Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы

72 
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО 
ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 
 
Барыбина В.В. 
Научный руководитель: Астафьева Юлия Валерьевна, магистр педагогических наук,
ст. преподаватель 
Кокшетауский университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау 
barybina7676@mail.ru
  
В связи с повсеместным наплывом информации, исходящей из различных 
источников, существует опасность, что учащиеся могут потерять мотивацию к 
обучению на уроках английского языка в школе. Вследствие этого, актуальным 
является вопрос об использовании инновационных подходов в обучении. Новейшие 
методы подачи школьного материала могут являться эффективным инструментом и 
надежным подспорьем для учителя на уроках в школе.
На сегодняшний день существует много учебных средств для преподавания 
английского языка, однако необходимо помнить, что стремление повысить интерес 
ученика к предмету начинается с креатива, творческого подхода. Одним из таких 
подходов является обучение через аутентичные комиксы. Следует отметить, что 
одним из основных показателей уровня владения языком является способность 
прочитать и осмыслить содержание аутентичного комикса. Под аутентичным 
комиксом 
подразумевается 
тот 
материал; 
который 
является 
прямым 
воспроизведением речи носителя целевого языка и не адаптированный для нужд 
учащихся с учетом их уровня владения языком. 
Тот факт, что этот дидактический инструмент сочетает в себе визуальные и 
вербальные элементы, делает его доступным к пониманию учащимися. Это и 
объясняет актуальность темы данной статьи, которая посвящена возможности 
использования комиксов на уроках английского языка в средней школе. 
Цель данной статьи заключается в описании возможностей использования 
комиксов на уроках и создании комплекса упражнений для применения на уроке 
английского языка в средней школе. 
Теоретико-методологическую основу статьи составили работы Семенова А.В., 
Зеер Е. Р, Ильина Е. П., Ковалева В. И., которые изучали общедидактические вопросы 
в школе. Работы Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, А.К. Марковой использовались в 
изучении вопроса мотивации к познавательной активности при построении 
эффективного учебного процесса. 
Использование комиксов на уроках английского языка может быть веселым и 
эффективным способом вовлечь учащихся и помочь им развить свои языковые навыки. 
Комиксы — это визуальное средство, в котором изображения и текст используются для 
рассказа истории или передачи информации, и может быть ценным инструментом для 
обучения английскому языку как иностранному или второму. 
Одним из основных преимуществ использования комиксов на уроках английского языка 
является то, что они могут обеспечить визуальный контекст для изучения языка. Поскольку 
комиксы используют изображения и текст, чтобы рассказать историю, они могут помочь 
учащимся понять и запомнить новую лексику и правила грамматики [1]. 
Комиксы эффективны для изучения ряда дисциплин. Их преимущества 
заключаются в следующем: в качестве образовательного инструмента у них есть 
особенность мотивировать учащихся, так как они популярны во всем мире. Молодежь 
и дети погружены в поп-культуру и именно поэтому ученикам будет легко и 
интересно заниматься по комиксам; комиксы прививают умение работать в группе; 
они совмещают в себе повествование и визуализацию; комиксы является отличным 
средством для того, чтобы привить навык чтения тем, кто не любит читать [2]. 

73 
Комикс особенно эффективен при обучении иностранным языкам при условии, что 
используются аутентичные материалы на изучаемом языке. Существует несколько простых 
способов интегрировать комиксы в образовательный процесс: 

Ролевая игра. Предварительно подготовившись, учащиеся разыгрывают готовый 
комикс по ролям. Разговорный диалог способствует практике произношения, интонации, 
беглости речи, отработке чтения.

Описание картины. Учащиеся смотрят на кадр комикса и описывают, какие эмоции 
переживают герои комикса, используя пройденную лексику. 

Обмен впечатлениями. Прочитав комикс, учащиеся обмениваются впечатлениями 
после прочтения, понравилась ли им история, как бы они описали характер героев, изменили 
бы они концовку и т.д. 

Создание комиксов. Учащиеся могут создавать собственные комиксы, как творческое 
задание. Учащиеся могут работать в парах, где один рисует, а другой пишет текст. 

Речевые пузыри. Удаляется диалог из готового комикса и учащимся дается задание 
заполнить речевые пузыри. Это упражнение способствует развитию творческого мышления и 
отработки изучаемой лексики и грамматики. 

Правильная последовательность. Поскольку комиксы часто составляются в виде 
панелей (полос), их можно использовать для расставления в правильной последовательности, 
что способствует развитию навыков анализа, оценки и синтеза. 

Пересказ комиксов. После прочтения комикса, учащиеся должны пересказать его – это 
эффективное упражнение для отработки косвенной речи [3]. 
Для повышения навыка чтения, говорения и письменной речи на уроках английского 
языка при разработке комплекса упражнений использовалась пятиступенчатая (поэтапная) 
система освоения знаний, соответствующая Дублинским дескрипторам. Использование 
Дублинских дескрипторов в организации познавательной деятельности обучающихся на 
учебных занятиях по английскому языку помогает решению ряда проблем и способствует 
развитию устной речи у учащихся. 
Для проверки эффективности системы упражнений по развитию навыков чтения, 
говорения и письменной речи, используя чтение комиксов, среди учащихся 9 «Б» класса СШ 
№16 г. Кокшетау был проведен эксперимент среди 13 учеников данного класса. Во время 
проведения экспериментальной работы, было выявлено, что учащиеся позитивно 
отреагировали на внедрение комиксов в учебный процесс.
Так, например, разработанное упражнение по Дублинским дескрипторам из 4 этапа, 
направленное на развитие коммуникативных навыков и критического мышления, по комиксу 
«Dreams do not come true just because you dream them.». В одиннадцатом упражнении учащимся 
нужно ответить на вопросы и выразить свои собственные мысли. Ответ на вопросы в устной 
форме стал хорошей возможностью для развития навыков говорения и критического 
мышления. Учащимся нравилось вести беседу с учителем, также ученики вступали в дебаты 
между собой и каждый отстаивал свою точку зрения. 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: