Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы ұлттық білім беру Академиясы Әлемдік педагогикалық ой сана
жүктеу/скачать 0,72 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқыту үрдісінің хал-жағдайын зерттеу және оқыту, білім берудің жаңа тәсілдерін сарапқа салу, тексеру.
| Оқыту нәтижесін бағалау
Оқытудың жалпы теориясы оқытудың нәтижесін басты назарда ұстайды. Оқытудың тиімділігі оқушы жұмыстарына жүйелі түрде бақылау жасау арқылы жүзеге асады. Оқыту жұмыстарына бақылау жасаудың негізі оқушылардың оқу жоспары бойынша өткен материалдарды қалай игергендігі бойынша айқындалады. Оқушылардың білімін тексеру жұмыстарының мақсаты олардың алған біліміндегі кейбір олқылықтарды, «әттеген-айларды» анықтайды. Алдағы уақыта оларды болдырмаудың жолдарын қарастырады. Білімді бақылауға алу белгілі бір жүйе бойынша жүргізіледі. Тексеру, бақылау жұмыстары күнделікті, ара-гідік, белгілі бір кезеңде және соңғы қорытынды тексерулерден тұрады. Тексеру ісі тұсында оқушылардың іс-тәжірибеде белгілі бір жұмыстарды қалай атқарғандығы да назарда болды. Оқушылардың білім-білік дәрежесін педагог немесе емтихан қабылдаушы оқытушылар ұжымы келісіп айқындайды. Бұл ретте емтихан алушыларға үлкен жауапкершілік, міндет жүктелетіні өзінен-өзі белгілі. Олар, өз кезінде, оқушылардың білім дәрежесін бағалауда әділ төреші болуға тиіс. Барлық дәрежедегі мектептер, оның ішінде әсіресе, жоғары мектептерге бақылау жасау, тексеру жұмыстары кейінгі кезде басты назарға алынып отыр. Бұл жолда ақпарат пен білім бағалаудың үздік әдіс-тәсілдерін басшылыққа алып, жаңа - бағыт-бағдар жасау қажеттілігі туындайды. Оқыту үрдісінің хал-жағдайын зерттеу және оқыту, білім берудің жаңа тәсілдерін сарапқа салу, тексеру. Оқытудың жалпы теориясы оқу-тәрбие жұмыстарының жай-күйін зерттеп білуге, сондай-ақ оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін зерттеп, тексеріп білуге көп көңіл бөледі. Мұндай зерттеп білу жұмыстары екі бағытта жүреді. Біріншісі, жәй ғана педагогикалық тұрғыда көріп-бақылау, бақылау. Екіншісі, дидактикалық эксперимент жасау. Оқыту, білім беру үрдісін педагогикалық тұрғыда оқытушыны байқап, бақылау көп нәтижеге қол жеткізеді. Бұл жолда оқыту, білім беру жұмыстарының сандаған қырын, әдіс-тәсілдеріне көз жеткізуге болады. Осы әдіс бойынша қыруар нәтижеге қолы жеткен мұғалім-зерттеуші жинақталған мәліметтеріне талдау жасап, сұрыптап бір ізге түсіреді. Мұндай бақылау, тексеру жұмыстары бір емес, бірнеше педагогтердің іс-тәжірибелеріне жүргізілуі мүмкін. Сөйтіп оқыту, білім беру үрдісін қалай жүргізген пайдалы болатындығының сара жолын таңдап алуға мүмкіндік туады. Белгілі бір кездегі бақылау, сол сияқты дидактикалық эксперимент оқытудың әр түрлі әдіс-тәсілдерінің қай түрін қалай қолдану, жүзеге асырудың қажет екендігін көрсетіп береді. Бұл жерде әркімнің пікірі бірімен-бірі қиыспай жатуы да ғажап емес. Мәселен, бір немесе ондаған оқытушылардың көзқарсы бойынша, бақылауға алынған оқыту, білім беру үрдісі жақсы деп есептелінсе, керісінше он жиырма шақты оқушылардың пікірі бойынша, жаман болып шығуы мүмкін. Бұл тұста мәселе пікір айтушылардың санының аз-көптігінде емес. Қазіргі заманғы ғылым жан-жақты, толққанды белгілі бір фактігі негізделуі тиіс. Жоғарғы мектептегі педагогикалық эксперимент өзінің түрі мен мазмұнына сәйкес өте күрделі. Ол анатикалық баға беруді қажет етеді. жүктеу/скачать 0,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|