Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


Беседа-дебаты, в которой



Pdf көрінісі
бет227/298
Дата15.11.2023
өлшемі11,77 Mb.
#123757
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   298
Байланысты:
МАН-1

212
Беседа-дебаты, в которой:
1) Существует 
принципиальное 
расхождение во мнениях и каждый 
приходит к своему решению.
2) Предпринимается небольшое число 
попыток к объединению ресурсов.
3) Общение часто происходит по типу «
Да, 
это так!»
– «
Нет, не так!».
4) атмосфера скорее конкурентная, нежели 
ориентированная на сотрудничество.
Кумулятивная беседа, в которой:
1) Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят 
другие участники.
2) Беседа используется для обмена знаниями, но 
участники беседы терпимы по отношению к идеям 
других.
3) идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда 
тщательно оцениваются.
Исследовательская беседа, в которой:
1) Каждый предлагает корректную информацию.
2) идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию.
3) Участники задают друг другу вопросы.
4) Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование является 
основой беседы.
5) Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а 
стремление к нему).
Большинство дискуссий, как правило, представляют собой комбинацию перечисленных 
типов беседы. Мерсер утверждает, что самыми продуктивными дискуссиями, с точки зрения 
их содействия формированию коллективного понимания, как правило, являются те, которые 
основаны на высоком уровне исследовательской беседы. 
Исследовательская беседа
В результате анализа соответствующих исследований была установлена связь между 
говорением, слушанием и обучением уче ников. Барнс (1976) и Мерсер (2000) утверждают, что 
исследовательская беседа 
является тем типом беседы, который необходимо совершенствовать 
учителям. Вовлечение учеников в исследовательскую беседу, как правило, реализуется в 
условиях работы в малых группах, в которых участники имеют общую проблему, формируют 
совместное ее понимание, обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи 
друг друга, создают коллективное знание и понимание. иными словами, ученики мыслят 
совместно. В процессе вовлечения в исследовательскую беседу ученики размышляют вслух, 
формируют гипотезы и рассуждают. При этом они могут использовать такие фразы и обороты, 
как «
возможно
», «
если
», «
может быть
», «
вероятно
»; обосновывают свои идеи («
потому 
что
») и ищут поддержку со стороны группы, обращаясь к ней с таким вопросом, как: «
Не так 
ли?».
В рамках подобного «сценария» ученики слушают друг друга и обсуждают свои ответы. 
Когда ученики подобным образом работают, разработанные ими обоснования становятся 
явным следствием диалога. Однако подобный тип беседы 
не является для них естественным 
и, в этой связи, учителя должны помочь им понять ценность совместной работы.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   298




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет