Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Беседа-дебаты, в которой
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУШ
- Бұл бет үшін навигация:
- Кумулятивная беседа, в которой
- Исследовательская беседа, в которой
- Исследовательская беседа
| 215
Беседа-дебаты, в которой: 1) Существует принципиальное расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению. 2) Предпринимается небольшое число попыток к объединению ресурсов. 3) Общение часто происходит по типу « Да, это так!» – « Нет, не так!». 4) Атмосфера скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество. Кумулятивная беседа, в которой: 1) Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие участники. 2) Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других. 3) Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются. Исследовательская беседа, в которой: 1) Каждый предлагает корректную информацию. 2) Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию. 3) Участники задают друг другу вопросы. 4) Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование является основой беседы. 5) Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему). Большинство дискуссий, как правило, представляют собой комбинацию перечисленных типов беседы. Мерсер утверждает, что самыми продуктивными дискуссиями, с точки зрения их содействия формированию коллективного понимания, как правило, являются те, которые основаны на высоком уровне исследовательской беседы. Исследовательская беседа В результате анализа соответствующих исследований была установлена связь между го- ворением, слушанием и обучением уче ников. Барнс (1976) и Мерсер (2000) утверждают, что исследовательская беседа является тем типом беседы, который необходимо совершенствовать учителям. Вовлечение учеников в исследовательскую беседу, как правило, реализуется в ус- ловиях работы в малых группах, в которых участники имеют общую проблему, формируют совместное ее понимание, обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга, создают коллективное знание и понимание. Иными словами, ученики мыслят со- вместно. В процессе вовлечения в исследовательскую беседу ученики размышляют вслух, формируют гипотезы и рассуждают. При этом они могут использовать такие фразы и оборо- ты, как « возможно », « если », « может быть », « вероятно »; обосновывают свои идеи (« потому что ») и ищут поддержку со стороны группы, обращаясь к ней с таким вопросом, как: « Не так ли?». В рамках подобного «сценария» ученики слушают друг друга и обсуждают свои ответы. Когда ученики подобным образом работают, разработанные ими обоснования становятся явным следствием диалога. Однако подобный тип беседы не является для них естественным и, в этой связи, учителя должны помочь им понять ценность совместной работы. жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|