B012 Химия мұғалімдерін даярлау 6B01509 Химия-Биология

B012 - Химия мұғалімдерін даярлау
6B01509 - Химия-Биология
2207 IBB - Инклюзивті білім беру пәнінің
ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ
(СИЛЛАБУС)
Гуманитарлық-экономика факультеті
Курс: 2
Кредиттер саны: 3
Семестр: 1
Дәрістер 15
Практикалық және семинарлық сабақтар 15
Зертханалық жұмыстар 
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен өзіндік жұмысы 20
Білім алушының өзіндік жұмысы 40
Семей 2023

1 ӘЗІРЛЕНДІ
Педагогика және психология кафедрасының профессоры Сатиева Ш.С.
2 ТАЛҚЫЛАНДЫ
Педагогика және психология кафедрасының отырысында Хаттама № 11, "06". 06.2023ж. Кафедра
меңгерушісі Едігенова А.Ж.
Гуманитарлық - экономика факультетінің Академиялық сапа жөніндегі комиссиясының мәжілісі
11.09.2023 ж. Хаттама N1
Төрайымы Абишева Ш.Ш.
3 БЕКІТІЛДІ
Гуманитарлық-экономика факультетінің деканы Тлемисов Ұ.Б.

1. ЖАЛПЫ МӘЛІМЕТ
1.1 Оқытушы туралы жалпы мәліметтер:
Сатиева Шолпан Серикбосыновна
Профессор
19.00.07 Психология ғылымының кандидаты
+77013824920
pedagogika.2001@mail.ru
Педагогика және психология кафедрасы
1.2 Пәннің қысқаша мазмұны:
Курс барысында студенттер инклюзивті білім берудің принциптері мен әдістемелік
негіздері туралы білімдерін қалыптастырады. Ерекше қажеттіліктері бар балаларды
психологиялық-педагогикалық қолдауға, инклюзивті білім беруді нормативтік-
құқықтық қамтамасыз етуде туындайтын кедергілерді болдырмауға, сондай-ақ
инклюзивті
білім
беру
саласындағы
ұйымдастырушылық
және
басқару
құзыреттеріне қатысты заманауи талаптардың жаңа үлгілері туралы идеялар
қалыптасады.
Білім
беру
ұйымдарында
мүмкіндігі
шектеулі
балаларды
психологиялық-педагогикалық қолдау үлгілері туралы білімді меңгереді.
1.3 Пәнді оқытудың мақсаты:
Бұл пәннің мақсаты-студенттерді білім берудегі инклюзивті процестерді ұйымдастыру мен
басқарудың негізгі ережелерімен таныстыру; инклюзивті білім беру жағдайында кәсіби қызметке
дайын, балалар мен олардың отбасыларына әлеуметтік психологиялық-педагогикалық қолдау
көрсете алатын, олардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық
студенттер үшін білім беру бағытын құрудың инновациялық технологияларын меңгерген
динамикалық, тиімді, өзін-өзі жетілдіретін маман қалыптастыру.
1.4 Пәнді оқытудың міндеттері:
1) оқушылардың инклюзивті білім берудің жоғары әлеуметтік маңызы туралы түсінігін дамыту;
2) инклюзивті білім берудің мақсаттары, міндеттері, принциптері мен мәні туралы идеяларды
қалыптастыру;
3) ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдарға, олардың құқықтары мен мүдделерін қорғауда
белсенді позицияға адамгершілік, адамгершілік көзқарасты қалыптастыру;
4) инклюзивті топта (сыныпта) оқу процесін жоспарлау мен ұйымдастыруда студенттердің
практикалық кәсіби дағдыларын дамыту;
5) басқа мамандармен және дамуында ауытқуы бар баланың отбасымен педагогикалық
ынтымақтастықты ұйымдастыру қабілетін дамыту.
1.5 БББ оқыту нәтижелері:
ON2 Оқушылардың жеке, физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып,
оқыту мен критериалды бағалаудың заманауи технологияларын қолдану.
ON3 Әлеуметтік, кәсіби және ғылыми коммуникациялар саласындағы педагогикалық және
әдістемелік нормалар мен құжаттарды талдау және қолдану.
ON4 Оқу үрдісінде білім беру ресурстарын және заманауи медиа мен ақпараттық
технологияларды қолдану.
1.6 Пән бойынша оқыту нәтижелері:
1. мүмкіндігі шектеулі балалардың интеграциясы туралы ғылыми-практикалық идеялар
қалыптасуда. 2. инклюзивті практика жағдайында білім беру ұйымдарының әдістемелік,
басқарушылық жұмысымен танысады. 3. инклюзивтік білім беру ұйымдарында білім беру
үдерісінде мүмкіндіктері шектеулі балалардың білім беру ерекшеліктерін түсінеді.

1.7 Пререквизиттер:
Жас ерекшелік психологиясы және физиология
1.8 Постреквизиттер:
БББ базалық және бейіндеуші пәндері
1.9 Пән бойынша бақылау түрі:
Бірнеше дұрыс жауабы бар компьютерлік тестілеу
1.10 Сабақтың түрлері бойынша сағаттардың бөлінуі:
Дәріс
Практикалық
Семинар
Зертханалық
БОЖӨЖ
БӨЖ
Барлығы
15
15
20
40
90
2. ПӘННІҢ ТАҚЫРЫПТЫҚ МАЗМҰНЫ
Тақырып
Дәріс
Практикалық
Семинар
Зертханалық
БОЖӨЖ
БӨЖ
Инклюзивті білім беру оқу пәні ретінде.
1
1
Қазақстанда және шетелде инклюзивті білім
берудің даму тарихы
1
1
Инклюзивті білім беру модельдері
1
1
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар
балалардың психофизикалық даму
ерекшеліктері
1
1
20
Білім беру мекемелерінде инклюзивті
процестерді басқару
1
1
Қазақстан Республикасында инклюзивті білім
беруді нормативтік - құқықтық қамтамасыз
ету.
1
1
10
Мектептің психологиялық-медициналық
қызметі- педагогикалық консилиум (ПМПК)
1
1
Ерекше білім беру мүмкіндіктері бар
балалардың білім беру және түзету-дамыту
ортасы
1
1
Есту қабілеті бұзылған балалармен жұмыс
ерекшелігі
1
1
Көру қабілеті бұзылған балалармен жұмыс
ерекшелігі
1
1
Ақыл-ой кемістігі бар балалар (зияткерлік
кемістігі бар, ПДТ психикалық дамуы
тежелген),
1
1
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды
оқыту ерекшелігі
1
1
20
Эмоционалды-еріктік бұзылулары бар балалар
және аутистік спектрдің бұзылулары бар
балалар.
1
1
Инклюзивті процестің іске асырылуын бағалау
мониторингі
1
1
10
Күн ержимін құруға және сабаққа қойылатын
талаптар
1
1
Модуль 1. Модуль 1 – Инклюзивті білімнің теориялық және әдістемелік,
философиялық-тарихи аспекттер
Тақырып 1. Инклюзивті білім беру оқу пәні ретінде.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың

min
саны
1
Дәрістер
1
Бейне-дәріс
Ауызша
1
1
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Топтық
пікірталас
Аралас бақылау
1
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
5. Сычева Е.В. Инклюзивное обучение средствами музейной педагогики. //Дополнительное образование и
воспитание. – 2014. - №3. – С.25.
Тақырып 2. Қазақстанда және шетелде инклюзивті білім берудің даму тарихы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
2
Дәрістер
1
Проблемалық
әдіс
Ауызша
1
2
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Миға шабуыл
Аралас бақылау
1
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
2. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
9. Мовкебаева З.А. Организации в вузе доступной среды для студентов-инвалидов: монография.-Алматы: ИП
«Сагатдинова», 2018.-119 с.
Тақырып 3. Инклюзивті білім беру модельдері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
3
Дәрістер
1
дәріс-дискуссия
Ауызша
1
3
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Жұптық оқыту
әдісі
Аралас бақылау
1
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
1. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
10. Битянова М. Будущее новой школы. Инклюзивное образование. // Классное руководство и воспитание
школьников. – 2013. - №9. – С.11.
Тақырып 4. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың психофизикалық даму
ерекшеліктері
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
4
Дәрістер
1
Модельдеу әдісі
Ауызша
1
4
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Case-study
Аралас бақылау
1
4
Білім алушының өзіндік жұмысы
20
жобалар әдісі
Жазбаша
бақылау
1
5. Тарасенко Н.В., Рассказова О.И. Социально-педагогический подход к формированию детского коллектива в
условиях инклюзивного заведения. //Пед. Мастерская. Всё для учителя! – 2017. - №5-6. – С.49.
1. Уроки по пониманию инвалидности в школе : пособие для учителя / [сост.: Т. Н. Седовина, Е. Ю.
Шинкарева]. – Архангельск : Лоция, 2016. – 128 с.:
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
Тақырып 5. Білім беру мекемелерінде инклюзивті процестерді басқару
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған

ың
min
саны
5
Дәрістер
1
эвристикалық
әдіс
Ауызша
1
5
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
кері байланыс
элементтерімен
әңгіме
Аралас бақылау
1
1. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
Тақырып 6. Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді нормативтік - құқықтық
қамтамасыз ету.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
6
Дәрістер
1
дәріс-
конференция
Ауызша
1
6
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
нақты
жағдайларды
талдау
Аралас бақылау
1
6
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен
өзіндік жұмысы
10
Case-study
Жазбаша
бақылау
1
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
Тақырып 7. Мектептің психологиялық-медициналық қызметі- педагогикалық консилиум (ПМПК)
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
7
Дәрістер
1
дәріс-
конференция
Ауызша
1
7
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Дөңгелек үстел
Тестiлеу
1
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
8.Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями: учебное
пособие.-Алматы: КазНУ имени Абая, 2019.-115 с.
Модуль 2. Инклюзивті білім берудің құқықтық негіздері
Тақырып 8. Ерекше білім беру мүмкіндіктері бар балалардың білім беру және түзету-дамыту
ортасы
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
8
Дәрістер
1
эвристикалық
әдіс
Ауызша
1
8
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
дискуссия
Аралас бақылау
1
5. Тарасенко Н.В., Рассказова О.И. Социально-педагогический подход к формированию детского коллектива в

условиях инклюзивного заведения. //Пед. Мастерская. Всё для учителя! – 2017. - №5-6. – С.49.
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
Тақырып 9. Есту қабілеті бұзылған балалармен жұмыс ерекшелігі
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
9
Дәрістер
1
Жұптық оқыту
әдісі
Ауызша
1
9
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
нақты
жағдайларды
талдау
Аралас бақылау
1
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
4. Соловьева Н.Ю. Как работать с учащимися, которые имеют ОВЗ со стороны интеллекта в обычной школе?
//Начальная школа. Всё для учителя! – 2017. - №4. – С.28.
9. Мовкебаева З.А. Организации в вузе доступной среды для студентов-инвалидов: монография.-Алматы: ИП
«Сагатдинова», 2018.-119 с.
Тақырып 10. Көру қабілеті бұзылған балалармен жұмыс ерекшелігі
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
10
Дәрістер
1
дәріс-дискуссия
Ауызша
1
10
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
кері байланыс
элементтерімен
әңгіме
Ауызша
1
2. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
7. Бурганова Р.И. Инновации в социальной работе: учебное пособие.-Нур-Султан: Мастер По, 2020.-97 с.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
Тақырып 11. Ақыл-ой кемістігі бар балалар (зияткерлік кемістігі бар, ПДТ психикалық дамуы
тежелген),
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
11
Дәрістер
1
Іскерлік ойын
Ауызша
1
11
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Модельдеу әдісі
Жазбаша
бақылау
1
4. Соловьева Н.Ю. Как работать с учащимися, которые имеют ОВЗ со стороны интеллекта в обычной школе?
//Начальная школа. Всё для учителя! – 2017. - №4. – С.28.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
Аутизм: признаки, диагностирование, адаптация в обществе. 
Тақырып 12. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқыту ерекшелігі
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны

12
Дәрістер
1
тақырыптық
видео
Ауызша
1
12
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
демонстрация
әдісі
Аралас бақылау
1
12
Білім алушының өзіндік жұмысы
20
Проблемалық
әдіс
Жазбаша
бақылау
1
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
2. Голиков Н.А. Обучение детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе. //Российское
образование. – 2015. - №2. – С.51.
9. Мовкебаева З.А. Организации в вузе доступной среды для студентов-инвалидов: монография.-Алматы: ИП
«Сагатдинова», 2018.-119 с.
Тақырып 13. Эмоционалды-еріктік бұзылулары бар балалар және аутистік спектрдің бұзылулары
бар балалар.
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
13
Дәрістер
1
түрлі формаларда
өткізу
элементтерімен
аралас форма
Ауызша
1
13
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
АКТ қолдану
Аралас бақылау
1
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
4. Соловьева Н.Ю. Как работать с учащимися, которые имеют ОВЗ со стороны интеллекта в обычной школе?
//Начальная школа. Всё для учителя! – 2017. - №4. – С.28.
9. Мовкебаева З.А. Организации в вузе доступной среды для студентов-инвалидов: монография.-Алматы: ИП
«Сагатдинова», 2018.-119 с.
Тақырып 14. Инклюзивті процестің іске асырылуын бағалау мониторингі
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
14
Дәрістер
1
дәріс-
визуализация
Ауызша
1
14
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
жаттығулар
Аралас бақылау
1
14
Білім алушының оқытушы жетекшілігімен
өзіндік жұмысы
10
Сұхбат
Жазбаша
бақылау
1
7. Бурганова Р.И. Инновации в социальной работе: учебное пособие.-Нур-Султан: Мастер По, 2020.-97 с.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64
бет
5. Тарасенко Н.В., Рассказова О.И. Социально-педагогический подход к формированию детского коллектива в
условиях инклюзивного заведения. //Пед. Мастерская. Всё для учителя! – 2017. - №5-6. – С.49.
Тақырып 15. Күн ержимін құруға және сабаққа қойылатын талаптар
Апта №
Сабақ түрі
Сағат саны
Оқыту әдістері
Бақылау түрі Баған
ың
min
саны
15
Дәрістер
1
мәселелік дәріс
Ауызша
1
15
Практикалық және семинарлық сабақтар
1
Имитациялық
ойындар
Тестiлеу
1
8.Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями: учебное
пособие.-Алматы: КазНУ имени Абая, 2019.-115 с.
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64

бет
6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
3. КУРС САЯСАТЫ 
3.1 Жоғары рейтинг алу үшін келесі шарттарды орындау қажет
Сабақтан қалмау және кешікпеу;
Оқу процесіне жүйелі түрде белсенді қатысу;
Оқу тапсырмаларын нақты және уақтылы орындау;
Белгілі себептермен сабаққа қатыспаған жағдайда, растайтын құжатты ұсыну қажет;
Сабақ уақытында бөгде істермен айналыспау;
Топтағы білім алушылардың жауаптарын тыңдау, ұжымның басқа мүшелерінің пікіріне
құрметпен қарау.
Сондай-ақ, оқу барысында БӨЖ орындау кезінде сіз ең жоғары балл ала аласыз, егер:
Орындалған жұмыс және қарастырылған сұрақтарға жауаптар тапсырманың тақырыбына
сәйкес келсе;
Жұмыс қойылған мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған болса;
Тапсырманы орындауға шығармашылықпен қарасаңыз;
Материалды еркін меңгерсеңіз;
Тақырыптың негізгі идеясын нақтылай алсаңыз;
3.2. Білім алушылар Шәкәрім Университетіндегі білім беру үрдісінің қатысушыларына
арналған
Академиялық
адалдық
Ережелерімен
танысу
қажет
https://shakarim.edu.kz/pages/document?file=document_1640694863.pdf?path=obrazovaniye
3.3. Ұсынылып отырған пәннің оқу бағдарламасы оқу контентін толтыру және қосымша
ақпаратты түрлі форматта (бейне, аудио подкаст және т. б.) ұсыну арқылы инклюзивті білім
беруге бейімделген.
3.4. Қалыптасатын soft skills:
Коммуникация;
Сыни тұрғыдан ойлау;
Проблеманы шешу;
Шешім қабылдау;
Эмоционалды интеллект;
Өзіндік талдау және өзіндік рефлексия.
4. БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
Білім алушылардың білімін бағалау білім жетістіктерін есепке ала отырып 100
балдық
бағалаудың балдық - рейтингтік әріптік жүйесі бойынша іске асырылады.
Қатысу білім алушылардың аудиториялық сабақтардың барлық түріне қатысу / қатыспауы
электрондық журналда белгіленеді. Сабаққа қатыспаған жағдайда әр рейтингіден 0 ден 10 балға
дейін баға төмендетіледі. Аталған көрсеткіш жиынтық рейтингіге әсер етеді.
Ағымдағы бақылау 1-6 апта, Межелік бақылау №1 - 7 апта
Ағымдағы бақылау 8-14 апта, Межелік бақылау №2 - 15 апта
Егер жиынтық рейтингі 1-ден 15 аптаға дейін 50 балдан төмен болса, онда білім алушы
емтиханға жіберілмейді.
Білім алушылардың үлгерімін ағымдағы бақылау оқу пәнінің әрбір тақырыбы бойынша
жүргізіледі және аудиториялық (семинарлық және практикалық, зертханалық сабақтар) және
аудиториядан тыс сабақтарда (БӨЖ тапсырмалары) білімді бақылауды қамтиды.
Пәннің оқу бағдарламасында үлгерімді ағымдық бақылаудың түрлері анықталады: ауызша сұрау,
жазбаша бақылау, аралас бақылау, тапсырмаларды таныстыру, пікір таластарға, тренингтерге,
дөңгелек үстелдерге, іскерлік ойындарға қатысу және өткізу, кейстерді шешу, тестілеу,

шығармашылық тапсырмалар және т. б.
Аралық бақылау - бұл оқу пәнінің бөлімдері (модульдері) аяқталғаннан кейін жүзеге асырылатын
оқу жетістіктерін бақылау. Бір оқу пәні шеңберінде бір академиялық кезең ішінде кемінде екі рет
(теориялық оқытудың 7-ші және 15-ші апталарында) өткізіледі.
Ағымдағы және аралық бақылауды жүргізу түрін пәннің ерекшелігіне байланысты оқытушы
белгілейді.
Аралық аттестаттау қысқы / жазғы емтихан сессиясы кезеңінде өткізіледі. Аралық
аттестаттаудың түрлері: сараланған сынақ, компьютерлік тестілеу, ауызша емтихан, жазбаша
емтихан болуы мүмкін.
Пән бойынша қорытынды баға келесі формула бойынша қосылады:
ҚБ = ЖР * 0,6 + ЕБ * 0,4
ҚБ -қорытынды баға
ЖР -жиынтық рейтинг
ЕБ -емтихан бағасы
Білім алушылардың білім жетістіктерін есепке алуды дәстүрлі бағалау шкаласына
және ECTS деңгейіне ауыстыру арқылы бағалаудың рейтингтік-әріптік жүйесі.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Өте жақсы»
Әріптік эквивалент: «A»
Цифрлық эквивалент: «4»
Пайыздық эквивалент: «95-100»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, оқу материалын түсіну мен баяндауда шығармашылық қабілеттерін көрсетеді, жауап қолданылған
терминдердің байлығымен және дәлдігімен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде баяндалады.
Әріптік эквивалент: «A-»
Цифрлық эквивалент: «3.67»
Пайыздық эквивалент: «90-94»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, жауап қолданылған терминдердің дәлдігімен ерекшеленеді, материал дәйекті және қисынды түрде
ұсынылады, бірақ оқу материалын түсіну мен баяндауда шығармашылық қабілеттерін жеткіліксіз көрсетеді.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Жақсы»
Әріптік эквивалент: «B+»
Цифрлық эквивалент: «3.33»
Пайыздық эквивалент: «85-89»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде
қолдана алады, жауаптарда терминдерді қолдануда қателіктер орын алады.
Әріптік эквивалент: «B»
Цифрлық эквивалент: «3»
Пайыздық эквивалент: «80-84»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, бірақ алған білімдерін іс жүзінде
қолдануы жеткіліксіз, жауаптарда қолданылатын терминдерде қателіктер орын алады, материалды баяндау
дәйектілігінде қателіктер бар.
Әріптік эквивалент: «B-»
Цифрлық эквивалент: «2.67»
Пайыздық эквивалент: «75-79»
Студент тақырып/пән бойынша жан-жақты, жүйелі және терең білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша
толық дәрежеде білім көрсете алмайды, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жауаптарда
терминдерді қолдануда қателіктер орын алады, материалды баяндау дәйектілігінде қателіктер бар, теориялық
материалды жалпылау кезінде қиындықтарға тап болады.
Әріптік эквивалент: «C+»
Цифрлық эквивалент: «2.33»
Пайыздық эквивалент: «70-74»
Студент тақырып /пән бойынша жан-жақты, жүйелі білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша жеткіліксіз
дәрежеде білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, материалды баяндау барысында
қателіктер бар, теориялық материалды жалпылау кезінде ғана емес, сонымен қатар тұжырым жасауда да
қиындықтарға тап болады.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Қанағаттанарлық»
Әріптік эквивалент: «C»
Цифрлық эквивалент: «2»
Пайыздық эквивалент: «65-69»
Студент тақырып/ пән бойынша жан-жақты, жүйелі білімді көрсетеді, бірақ кейбір бөлімдер бойынша жеткіліксіз
дәрежеде білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке мәліметтерді білмейді,
дәлсіздіктерге жол береді, дұрыс тұжырым жасамайды, материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды және
логикалық негізделген қорытынды жасай алмайды.
Әріптік эквивалент: «C-»
Цифрлық эквивалент: «1.67»
Пайыздық эквивалент: «60-64»
Студент тақырып/ пән бойынша жүйелі білімді көрсетеді, бірақ кейбір бөлімдер бойынша жеткіліксіз білім
көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дәлсіздіктерге жол
береді, дұрыс емес тұжырымдар береді, бағдарламалық материалды ұсынудағы дәйектілікті сақтамайды.

Әріптік эквивалент: «D+»
Цифрлық эквивалент: «1.33»
Пайыздық эквивалент: «55-59»
Студент тақырып/ пән бойынша жүйелі білімді көрсетеді, бірақ жеке бөлімдер бойынша толық емес дәрежеде
білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде толық қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дәлсіздіктерге жол
береді, қате тұжырымдар жасайды, бағдарламалық материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды, өз пікірін
дәлелді түрде негіздей алмайды, материалды өз бетінше баяндауда қиыншылық орын алады.
Әріптік эквивалент: «D»
Цифрлық эквивалент: «1»
Пайыздық эквивалент: «50-54»
Студент тақырып/ пән бойынша жеткілікті білімді көрсетеді, бірақ бірнеше бөлім бойынша толық емес дәрежеде
білім көрсетеді, алған білімдерін іс жүзінде қолдана алмайды, жеке сұрақтарды білмейді, дұрыс тұжырым жасай
алмайды, бағдарламалық материалды баяндауда дәйектілікті сақтамайды, өз пікірін дәлелдей алмайды,
материалды өз бетінше баяндауда қиыншылық орын алады, репродуктивтік сипаттағы қосымша сұрақтарға толық
жауап бере алмайды.
Дәстүрлі жүйе бойынша баға: «Қанағаттанарлықсыз»
Әріптік эквивалент: «FX»
Цифрлық эквивалент: «0.5»
Пайыздық эквивалент: «25-49»
Студент пән бойынша жүйесіз білімін көрсетеді және бірнеше бөлім бойынша білімін толық емес деңгейде
көрсетеді, алған білімін іс жүзінде қолдана алмайды, бағдарламалық материал дағдыларын меңгермейді,
бағдарламада көзделген тапсырмаларды орындауда қателіктер жібереді, жауап беру кезінде елеулі қателіктер
жібереді.
Әріптік эквивалент: «F»
Цифрлық эквивалент: «0»
Пайыздық эквивалент: «0-24»
Студент білімнің жоқтығын көрсетеді және алған білімдерін іс жүзінде қолдана алмайды, бағдарламалық
материалдың дағдыларын игермейді, бағдарламада қарастырылған тапсырмаларды орындауда қателіктер жібереді,
ол тиісті пән бойынша қосымша сабақтарсыз оқуды жалғастыра алмайды немесе кәсіби қызметке кірісе алмайды.
5. ӘДЕБИЕТ ЖӘНЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСТАР
5.1. Негізгі әдебиет
5.1.1. 1. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
5.1.2. 2. Голиков Н.А. Обучение детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе.
//Российское образование. – 2015. - №2. – С.51.
5.1.3. 3. Билле А.В., Белова А.Н. Критерии готовности общеобразовательных организаций к внедрению ФГОС
образования детей с ОВЗ. //Методист. – 2016. - №1. – С.5.
5.1.4. 4. Соловьева Н.Ю. Как работать с учащимися, которые имеют ОВЗ со стороны интеллекта в обычной школе?
//Начальная школа. Всё для учителя! – 2017. - №4. – С.28.
5.1.5. 5. Тарасенко Н.В., Рассказова О.И. Социально-педагогический подход к формированию детского коллектива
в условиях инклюзивного заведения. //Пед. Мастерская. Всё для учителя! – 2017. - №5-6. – С.49.
5.1.6. 6. Айтбаева А.Б. Арнайы педагогика негіздері: оқу құралы.-Алматы: Нур-Принт, 2020.-128 б.
5.1.7. 7. Бурганова Р.И. Инновации в социальной работе: учебное пособие.-Нур-Султан: Мастер По, 2020.-97 с.
5.1.8. 8.Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями: учебное
пособие.-Алматы: КазНУ имени Абая, 2019.-115 с.
5.1.9. 9. Мовкебаева З.А. Организации в вузе доступной среды для студентов-инвалидов: монография.-Алматы: ИП
«Сагатдинова», 2018.-119 с.
5.1.10. 10. Битянова М. Будущее новой школы. Инклюзивное образование. // Классное руководство и воспитание
школьников. – 2013. - №9. – С.11.
5.2. Қосымша әдебиет
5.2.1. 1. Уроки по пониманию инвалидности в школе : пособие для учителя / [сост.: Т. Н. Седовина, Е. Ю.
Шинкарева]. – Архангельск : Лоция, 2016. – 128 с.:
5.2.2. 2. Акимова Н.Л. Опыт функционирования инклюзивной группы кратковременного пребывания в ДОО.
//Управление ДОУ. – 2017. - №4. – С.113.
5.2.3. 3. Битянова М. Будущее новой школы. Инклюзивное образование. // Классное руководство и воспитание
школьников. – 2013. - №9. – С.11.
5.2.4. 4. Голиков Н.А. Обучение детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе.
//Российское образование. – 2015. - №2. – С.51.
5.2.5. 5. Сычева Е.В. Инклюзивное обучение средствами музейной педагогики. //Дополнительное образование и
воспитание. – 2014. - №3. – С.25.
5.3. Интернет-ресурстар
5.3.1 
Учебно-методическая работа по инклюзивному образованию. 
5.3.2 
Аутизм: признаки, диагностирование, адаптация в обществе. 

5.3.3 
Что такое ДЦП, какие признаки у этого заболевания и как его лечат? 
5.3.4
Оспанбаева М.П. Инклюзивті білім беру мазмұны және әдістемесі: оқу құралы / М.П. Оспанбаева. – Алматы:
Қазақ университеті, 2019. – 232 бет.
5.3.5
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың
жолдары /Құраст.: А.К.Рсалдинова, А.М.Кемешова – Алматы: «Өрлеу» ҰБАО АҚФ ҚР ББЖҚБАРИ, 2019 - 64 бет