Технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППАЗ) В центре пересечения всех трех областей знаний находится
технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППаЗ). Данный подход был впервые
рассмотрен Мишра и Кёлер (2006), которые утверждали, что, если новая технология должна
быть адаптивной к трансформации в сторону усовершенствования обучения, то процесс
планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета и понимание способов постижения этих знаний учениками. Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что
учитель, который способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний,
является профессионалом высокого уровня. Более того, исследователи утверждают, что
такой тип учителей обладает наибольшими профессиональными знаниями, в сравнении с
практикующими учеными в лаборатории или технологическими экспертами, такими как
программисты или опытные учителя, имеющие недостаточные знания по использованию
новых технологий.
В заключение необходимо подчеркнуть, что интегрирование образовательных технологий
в практике преподавания отдельных предметов требует готовности учителя к динамичному
развитию, активному использованию во взаимосвязи всех трех аспектов обучения, что является
показателем компетентного понимания процессов преподавания и учения.
