Қазақстан республикасының білім беру және ғылым министрлігі «Қаржы академиясы» АҚ Қазақстан республикасының Қаржы министрлігі

21 
 
системном  кризисе  не  только  сферы  высшего  образования,  но  социо-
экономической системы общества в целом. Думается, что сегодня можно было 
бы  использовать  ряд  ретро  инноваций  для  повышения  уровня  качества 
образовательных  услуг.  Например,  обучение  по  программам  научно  – 
педагогического  направления  на  уровне  магистратуры  в  первую  смену. 
Сегодня, когда большинство вузов интересует прибыль, а самих обучающихся 
формальное наличие диплома, научно – педагогическая магистратура перестает 
концептуально  отличаться  от  профильной  магистратуры  и  программ  второго 
высшего  образования.  Таким  образом,  выделяемые  бюджетные  средства 
используются  неэффективно.  Другим  примером  ретро  инноваций  можно 
считать стажировки на уровне магистратуры и докторантуры. Если в советской 
системе молодых ученых отправляли на предприятия сферы производства, где 
они  могли  изучить  производственные  процессы  и  собрать  необходимый 
статистический  материал,  то  сегодня,  в  большинстве  случаев,  магистранты  и 
докторанты  едут  в  развитые  страны  Западной  Европы  на  относительно 
короткий  срок  пребывания  (две  недели  –  один  месяц).  В  результате  они 
собирают данные не имеющие отношения к реалиям нашей Родины, что ставит 
вопрос о необходимости таких стажировок в целом. 
Остается  надеяться,  что  к  2020  году  –  году  окончания  реализации 
программы  развития  образования  целевые  индикаторы  будут  достигнуты,  что 
будет  способствовать  повышению  эффективности  инвестиций  в  человеческий 
капитал.  Но  сделать  это  самостоятельно  системе  высшего  образования  не 
удастся.  Интеграция  образования,  бизнеса,  общества  и  государства  – 
единственный способ достичь успеха. 
 
Список литературы: 
 
1.
 
Официальный  сайт  //  [электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  – 
URL: 
http://www.edu.gov.kz/ru/gosudarstvennaya-programma-razvitiya-
obrazovaniya (дата обращения 10.10.2015). 
2.
 
Лешек  А.,  Мацяшек  Л.  Анализ  требований  и  проектирование 
систем. М., 2002. Изд-во «Вильямс». 
3.
 
Агарков  С.А.,  Кузнецова  Е.С.,  Грязнова  М.О.  Инновационный 
менеджмент  и  государственная  инновационная  политика.  М.,  2011.  Изд-во 
«Академия Естествознания» 
 
 
 
 
 

22 
 
УДК 378: 372. 862 
 
ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТЕ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР 
АРҚЫЛЫ ОҚЫТУДЫҢ ТИІМДІЛІГІ 
Ашимова Г. М. – аға оқытушы, магистр Қазақ инновациялық 
гуманитарлық-заң университеті Семей қаласы 
Forever_83kz@mail.ru 
 
АҢДАТПА  
Мақалада  жоғары  оқу  орындарында  инновациялық  технологиялар  арқылы  білім 
берудің негізгі ерекшеліктері мен тиімділігі туралы қарастырылған.  
АННОТАЦИЯ 
В  статье  рассматриваются  особенности  использования инновационных  технологий  в 
учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений. 
ABSTRACT 
The  article  features  application  of  innovative  technologies  in  the  educational  process  of 
higher educational institutions. 
 
Тҥйін сӛздер: инновация, білім, дәріс,жаңа технологиялар 
Ключевые слова: инновация, знание,лекция, новые технологии 
Keywords: innovation, knowledge,lecture,new technologies 
 
«Надан  жҧрттың  кҥні  –  қараң,  келешегі  тҧман»,  -  деп  Міржақып 
Дулатҧлы  айтқандай,  егеменді  еліміздің  тірегі-білімді  ҧрпақ.  Келер  ҧрпаққа 
қоғам  талабына  сай  тәрбие  мен  білім  беруде  ҧстаздардың  инновациялық 
технологиялардың озық ҥлгілерін меңгеруі маңызды мәселелердің бірі. 
Қазақстан  Республикасының  2015  жылға  дейінгі  білім  беруді  дамыту 
тҧжырымдамасында:  ―Жоғарғы  білімді  дамытудың  негізгі  ҥрдісі  мамандар 
даярлау 
сапасын 
арттыру, 
қарқынды 
ғылыми-зерттеу 
қызметімен 
ықпалдастырылған  инновациялық  білімді  дамыту,  білім  беру  мен  ақпараттық 
технологияларды жетілдіру болып табылады‖- деп атап кӛрсетілген. 
Қазақстанда  инновациялық  экономиканың  қҧрылуы  жоғары  оқу 
орындарында  мамандар  даярлауда  жаңа  талаптар  қоя  бастады.  Бҧл  ӛзгерістер 
студенттердің  ғылыми-инновациялық  білімділігін  қалыптастыру  талаптарына 
қаншалықты  қатысты  болса,  жоғары  оқу  орындарында  соншалықты  ғылыми-
инновациялық  ортаны  кеңейту  қажеттігі  туындайды.  Жоғары  мектеп 
қызметінің  институционалдық  қҧрылымы   білім  беру,  зерттеу,  тәрбиелеу 
сияқты маңызды бағыттардан тҧрады.  
Қазіргі заманғы ғасыр – білім және ғылыми-техникалық прогресс ғасыры, 
ал  бҧл  жоғары  оқу  орындарының  жаңа  білім  беруді  жасау  мен  беру 
функциясын  кҥшейте  тҥседі.  Жоғары  мектепте  ҥйлесімді  нығайтушы  ғылыми 
қызмет  теориясы  болашақ  мамандардың  ғылыми-инновациялық  мәдениет 
негіздері  мен  білгірлігінің  қалыптасуына  оқытушылар  мен  студенттердің  кҥш 
салуын ҥйлестіруге мҥмкіндіктер береді. 

23 
 
Тәуелсіз  елімізде  ғылымның  реформалануы  дамыған  елдердің 
тәжірибесіне  негізделіп,  қазақстандық  жоғары  оқу  орындарында  бірлескен 
ғылыми-зерттеу  иституттары  мен  орталықтарының  қҧрылуына  жол  ашты. 
Еліміздегі  жоғары  оқу  орындарында  білім  мен  ғылымға  алуан  тҥрлі  және 
болашағы зор қазіргі заманғы білім беру технологиялары ендірілуде. 
Жоғары  мектепте  –  жаңа  инновациялық  технологияларды  пайдалану 
арқылы дамыта оқыту, дара тҧлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жҥзеге асыра 
отырып,  оқу  –  тәрбие  ҥрдісінің  барлық  деңгейлерінің  тиімділігі  мен  сапасын 
жоғарлатуды кӛздейді.  
―Инновация‖  сӛзі  –  қазіргі  уақытта  барлық  ӛндіріс,  медицина,  техника, 
білім салаларында ӛте жиі қолданып жҥрген термин.  ―Инновация‖ сӛзі ―жаңа, 
ӛзгеру,  жаңаша‖  деген  мағынаны  білдіреді.Бҧл  әдістеменің  негізінде 
ҥйренушінің 
дербес 
қабілеті, 
белсенділігін 
қалыптастыру, 
оқыту 
материалдарын  ӛзінше  пайдалану  арқылы  танымдық  белсенділігін  арттыру 
мақсаты алға қойылады [1, 25 б.].  
Қазіргі  кҥні  инновация деп  кӛбінесе  жаңа  технологияларды,  әдістер  мен 
қҧралдарды  жасау  және  қолдануды  айтса,  сонымен  бірге  жаңа  идеяларды, 
процестерді  бірлікте  жетілдірудің  де  жҥйесіде  қарастырылады.  Сондықтан 
оқыту  мен  тәрбиедегі  жаңа  технология  инновациялық  идеяларды  енгізу, 
жаңарту нысаны болып табылады.  
Жоғары  оқу  орындарында  дәріс,  тәжірибе  сабақтарында  инновациялық 
технологияларды 
пайдалану, 
студенттердің 
ақпараттық 
бірліктерін 
қалыптастыруға, студенттердің ақпараттық мәдениетін қалыптастыру жҥйесіне, 
білім деңгейлерінің сапасы мен шеберліктеріне әсер етеді. 
Жаңа  инновациялық  технологиялардың  кӛмегімен  оқытушы  мен 
студенттердің  шығармашылықпен  жҧмыс  істеуіне  жол  ашылып  отыр.Сабақта 
уақытты  ҥнемдеу,  демонстрациялық  материалдар  даярлау  мақсатында 
инновациялық  технология  элементтерін  пайдаланған  тиімді.  Заман  талабына 
сай білім беруде жаңалыққа жаны қҧмар, шығармашылықпен жҧмыс істеп, оқу 
мен  тәрбие  ісіне  еніп,  оқытудың  жаңа  технологиясын  шебер  меңгерген  жан 
болғанда ғана біліктілігі мен білімі жоғары жетекші тҧлға ретінде саналмақ. 
Жаңа инновациялық оқыту технологиясы кәсіптік қызметтің ерекше тҥрі 
болып  табылады.  Инновациялық  оқыту  технологиясын  меңгеру  ҥшін  аса  зор 
тәжірибені  жҧмылдыру  қажет.  Әрбір  адам  жаңа  инновациялық  технологияны 
меңгеру барысында ӛзін-ӛзі дамытып, ӛзін-ӛзі қалыптастыратыны сӛзсіз. 
Бҥгінгі  таңда  ЖОО  –  да  оқытылатын  пәндерді  инновациялық 
технологиялар  кӛмегімен  оқыту  нәтижелерін  зерттеудегі  ғылыми  мәселелерді 
шешу  ең  басты  орын  алады.  Оқытушылар  мен  студенттердің  ғылыми 
қызметінің  мақсаты  оқу-зерттеу  және  ғылыми-зерттеу  жҧмыстарын  орындау 
негізінде жаңа білім алу, жаңа технологиялар әзірлеу, танымның жаңа әдістерін 
алу  мен  игеру  болып  саналады.  Ғылыми  қызметтің  міндеттерін  зерттеудің 
негізгі  категорияларының  мәнін  анықтау;  мәселенің  теориялық  негіздерін 
әзірлеу;  ҥрдісті,  жҥйені  және  қҧбылысты  модельдеу;  жаңа  технологиялар  мен 
әдістерді ӛңдеу, зерттеу нәтижелерін талқылау және енгізу арқылы айқындауға 

24 
 
болады. 
Ғылыми 
қызметтің 
мазмҧнына 
нақтылы 
ғылыми-зерттеу 
жҧмыстарының мазмҧны, яғни білім жҥйесі, концепциясы мен теориясы, жаңа 
технологиялар,  таным  тәсілдері,  сондай-ақ  оқу-зерттеу  және  ғылыми-зерттеу 
қызметі  тәжірибесінің  қалыптасуы  жатады.  Осындай  тәжірибенің  жинақталуы 
болашақ  маман  ретінде  студенттің  шығармашылық,  танымдық  қабілеттерін 
арттырары сӛзсіз [2, б. 69]. 
Еліміздің  барлық  оқу  мекемелерінде  білімнің  жаңа  жҥйесінің 
енгізілуіндегі  негізгі  мақсат  –  жаһандану  заманында  білімнің  бҥкіләлемдік 
кеңістігіне ену. Осыған орай, білімнің мазмҧны да, оған қойылатын талаптар да 
ӛзгереді.  Сол  себепті  қазір  жалпы  барлық  оқу  орындарында  оқытудың 
инновациялықтехнологиялары  қолданыла  бастады.  Сондықтан  жаңашылдық 
керек,  яғни,  инновациялық  жҥйе  негізінде  оқу  орынның  оқушыларының 
белсенділігін  арттыру,  ӛзіне  сенімділігін  қалыптастыру,  танымдық-
шығармашылық  қабілетін  дамыту  олардың  белсенділік-сенімділік  сапаларын 
диагностикалық  әдіс-тәсілдермен  анықтауға,  сабақта,  сабақтан  тыс  уақытта  ӛз 
ойын еркін жеткізе білуге ҥйретуге, қоғамда болып жатқан оқиғаларға қатысты 
кӛзқарастарының  болуына,  инновациялық  тәртіп  нормаларын,  белгілерін, 
кӛрсеткіштерін анықтауға кӛмегін тигізеді. 
Балаға бірден-бір әсер ететін орта – жоғары оқу орны. Ал мектеп – елдің 
болашақ  әлеуеті  бастау  алатын  негізгі  және  басты  орын,  ӛйткені,  білім  беру 
жҥйесіндігі  нақты  жетістіктер  мектептен  бастау  алады.  Демек,  жеке  тҧлғаны 
қалыптастыру  міндеті  мектепке  жҥктеледі.  Ары  қарай  осы  міндетті  алып 
жҥретін жоғары оқу орындары болып табылады. 
Қорытындылай  келсек,  біз  бейбіт  елде,  мемлекеттік  білімді  жетілдіруге 
аса  мән  берген  елде  тҧрамыз.  Жалпы  инновациялық  технологиялар  арқылы  
білім  берудің  тиімділігі  –  терең  білімнің,  кәсіби  дағдылардың  негізінде 
болашағын  еркін  бағдарлай  білетін,  ӛзін  -  ӛзі  дамытуға  адамгершілік 
тҧрғысынан  жауапты  шешімдерді  қабылдауға  қабілетті  жеке  тҧлғаны  бҥгінгі 
заманға лайықты, жаңашыл тҧлға қалыптаспақ.  
 
Пайдаланылған әдебиеттер 
1. Бҧзаубақова К. Жаңа педагогикалық технологияны меңгеру - міндет. // 
Қазақстан мектебі. № 9-10. 2005. 25-26 б.  
2.  Арысбаева  З.  Инновациялық  әдіс-тәсілдерді  қолдану  ерекшеліктері.  // 
Қазақстан мектебі. № 1.2007 . 69-70 б. 
 
 
 
 
 

25 
 
ӘОЖ 378.001 
 
«ҚАЗАҚСТАН – 2050» СТРАТЕГИЯЛЫҚ 
БАҒДАРЛАМАСЫНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУ ЖҤЙЕСІНІҢ БАСЫМ 
БАҒЫТТАРЫ 
 
Әдікеева А.М – Қазақ инновациялық гуманитарлық заң университетінің 
оқытушысы, гуманитарлық ғылымдар магистрі, Семей қаласы. 
aiinur-90@mail.ru
 
 
АНДАТПА 
Ғылыми  мақалада  Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаевтың 
«Қазақстан  -2050 стратегиялық  бағдарламасы  мен ҚР-ның  «Білім туралы» заңындағы білім 
мен  ғылым  саласындағы  жаңа  инновациялық  технологияны  меңгерудегі  қойған  негізгі 
талаптарына тоқтала келе, осы процестің іске асу ерекшеліктерін жан-жақты талдаған. 
АННОТАЦИЯ 
В  статье  рассматривается  стратегия  программы  Президента  Республики  Казахстан 
«Казахстан  -2050»  и  основные  требования  в  освоении  новых  инновационных  технологий в 
сфере образования и науки. 
ABSTRACT 
The scientific article deals with a strategy program ―Kazakhstan -2050‖ of the President of 
the Republic of Kazakhstan and basic requirements of mastering a new innovative technology in the 
sphere  of  education  and  science  in  the  Law  of  Education  in  the  Republic  of  Kazakhstan  and 
analyses realization of this process from many sides. 
 
Тҥйін  сӛздер:  инновация,  интерактивті  технология,  кейс-стади,  қашықтан  оқыту,  дуалдық 
жҥйе. 
Ключевые  слова:  инновация,  интерактивная  технология,  кейс-стади,  дистанционное 
обучение, дуальная система. 
Keywords:  innovation,  interactive  technology,  Case-  study,  controlled  from  distance  educating, 
dual system. 
 
Заманауи  технологияларды  пайдалану  қоғамның  білім  деңгейінен,  оның 
ӛндіруге  деген  қабілетінен,  жаңа  білім  жетістіктерін  игеруімен  анықталады. 
Сондықтан  елдің  экономикалық  ӛсудің  жаңа  сатысына  кӛшуі  ҥшін 
инновациялық білім негізінде адамның ғылыми-танымдық рӛлін арттыру керек. 
Сонымен  қатар  бірінші  кезекте  ҧлттық  деңгейде  жоғары  білім  берудің  тиімді 
жҥйесін қҧрып, оны халықаралық білім кеңестігіне кӛшіру керек.  
Қазақстан  Республикасының  Президенті  Н.Ә.Назарбаев халыққа  арнаған 
«Қазақстан  -2050»  Стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты» 
жолдауында  жоғары  білімнің  бірінші  кезекте  «...  ҧлттық  экономиканың 
мамандарға деген қазіргі және келешектегі сҧранысын барынша ӛтеуге бағдар 
ҧстауы  керек.  Кӛп  жағынан  бҧл  халықты  еңбекпен  қамту  мәселесін  шешіп 
береді.  Жоғары  оқу  орындары  білім  беру  қызметімен  шектеліп  қалмауы  тиіс. 
Олар  қолданбалы  және  ғылыми-зерттеушілік  бӛлімшелерін  қҧруы  және 
дамытуы  қажет»  [1]  деп,  Қазақстанның  алдыңғы  қатарлы  жоғары  дамыған  30 
мемлекеттің  кіру  ҥшін  нақты  мақсаттар  жҥктеген  болатын.  Аталған 

26 
 
бағыттардың  табысты  іске  асырылуы  ең  алдымен,  тек  білімнің  сапасымен 
анықталатыны  белгілі.  Осы  негізде  қазіргі  таңда  білім  мен  ғылымды 
инновациялау  мен  модернизациялау  экономикалық  дамудың  басты  бағытына 
айналды. 
«Инновациялық  технологияларды»  бҥгінгі  таңда  педагогикада,  оқу-
тәрбие  ҥрдісінде  қолдана  отырып  оқыту  -  студенттің,  оқушының  ойлау 
қабілетін  арттырып,  ақпараттық  технологиялар  негізінде  ізденушілігін 
дамытып,  қҧзыреттілігін  қалыптастыру,  тарихи  шындықты  ҧстана  отырып 
шынайы  дерек  кӛздерінен  мәліметтерді  жинақтау  ең  негізгі  мақсат  болып 
айқындалады.  
Интерактивті  оқытудың  мақсаты  –  оқу  процесінің  барлық  сатысында 
бірлескен әрекетке жағдай жасау. Әр студентті жеке тапсырмамен жҧмыс істете 
отырып,  топ  мҥддесін  ойлауға  ҥйрету.  Дидактика  іліміндегі  оқытудың 
интерактив әдістері: 

 
«Пікірсайыс» (дискуссия, дебат) әдісі; 

 
«Дӛңгелек ҥстел» әдісі; 

 
«Эвристикалық» немесе «Сократ» әдісі; 

 
Техникалық оқу қҧралдарын қолдану [2]. 
Пікір-сайыс, сын тҧрғысынан ойлау- жиі қолданыла бастаған интерактив 
әдістерінің  бірі.  Ол  ӛткен  материалды  толық  меңгеруде,  мәселелерді  дҧрыс 
шешу  жолында  ізденуге,  ойлау,  сӛйлеу  қабілетін  дамытуға,  пәнге 
қызығушылығын арттыруда тиімді. Сҧрақ қою, оны ӛзі қҧрастыру, фактілерге 
сҥйене отырып жауап беру ӛз сӛзімен еркін сӛйлеуге, тіл дамытуға, тақырыпты 
еркін меңгеруге кӛмектеседі. 
Инновациялық  технологиялардың  ішіндегі  ең  қажеттісі  «кейс  стади». 
Нақты жағдаяттарда анық дҧрыс немесе дҧрыс емес жауаптар болмайды, яғни 
оқу  материалы  оқушыларды  талдау  жҥргізе  алуға,  пікірталас  жҥргізуге, 
ойларын ашық айтуға, ӛз кӛзқарастарын негіздеуге ғана қызмет етеді. 
«Кейс  стадидің»  бірінші  кезеңінде  оқушылар  жағдаяттарды  суреттеп 
мәтінді оқып, ӛз бетінше проблеманың мәнін тҥсіндіруге, жағдаятты бағалауда 
ӛз кӛзқарасын анықтауға, сҧрақтарға жауап ойлауға және проблеманы шешудің 
нақты  жолын  табуға  тырысу  қажет.  Екінші  кезеңінде  жҧмыс  аз  топтың 
арасында  ҧйымдастырылады.  Кейстің  негізін  қҧрайтын  проблема  бойынша, 
ӛзара  пікір  алмасады,  диалогтік  әдіс  арқылы  проблеманы  бірауыздан  шешуге 
әкеледі.  Ҥшінші  кезеңде  мҧғалімнің  немесе  ассистент-  эксперттің 
жетекшілігімен  алға  шыққан  оқушылар  арасынан    жалпы  топтық  талқылау 
ӛткізіледі [3]. 
Қашықтан  оқыту  –  оқулық  материалды  жеткізу,  оны  ӛз  бетімен  оқып-
ҥйрену,  оқыту  ҥрдісі  қандай  да  бір  нақты  оқу  орнының  орналасқан  жеріне 
тәуелсіз  болған  жағдайда  оқытушы  мен  оқушылар  арасындағы  сҧхбатты 
ҧйымдастыру  ҥшін  қолданылатын  дәстҥрлі  және  жаңа  ақпараттық- 
коммуникациялық  технологияларды  пайдалануға  негізделген  оқытудың 
интеграциялық нысаны [4] (Сызба № 1). 
 

27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Қазақстанда  қашықтан  оқыту  жҥйесін  ЖОО  студенттері,  орта  мектеп 
оқушылары (әсіресе, ауылдық жерлерде, шағын қалалар мен ауылдарда), тҥрлі 
деңгей  басқарушылары,  аймақтық  басқару  органдары  жетекшілері,  жҧмыспен 
қамту  қызметінде  тіркелген  тҧлғалар,  екінші  білім  алуға  немесе  біліктілігін 
ӛзгертуге ниет білдірген тҧлғалар, қандай да бір білім саласындағы біліктілігін 
арттырғысы келетін тҧлғалар, қозғалыс еркіндігі шектеулі адамдар, мҥгедектер 
және т.б категориядағы адамдар ҥшін ӛте тиімді. 
Кәсіптік-техникалық  білім  беру  саласына  жаңа  жҥйе  –  дуальды  оқыту 
әдісі енгізіліп, қазіргі қоғамға ақпараттық- коммуникациялық технологияларды, 
оның  ішінде,  дуальдау  оқыту  жҥйесін ендіру  осы  салада нақты біліктілігі  мен 
мамандығы бар кадрларға деген сҧранысты арттырады деп болжам жасалуда. 
Дуальдау  оқыту  жҥйесінде  кәсіптік  білім  беру  –  ӛнеркәсіп  ӛміріне 
дайындық  жҥргізу  ҥшін  білім  алушының  теориялық  және  практикалық 
дағдысын  қалыптастыру  мақсатында  жҥргізілетін  негізгі  оқыту  жҥйесі  болып 
табылады  [5].  Дуальды  оқыту  әдісі  әлемнің  кӛптеген  ірі  дамыған 
мемлекеттерінде  мысалы,  Германия,  Австрия,  Дания,  Нидерланды,  Швеция, 
Англия,  Оңтҥстік  Корея  сияқты  дамыған  елдерінде  жоғары  нәтиже  беріп 
жҥргізіліп келеді. Сонымен қатар, еңбек нарығындағы жҧмыссыздық мәселесін 
шешу,  жас  білім  алушының  жаңа  технологияны  меңгере  отырып,  еңбек 
нарығында  сҧранысқа  ие  бола  алатындай  жҧмыс  кҥшін  қалыптастыру. 
Сондықтан,  дуальды  оқыту  жҥйесі  ӛнеркәсіп  саласына  қажетті  мамандарды 
даярлау  мәселесін  толық  қанағаттандыратын  негізгі  жҥйенің  бірі  болып 
табылады. Осыған орай бҧл оқыту жҥйесінің тиімділігі жан-жақты талқыланып, 
білім  және  ғылым  министрлігінің  шет  елдердің  тәжірибелерін  зерттей  келе, 
техникалық және кәсіптік білім беру жҥйесіне енгізу басшылыққа алынды. 
Қорытындылай  келе,  қазіргі  даму  кезеңі  білім  беру  жҥйесінің  алдында 
оқыту  ҥрдісінің  технологияландыру  мәселесін қойып отыр.  Оқытудың  әртҥрлі 
технологиялары  сарапталып,  жаңашыл  педагогтардың  іс-тәжірибесі  зерттеліп, 
оқыту  процесіне  енуде.  Жоғарыда  аталған  инновациялық  технологиялар 
Қашықтан оқытудың негізгі ақпараттық – коммуникациялық технологиялары 
 
Эфирлік, кабелді және ғарыштық телевизия жҥйелерін пайдалануға негізделген 
ТВ - технологиялар 
Оқу-әдістемелік материалдар жинақтарын қҧрамдастырып, оқушыларға ӛз 
бетімен оқып ҥйренуге негізделген кейс технологиялар 
Студенттерді оқу-әдістемелік материалмен қамтамасыз ету ҥшін оқытушы мен 
оқушы арасындағы интерактивті қарым-қатынас орнату ҥшін Internet желісін 
пайдалануға негізделген желілік технология 
 

28 
 
Қазақстанның  білім  беру  саласында  толыққанды  енгізілген  жоқ.  Сол  себепті 
білім  беру  саласын  одан  әрі  кӛтеруде,  білім  сапасын  жаңартуда  кӛптеген 
ізденістер мен шығармашылық табыстар қажет. 
Қазіргі  таңдағы  білім  алудағы  басты  мақсат  қандай  дегенге  тоқталар 
болсақ:  жастардың  ӛз  елінің  нағыз  патриоты  бола  отырып,  ӛз  елінің  дамып, 
әлемдік  аренада  ӛз  орнын  айқындайтындай  мемлекетке  айналуына  септілігін 
тигізетін, жаңа технология меңгерген, қоғамға адал қызмет ететін тҧлға болып 
қалыптасу. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 
1 Назарбаев Н.Ә «Қазақстан- 2050» стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің 
жаңа саяси бағыты // Егемен Қазақстан. -2012.-№106 (28143). – 1-7б. 
2  Беркутова  Г.С,  Дюсюпова  Ж.Т  Жаңа  оқыту  технологияларын 
пайдалану-білім  сапасын  арттырудың  негізгі  шарты.  «Қазіргі  мектептегі 
педагогикалық  ҥрдісті  модернизациялау  жағдайында  қосымша  білім  беру 
сапасын  арттыру»  республикалық  ғылыми-практикалық  конференциясы.  – 
2012. – Семей. 
3  Кордакова  Н.  Инновационные  методы  и  технологии  обучения  в 
Германии и перспективы их использования в Казахстане. // Қазақстан мектебі, 
№7 (1063). – 2014. 
4 Жумаханова Д.А., Оспанов Е.А. Қазақстандағы қашықтан оқыту білімі. 
// Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Хабаршысы. № 2 (62) 
– 2013. 80б.  
5 Deissinger T. Dual System // International Encyclopedia of Education (Third 
Edition). -2010. – P.448-454. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

29 
 
УДК 378 

жүктеу/скачать 5,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: