Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 141 Проблема модальности не перестает ин- тересовать лингвистов и многие вопросы, свя- занные с пониманием сущности модальности, до сих пор остаются дискуссионными. Модальность является одной из универ- сальных языковых категорий. В современном языкознании модальность определяется как функционально-семантическая категория, выра- жающая разные виды отношения высказывания к действительности, а также разные виды субъективной квалификации сообщаемого. В работе В.В. Виноградова «О категории модаль- ности и модальных словах в русском языке» представлен глубокий анализ категории модальности и средств ее выражения [1, с.53]. «Любое целостное выражение мысли, чувства, побуждения, отражая действительность в той или иной форме высказывания, облекается в одну из существующих в данной системе языка интонационных схем предложения и выражает одно из тех синтаксических значений, которые в своей совокупности образуют категорию модальности» [1, с.65]. Далее ученый отмечает: «В современном русском языке категория модальности передается разными средствами, при этом различия в способах выражения этой категории отчасти связаны с внутренними раз- личиями в самих ее синтаксико-семантических функциях, в ее функционально-синтаксическом существе» [1, с.80]. О границах категории модальности также существуют разные мнения. Большинство иссле- дователей выделяют два вида модальности: субъективную и объективную (В. В. Виноградов, Б. Н. Бондаренко, В. З. Панфилов, Н.Ю. Шведова и др.) В отличие от объективной модальности, которая выражает отношение сообщаемого к действительности в плане реальности/ирреаль- ности и является обязательным признаком любого высказывания, субъективная модаль- ность выражает отношение говорящего к сообщаемому и является факультативным приз- наком высказывания. Смысловую основу субъек- тивной модальности образует понятие оценки в широком смысле, включая не только логическую квалификацию сообщаемого, но и разные виды эмоциональной реакции. Семантический объем субъективной модальности значительно шире объема объективной модальности. Вопрос о средствах выражения субъектив- ной модальности также остается открытым, и до сих пор нет единой классификации. Например, А.В.Бондарко, В.В.Виноградов, Г.В.Колшанский, И.И.Мещанинов, Е.И.Беляева, В.З.Панфилов, М.В. Пляскина в качестве основных средств выражения субъективной модальности называют вводно – модальные слова, а все остальные средства относят к вспомогательным. Г.Я Солганик имеет другую точку зрения: он считает, что «субъективная модальность в предложении появляется с личным местоимением «я»; остальные средства, такие как, интонация, словопорядок, специальные конструкции, повторы, частицы, междометия, вводные слова, являются вспомогательными» [2]. «Все шире и шире в категорию модаль- ности вовлекаются целые фразеологические со- четания, фразеологические единства и фр- азеологические сращения» [3, с.602]. Модальные фразеологизмы являются средством выражения отношения говорящего к высказанной мысли, средством выражения его оценки действий, событий, состояний. Таким образом, фра- зеологизмы модального класса являются одним из средств выражения субъективной модаль- ности. Модальные фразеологизмы – это один из многочисленных и активно пополняющихся классов во фразеологии. Следует отметить, что данный класс фразеологизмов является мало- изученным, несмотря на обширную литературу по фразеологии. Начало изучения модальных фразеологизмов было положено В.В. Виног- радовым в работе «О категории модальности и модальных словах в русском языке». Затем этому классу были посвящены работы А.М. Чепасовой, Ж.З. Мительской, в которых дается анализ семантико-грамматической структуры модальных фразеологизмов, модальности как языковой категории и ее функционировании в названном классе единиц. В современной научной и учебной лингвис- тической литературе модальные фразеологизмы не отграничиваются от соответствующих им по содержанию и функции лексических единиц и оп- ределяются как «модальные слова», «междоме- тия», «модальные словосочетания» или «ввод- ные слова», «вводные словосочетания». Харак- терными признаками модальных фразеологичес- ких единиц являются раздельнооформленность, цельность значения, соотносимость с лексичес- кими единицами (модальными словами и междо- метиями). «Исследования в области фразеологии вызывают особый интерес, так как в ней наи- более зримо проявляется своеобразие быта, жизни того или иного народа, ибо фразеология конденсирует весь сложный комплекс культуры и психологии данного народа, неповторимый способ его образного мышления» [4]. Употребление модальных фразеологизмов является значимой художественной особен- ностью изучаемых произведений, поскольку любое фразеологическое образование – пример творческого, образного мышления, а употребле- ние модальных единиц в тексте – средство соз- дания либо комического, либо трагического образа героя. Рассмотрим некоторые случаи употребле- ния английских модальных фразеологизмов в рассказе Стэна Барстоу “Freestone at the fair”. |