Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
| 212
Реализация подхода Подход «Исследование урока» первоначальным этапом предполагает совместное деталь- ное его планирование. Далее, один из членов группы проводит исследовательский урок, а остальные члены группы - наблюдают. Все результаты, касающиеся процесса обучения уче- ников, систематизируются и анализируются всеми членами группы после завершения иссле- довательского урока и, затем, совместная работа подлежит перепланированию с учетом ре- зультатов, полученных в процессе обучения, чтобы обеспечить использованию «Исследование урока» большую эффективность. Подход «Исследование урока» предполагает ряд характерных этапов, которые формирова- лись и утверждались на протяжении длительного времени, а именно: • группа, реализующая подход «Исследование урока», совместно согласует систему пра- вил, обеспечивающих результативность ее работы и обязывающих всех ее членов от- носиться друг к другу с уважением; • группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в виде вопроса и определяет, чему учить и кого , например, «Как мы можем научить X бо- лее эффективно использовать возможности Y для того, чтобы улучшить их обучение?»; • члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой вопрос подхода с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования; • группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников, ко- торые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного класса; • группа планирует исследовательский урок, акцентируя особое внимание на том, как он будет усвоен тремя «исследуемыми» учениками; • один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие - наблюдают и дела- ют письменные заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых» учеников; • учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения об эф- фективности исследовательского урока; • группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует установленной структуре: 9 наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последую- щим установлением причин произошедших изменений; 9 обучение класса в целом; 9 ход исследовательского урока и процесс преподавания; 9 постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии и на основе установленного и изученного; • совместное планирование группой следующей реализации подхода «Исследование урока». После цикла «Исследование урока» (как правило, три или больше) группа согласует изме- нения в подходах обучения и учебных программах, которые будут предприняты и популяризи- рованы в дальнейшем. |