные и отрицательные стороны цифровизации в образовании и воспитании детей. Для вовлечения участников программы в обозначенную тематику и активизации их интереса к саморазвитию ознакомить с двумя стратегиями (моделями) профессионального развития: модели адаптивного поведения и модели профессионального развития. Итогом занятий должен быть общий вывод классных руководителей о том, что существование в профессии за счет достижений прошлого создает предпосылки для снижения профессиональной ак- тивности, профессионального роста специалиста, невосприимчивости к новому. На второй стадии – осознания – классные руководители выявляют причины воз- никновения трудностей в общении и взаимодействии с современными родителями и учащимися. На этой стадии особенно важно осуществление классными руководителями рефлексии своего поведения (проявления их личностных и профессиональных харак- теристик) в трудных ситуациях, возникающих в процессе общения, взаимодействия в системе «классный руководитель − ученик − родитель». На третьей стадии – переоценки – моделирование профессиональных ситуаций и ролевых игр может способствовать осмыслению классным руководителем собственного нежелательного поведения, оценке влияния социальных сетей на появление негативных эмоциональных состояний и реакций в системе взаимодействия «классный руководи- тель – ученик – родитель». В результате их проигрывания классные руководители смогут совершенствовать навык самоанализа педагогической деятельности, а также получить возможность переоценки собственных паттернов и стереотипов поведения. Совместный поиск способов конструктивного разрешения педагогически трудных ситуаций способ- ствует выделению наиболее продуктивных моделей поведения, которые можно исполь- зовать в своей профессиональной деятельности. На четвертой стадии – действия – необходимо создать условия для закрепления новых способов поведения, поддержание и стимулирование классных руководителей к дальнейшему поиску саморазвития и совершенствования себя в профессиональной де- ятельности. Важным элементом на этой стадии является предоставление классным руко- водителям возможности поделиться своими успехами или рассказать о трудностях, с ко- торыми они столкнулись при внесении изменений в процесс общения и взаимодействия с родителями и учащимися непосредственно и посредством гаджетов. Это продиктовано необходимостью корректировки и поддержки классных руководителей в закреплении новых способов поведения в педагогически трудных ситуациях. Цифровизация сформировала новые потребности учащихся к методам, содержанию образования, формам, технологиям обучения в школе. Перед современной школой стоят важные задачи: 129 – повышение активности молодежи в желании к постоянному самосовершенствова- нию, саморазвитию, поиску своей уникальности, которую можно раскрыть в наиболее релевантных видах профессиональной деятельности [1]; – цифровизация образовательной среды школы, как удовлетворение запроса со сторо- ны обучающихся, так и способа управления социальной ситуацией развития обучающихся. Решая данную задачу, необходимо учитывать, что современное поколение детей, характеризуемое как цифровое, рождено в эпоху интернета и является носителем ценностей, сформированных под воздействием компьютеров, мобильных телефонов, социальных сетей. Именно цифровые устройства и технологии являются новыми «куль- турно-историческими орудиями» (Л.С. Выготский), опосредующими деятельность и общение современного старшеклассника, влияющими на его личностное и професси- ональное самоопределение. Попытки блокирования или эпизодического реагирования на вызовы цифровизации представляются риском успешной социализации современ- ного школьника [4]. Разработка и реализация психологических программ на основе концепции и техноло- гии профессионального развития субъектов образования, позволит создать условия для эффективной работы классного руководителя в управлении процессом развития, вос- питания и социализации обучающихся через организацию конструктивного взаимодей- ствия системы «ученик–педагог–родитель». Это позволит трансформировать образова- тельный ресурс школы и города таким образом, чтобы обучающимся была предоставлена вся полнота возможностей для саморазвития с учетом их индивидуальных образователь- ных потребностей, личностных качеств и способностей каждого ученика в классе. жүктеу/скачать 108,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|