Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 147 и народов. Образование должно быть культуро- сообразным, иначе может возникнуть опасность разрушения процессов передачи культурно–ис- торического опыта, что ставит под угрозу существование целого народа как самобытной общности, в том числе кыргызского народа. Будет несправедливым не отметить и тот факт, что Ч.Т.Айтматов не раз поднимал эту проб- лему. В художественных произведениях, публи- цистических материалах, выступлениях, выска- зываниях Ч. Айтматова прослеживается его глу- бокое внутреннее убеждение в том, что всесто- роннее развитие современной личности яв- ляется объективной закономерностью, логически вытекающей из сложной и многогранной социальной жизни человека. Совершенно естественно, что в этой связи в тех или иных, чаще всего специальных художественных фор- мах, речь идет об умственном, нравственном, эстетическом, трудовом, физическом воспитании в их сложных формах, диалектических взаимо- действиях друг с другом. На этом фоне глубина и системность взглядов Ч. Айтматова не исчерпываются. Зачастую он особо подчерки- вает, что все эти составляющие обязательно выступают в единстве с духовным содержанием человека, развитием, дальнейшим совершенст- вованием данного содержания, его проявлением в делах и поступках в самых разных условиях функционирования личности. Обучение и воспитание, особенно подрас- тающего поколения, в тех или иных формах су- ществуют с древнейших времен. На всех этапах развития человечества они неуклонно изме- няются, в зависимости от природных факторов проживания людей, видов их трудовой деятель- ности, экономических условий, отношений между разными слоями и группами общества, между го- сударственными образованиями исторонами, занимая в результате этого свое особое место в общей системе человеческой жизни ПД. «Многранность учебно–воспитательного процесса как объективная потребность» – об- суждается педагогический процесс, в котором функционирует педагог и ученик. Примеры из произведений писателя о незаменимой роли разностороннего педагога, языковой инфор- мационной основы всестороннего развития лич- ности, ключевой значимости идеи писателя в формировании духовно–богатой личности и о физическом совершенствовании как обязатель- ном условии полноценного развития личности. Педагогический процесс всегда рассматри- вается как особая деятельность, в которой функ- ционирует педагог и ученик. Их органическое единство обеспечивает реализацию соот- ветствующих установок, требований, пожеланий, образовательно–воспитательных задач, взаимо- обогащение и совершенствование той и другой личности в самых разных аспектах жизни. Реаль- ное место здесь занимает идея всестороннего и гармонического обогащения человека как реаль- ного носителя не только личной, но и общест- венной культуры народа. Для анализа этого и методологического и общепедагогического пос- тулата первостепенное значение имеет, разумеется, педагог с его знаниями, опытом, жаждой освоения информации, жаждой служе- ния окружающим, особенно подрастающему поколению. Материал, изложенный в данной статье, заставляет особо подчеркнуть важное обобщаю- щее положение: высказанные Ч. Айтматовым идеи нельзя рассматривать только как доступ- ные рассуждения, наставления для широкого круга читателей, но и соответствующие указания для специалистов социально–политического и педагогического профиля – это жизненно необ- ходимая, практически постоянно реализуемая установка и ее творческое использование для ориентации каждого взрослого человека. Общие изложенные сведения об объектив- ной разносторонности формирования личности в сложившихся социальных условиях следует подчеркнуть, что она предопределяет ряд принципиальных факторов, к числу которых от- носятся: незаменимая роль разносторонности педагога, богатейшая информационная основа всестороннего развития личности, ключевая зна- чимость идей о формировании духовно богатого человека, физическое совершенствование как обязательное условие полноценного развития личности. Неуклонное обновление указанной систе- мы предопределяется широкой совокупностью факторов общего развития государства. Но на этом фоне нельзя сбрасывать со счетов такое более значимое и профессионально умелое ис- пользование специалистами педагогического фронта идей Ч. Айтматова о необходимости повышения роли всестороннего формирования человека, особенно на начальных этапах его об- разований и воспитания. Иначе говоря, что мы имеем это результат иобщества, и системы образования, и развития культуры народа и вместе с этим влияния Ч. Айтматова на положе- ние дел в обсуждаемой сфере. Условия функционирования общеобразо- вательной школы, созданы оптимальные «педа- гогические ситуации». Опрос более 100 педа- гогов школы, проведенный нами, свидетельст- вуют, что с идеями Ч. Айтматова о всестороннем воспитании были знакомы 70–75% из них. Как видим, изменение весьма убедительно. Оно не может удивлять хотя бы потому, что сами раз- говоры, обсуждения, официальные обмены мне- ний, материалы СМИ постоянно подчеркивают необходимость демократизации и гуманизации образования и воспитания, широкого исполь- зования, как исторического наследия, так и идей Ч. Айтматова. |