Тема:  Состав числа 4 Цели

IV.Работа с геометрическими фигурами
-Посмотрите, а тут ещё следы ведут куда –то.
- А это что такое?     -Пуговица зайца
- На какую фигуру похожа пуговица?Хлопните в ладоши столько раз сколько дырочек на пуговице
вы видите? Какая фигура получится , если соединить дырочки на пуговице? – Квадрат
-Что такое квадрат? Сколько сторон у квадрата? Сколько углов?Какие предметы похожи на квадрат?
(ответы детей)
V.Письменная работа
  Следы на этом заканчиваются, будем искать вещи, которые укажут где искать зайца. Эти вещи
называются улики.Поищите в тетрадях(учащиеся решают примеры у доски
4-3=1    2+2=4     4-2=2     4+1=3
-А теперь встаньте в порядке возрастания ответов
-Прочитайте, что у вас получилось на обратной стороне? «Ищите зайца у Цифрозавра». Вы знаете кто такой Цифрозавр? 
Цифрозавр - это хранитель цифр. Чтобы продолжить поиски надо составить выражение для Цифрозавра.
Составьте выражение так, чтобы сумма и разность чисел составляла 4 .
VI. Работа по учебнику
1) Работа по рисунку
2)Составление выражений
3)Сравнение чисел
VII.Устная работа
-Молодцы, а теперь давайте загадаем загадку волку
Большая прямая
Мел на ней пляшет
Следы оставляет (доска)
- У нас в класс есть еще одна доска.Может заяц здесь прячется(учитель достает зайца)
-Ребята , волк благодарит вас за помощь.
Вот и встретились два друга
Благодарны вам они
Математику узнали
Вы , ребята, помогли.
VIII.Итог урока
-С каким числом работали?
-Что нового узнали?
IX.Рефлексия
Ребята, наш урок закончился, и я хотела бы , чтобы вы выразили свое мнение. Для этого вы должны выбрать звездочку.
Мне понравилось и я могу помочь другим - желтая
Мне понравилось, но у меня были затруднения – зеленая
Я ничего не понял и мне было скучно - красная
-Наклейте эти звездочки . Что у нас получилось? Салют! У нас праздник! Мы празднуем победу!
X.Домашнее задание
*****
Учитель  начальных классов  школы – лицея №16   им. Ж. Каражигитова г. Атырау
Бурыкина  Светлана  Александровна
Тема: Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имён существительных.
Цель: познакомить учащихся с ролью местоимений в речи, их особенностями; способствовать 
развитию умения находить местоимения в тексте, а также развитию внимания, мышления, 
памяти, речи, моторики руки; воспитывать интерес к изучению русского языка.
Ход урока
I. Психологический настрой на урок:
Вот звонок нам дал сигнал:
Русский наш язык настал.
Время нам нельзя терять,
Новую часть речи начнем мы изучать.
Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка. Постараемся ответить на следующие вопросы.
1. О какой части речи будем говорить?
2.Для чего будем изучать следующую часть речи?
Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).
II. Минутка чистописания. (слайд)
Определите закономерность подбора букв в данных группах и узнаете, какую букву будем писать на минутке чистописания:
а в ж и о р
Б З    бз  бббб  ззз
III. Словарно-орфографическая работа.
1. Знакомство с новыми словами из словарика.
– Прочитайте  слова,  записанные  на  доске.  Объясните   значение  этих  слов.  Найдите   непроверяемые  орфограммы  в этих
95

словах: (слайд)
 Б .седа, инт . рес .ный, .кскурсия. (беседа, интересный, экскурсия)
2. Запись слов в тетрадь, выделение орфограмм, постановка ударения.
3. Подбор однокоренных слов, запись в тетрадь.
Как вы думаете, что обозначает  этимология этих слов?
4. Знакомство с этимологией слов.
– В древнерусском языке слово беседа сначала имело значение «сидение (место, скамейка) на воздухе, вне дома», затем –
«разговор во время такого сидения».
Слово интересный пришло в наш язык в начале XVIII века из латинского языка; interesse – «иметь важное значение».
Из этого же языка заимствовано слово экскурсия. В латинском языке оно звучало так: 
 «Экс» – приставка,
равносильная русской «вы», «курсус» – «бег, путь».  А  всё  слово  имело  значение «выбегание» (вылазка, поездка).
- Спишите предложение.
На экскурсии по Астане мы увидели много интересного.
IV.Сообщение темы и цели урока. (слайд)
Я и МЫ, ТЫ и ВЫ, 
ОН, ОНА, ОНО, ОНИ –
Все слова отличные, 
Важные и личные. 
Это, без сомнения, 
Все местоимения.
- Итак, какую цель урока мы с вами будем преследовать сегодня. Чему бы хотели научиться на уроке? Что вы 
знаете о Местоимениях? 
(учащиеся  высказывают свое мнение.)
Выпишите эти местоимения.
Изучение нового материала.
Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название.
- Вместо какой части речи мы употребили в предложениях местоимения? Назовите эти существительные (Моська, кум). А 
теперь разберите слово местоимение по составу.
МЕСТ – О - ИМЕНИЕ
- Почему же эта часть речи получила такое название?
Далее учитель напоминает, что слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В нем оно создано по образцу
греческого слова "антонимиа", которое сложено из "анти" (вместо) и "онима" (имя). В старославянском языке слово 
"местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате 
фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.
   V. Работа по теме урока.
Он, Она, Оно
Моё стихотворение про местоимения... 
Утром — так заведено —
разомкнешь ресницы, 
и к тебе идёт  Оно 
розовой жар-птицей. 
А стемнеет — Он придёт: тоненький, смущённый. 
Он на цыпочках войдёт долькою лимонной. 
Срок прошёл — плывёт Она в пелене тумана, 
круглолица и грустна, 
будто Несмеяна... 
Кто же Он, Оно, Она? Месяц, солнце и луна! 
Е. Кай
• Какие слова в стихотворении заменяют местоимения он, она, оно?
• Запишите парами существительные и местоимения, которые их заменяют.
Образец: месяц — он.
VI. Физкультминутка(слайд)
Карусели, карусели.
Мы с тобой в машину сели
И поехали.
Мы с тобою в лодку сели 
И поплыли. 
Карусели, карусели. 
Мы с тобой в ракету сели
VII. Закрепление.
И взлетели.
Подуем на плечо, 
Подуем на другое. 
Нас солнце горячо 
Пекло дневной порою. 
Подуем мы на грудь. 
Подуем в облака 
И остановимся пока.
96

Упражнение 251 – работа в группах. (работа с учебником.)
- Найдите в тексте местоимения. (…я, ко мне, она,  около меня, меня, я, у нее, она, его, я, ей, он,  надо мной,  мне, она.) 
Самостоятельная работа творческого х-ра. 
Упражнение 252, стр. 72.
(1. Они  вымыты. 2. тыквы, 3.она)
 Игра «Ты – редактор».
Работа в группах.
- Сейчас мы с вами на время станем редакторами и проведем конкурс «Самый внимательный редактор». (Чья группа 
быстрее найдет и исправит ошибки в предложениях). (слайд)
1. Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей мартышка слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.
2. Всё про Очки лишь мне налгали;
А проку на волос нет в очках".
Мартышка тут с досады и с печали
О камень так хватила очки,
Что только брызги засверкали.
Самопроверка проводится по слайдам презентации.
Задание на смекалку.
Местоимение– часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку и записать слова-отгадки:
«Хитрые вопросы.»
• Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя
местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты)
• Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи? ( Ты-к-вы)
• Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на)
• Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он)
• Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного? ( За-я-ц)
• Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)
Итог урока.
- На какие вопросы отвечают местоимения? (На те же вопросы, на которые отвечают имена существительные.)
- Назовите местоимения, которые вы запомнили. (Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.)
- Какие местоимения изменяются по родам?
Домашнее задание.
Упр. 254
Рефлексия
Какие открытия вы сделали на уроке? Чему научились?
- Что вам понравилось на уроке?
- Что было трудным?
- На следующих уроках мы продолжим делать открытия об удивительной части речи – местоимении
*****
Учитель начальных классов
 школы-лицея №16 имени Жапака Каражигитова 
Кашникова Елена Владимировна
Тема урока: «Имя существительное как часть речи»
Цели: дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить 
существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь 
учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.
Ход урока:
8.
Психологический настрой.
Вот учитель входит в класс.
Что мы делаем сейчас?
Встали дружно.
Что нам нужно?
Вот учебник, вот тетрадь,
Их не надо открывать.
Знает каждый ученик,
Будет нужен и дневник.
Не забудьте про пенал,
Чтоб на парте он лежал.
Чистописание. Наш урок мы начнем с минутки чистописания. Я вам диктую слова, а вы записываете только первый слог.  
Капуста, молоко, соловей, город, салат, палатка, корова, лагерь.  Проверяем.
97

Словарная работа.
А теперь давайте попробуем вспомнить все слова с помощью слогов и запишем их.
- Что общего? Какой можно сделать вывод?(Все слова словарные; отвечают на вопросы Кто?Что?)
Поставим ударение в словах и подчеркнем безударную гласную.
4. Определение темы урока. Актуализация знаний.
А тему нашего сегодняшнего урока поможет определить стихотворение.
Всему название дано, - и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз – 
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, - 
Означено словами.
-Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)
- Итак, сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые выводы.
- А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или 
что? и обозначает предмет)
- У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное – 
всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. 
5. Работа по теме.
Я вам читаю загадки, а вы записываете только отгадки:
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход! Крокодил  
Рыжий молокозавод
День жует, ночь жует.
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! корова
Вот так лошадка! -
Воскликнул Андрейка. -
Словно большая
Тетрадка в линейку! зебра
Какое животное очень красивое,
Самое высокое, самое длинное?  жираф
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. заяц
Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб - не горб, амбар!
Еды в них на семь суток! верблюд
На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. волк
Из иголок колобок.
Кто свернулся здесь в клубок?
Не поймёшь, где хвост, где носик,
На спине продукты носит.
В общем, сразу не поймёшь.
Кто же это всё же? ёжик
- Что вы можете сказать про эти слова? По какому признаку можно объединить все эти слова? (одушевленные имена 
существительные).
Найдите среди этих слов слова, в которых звуков больше, чем букв. Составим с ними предложения и разберем их.
А какие еще бывают имена существительные? (неодушевленные).  Приведите примеры.
6. ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание:«Хлопок - молчок») выполняем стоя.
Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики – неодушевлённое.
Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор,стучит,гром, гвоздь, муха, платок, красный.
7. Классификация существительных
 Мы знаем, что имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя 
существительное? (варианты ответов детей)
- Сейчас и разберёмся в этом вопросе.
Я буду называть слова, а вы должны назвать их одним словом:
Пёс, петух, корова, кошка - … ЖИВОТНЫЕ
Кукла, мячик и гармошка - … ИГРУШКИ
Лук, редиска, огурцы - … ОВОЩИ
Молоток, топор, щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ
Платье, юбка и рубашка - … ОДЕЖДА
Бак, стакан, кастрюля, чашка - … ПОСУДА
98

Василёк, ромашка, роза - … ЦВЕТЫ
Ветер, дождик и морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
- Подбери ещё названья
Фруктов, рек и городов.
- Итак, запишите названия насекомых, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)
Фрукты:                           Насекомые:                       Города:
(выслушиваю варианты ответов)
- Так только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, 
явлений природы, профессий и т.д.) 
-Чем написание названий городов отличается от написания названия фруктов, овощей, животных? 
-Какие еще имена существительные пишутся с большой буквы? 
-На какие две группы можно разделить такие имена существительные? (Собственные и нарицательные).
8. Письмо по памяти.
На доске вывешен плакат с текстом.
 - Ребята вам нужно прочитать текст, запомнить его, а затем написать по памяти.
Читаем и разбираем текст.
И заливаются на ветках,
С.ницы, зяблики, скв.рцы,
Ведь скоро в гнездах будут де.ки-
Их желторотые пт.нцы.
- Объясните написание орфограмм в словах с пропущенными буквами.
- Подберите слово по схеме:
- Определим падеж имен существительных.
9. ТЕСТ.
А сейчас мы с вами проведем небольшой тест, чтобы еще раз закрепить наши знания об именах существительных. 
Я вам диктую вопросы, а вы вместо ответов пишите только знак + или -. Если вы считаете утверждение верно, вы ставите 
знак +, если неверно- знак  -.
- Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что?
- Имя существительное обозначает признак предмета?
- Имя существительное может изменяться по числам?
- Имя существительное имеет два рода?
- Жизнь, степь, зелень- слова 3 склонения?
- Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные?
 Проверяем.
+   -   +   -   +   +
У кого все правильно, нарисуйте солнышко. Вы молодцы! А у кого есть ошибки, нарисуйте тучку. 
10. Итог урока. Давайте еще раз вспомним, все что мы с вами знаем об имени существительном. 
11. Рефлексия. 
- Какие задания вам было выполнять легко?
- Что у вас вызвало затруднение? Почему?
- Что вам понравилось больше всего?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
12 . Оценивание.
работали в тетрадях. Оценку  «отлично» за  сегодняшний  урок  получают  _________.  Хорошо 
работали ____________, им нужно ещё чуть-чуть постараться при выполнении письменных работ 
в тетрадях. 
- Всем спасибо. Урок окончен.
*****
Актюбинская обл.Мугалжарский район
Жанажолская средняя школа
Учитель русского языка и литературы Байтасова Диана
УРОК 24.
Что мы узнали?
Школа : Жанажолская средняя
Дата :
Ф.И.О. преподавателя : Байтасова Д.Б.
Класс :1
Количество 
присутствующих :14
Количества 
отсутствующих :
Цели обучения , 
которым посвящен 
урок
1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее 
(использование мимики и жестов, выполнение действий).
1.1.2.1. Понимать  значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни.
1.2.1.1. Использовать в речи слова, словосочетания для описания предметов.
1.3.2.1. Понимать значение знакомых слов в тексте.
1.2.6.1. Высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/ прочитанном материале 
(«я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не понравилось…»).
1.4.4.1. Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать 
разборчиво, в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. 
99

Учебная цель
Уметь слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее. Знать слова ,изученные в 
разделах:все обо мне, моя школа, моя семья и друзья . Знать слова, обозначающие действия
учеников на перемене, на уроке. Применять слова – названия предметов класса, учебных 
предметов, слова, обозначающие действия учеников на перемене, при составлении 
предложений.
Предполагаемый 
результат
Все учащиеся смогут:
Назвать ключевые слова по разделу «моя школа , моя семья»; слушать вопросы и рассказы 
учителя; понимать значение знакомых слов, изученных тем раздела; распознавать 
выученные буква в словах.
Большинство учащихся смогут:
Составлять рассказ (4-5 фраз) из простых предложений о школе, классе, безопасных 
правилах и .т.д.:
Внимательно слушать рассказы других учащихся,:
Понимать значение слов о ответах, высказываниях  и рассказах детей читать слоги и слова 
с изученными буквами.
Большинство учащихся смогут:
Составлять диалог (4-5 фраз) из простых предложений о школе, классе, безопасных 
правилах и .т.д.:
Внимательно слушать рассказы других учащихся:
 понимать значение слов в ответах, высказываниях и рассказах детей читать слоги и слова с
изученными буквами.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять распространенные предложения по изученному разделу:
Правильно использовать в речи прилагательные, существительные, глаголы:
Употреблять в речи ключевые слова раздела «моя школа моя семья, мои друзья»: 
распознавать в тексте и читать слова с изученными буквами.
Языковая цель
Полиязычие : (все слова, изученные в разделе).
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
-дай совет ученикам
Звук – буква, слог, слово.
Материал прошедших 
уроков 
Учащиеся могут иметь лексическую базу знаний по разделу «моя школе», 
коммуникативные умения общения по темам, входящим в этот раздел.
Буквы и звуки: А а, Н н, Л л, Р р, О о, Т т, Й, У у.
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы 
Начало урока
10 мин.
1.организационный момент.
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга 
«Здравствуй, школа». Назвать прилагательные о 
школе (большая, красивая, светлая).
Сообщение темы урока.
2.Актуализация знаний.
(К,Ф) (Демонстрируются части тела, дети называют 
их) 
Стишок читают хором "Это глазки..."
Иллюстративный материал "Части 
тела"
Середина урока.
20 мин.
3.Работа с интерактивной доской.
Учитель предлагает ребятам рассмотреть 
иллюстрации на доске и назвать  их ( времена года)
(П) Ученикам предлагается выбрать одежду по сезону
и назвать их..
4.(К)  Беседа: Какие игрушки у тебя дома есть?
Кто вместе с тобой играет? Какую игрушку ты 
любишь больше всего?
Постройте диалог "Играем вместе"
5.(И.Ф) Дети строят предложения по слайдам.
   (К) Расскажите мне о классе.Какой он? Что есть в 
классе?Какие предметы,где расположены?
Дети отвечают на вопросы гостьи) 
6.(И) Зрительный диктант
Физминутка

жүктеу/скачать 9,32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: