Байганова А. М., Наурызова Н. К. Информатиканы оқыту әдістемесі (оқу құралы) Актобе, 2020

68 
Қандайда бір проблема бойынша ҧғымды беру; тақырып немесе тарау 
бойынша білімді қорытындылап, жҥйелеу, лекция жазу, жоғарғы оқу 
орнындағы оқу тҥріне дайындау іскерлігін қалыптастыру. 
3. түрі Семинар (теориялық оқыту) 
Ӛтілген тақырып, бӛлім бойынша білімді жалпылап, жҥйелеу; қосымша 
әдебиеттермен жҧмыс істеу іскерлігін жетілдіру, әр тҥрлі әдебиеттермен 
мақалалардағы баяндалған материалдарды салыстыра білу, ӛзінің кӛзқарасын 
айта білу және негіздей білу іскерлігі реферат, тезис, баяндамалар жоспарын 
және хабарламалар жазу; оқылғанды конспектілеу, кӛшірме жасау және оны 
ӛзінің білімін дәлелдеу ҥшін пайдалану. 
4. түрі Конференция (теориялық оқыту) 
Ӛтілген материалдар бойынша білімді тереңдетңп, кеңейту, қосымша 
информация кӛздерімен жҧмыс істей білу іскерлігін дамыту оқыған 
материалы жӛнінде баяндама немесе хабарлама жасау; қосымша 
әдебиеттермен ӛзбетімен жҧмыс істеуге тәрбиелеу. 
5. түрі әңгімелесу (теориялық оқыту) 
негізгі оқу материалынан нені меңгергенін анықтау; біліміндегі 
олқылықтарды ашу және тҥзетулер енгізу, пән бойынша ӛз бетімен жҥйелі 
жҧмыс істеуге жетелеу; 
6. түрі консультация (теориялық оқыту) 
білім мен іскерліктеріндегі олқылықтарды жою, меңгерілген білімін 
нақтылау, оқу процесінде пайда болған сҧрақтарға жауап беру, оқу іс 
әрекетінің меңгеруге кӛмек кӛрсету; 
7. түрі фронтальдық лабораториялық жұмыс 
оқушылардың программалық қамтамасыз етумен жҧмыс істей білу іскерлігін 
қалыптастыру (жаңа материалды меңгеру, бекіту, меңгерілген материалды 
тексеру), жеңіл есептерді орындау, ӛз бетімен эксперимент нәтижелерін 
тіркеп, оның ӛорытындысын тҧжырымдау; 
1. 
түрі практикум
кҥрделі программалармен және ПҚ дің қосымшаларымен жҧмыс істей білу 
іскерлігін қалыптастыру, ӛз бетімен зерттеу жҥргізе білу іскерлігін 
қалыптастыру;
Информатика сабағын ұйымдастыру түрлері 
Компьтердегі оқу процесі ҥш аспектіні қамтиды: 
1. оқушының оқу танымдық іс әрекетін басқару; 
2. оқушының информациялық процестерді басқаруы; 
3. оқушының жеке тҧлғалық қасиеттерін қалыптастыру және дамыту; 
Аталған аспектілерге сәйкес: 
1) оқу танымдық процесті ҧйымдастырудың тҥрлері класс- сабақ 
жҥйесі және т.б. 
2) оқытуды ҧйымдастырудың тҥрі: дербес, фронтальды, коллективтік, 
топтық; 
3) тәрбие жҧмысын ҧйымдастыру тҥрі
болып бӛлінеді. 

69 
Оқыту тҥрін таңдау аса маңызды мәселе болып табылады, сабақтың 
мақсаты оқытушының таңдаған әдісіне байланысты, ондай әдістің бес тҥрін 
келтіруге болады: 
1. тҥсіндірмелі иллюстрациялық; 
2. программаланған; 
3. модельдік; 
4. эвристикалық; 
5. проблемалық. 
1 әдіс сабақты ӛтілген материалдыбекіту сабағы ретінде жоспарлағанда 
пайдалануға болады; 
2 әдіс оқушыларға аралық нәтиже белгісіз болған жағдайда 
программалап оқыту әдісін пайдалану ҧсынылады; 
3 әдіс модельдік оқыту бойынша алғашқы шарттар белгісіз, бірақ 
қалғандары белгілі; бҧл жағдайда оқытушы сабақты оқушылармен біріге 
отырып, шартты таңдап, модель қҧруға болатындай етіп ҧйымдастырады. 
Одан кейін соңғы нәтижеге дейін қажетті шартпен салыстырылып отырады. 
Егер алынған нәтижедегі айырмашылық ҥлкен болатын болса, онда алғашқы 
шартқа ӛзгеріс енгізіліп, модель нақтылынып, алгоритм қайталанады; 
4 әдіс аралық нәтиже белгілі болса, бірақ оны алу жолы белгісіз болса, 
ол оқытудың эвристикалық әдісі болып табылады;
5 әдіс бастапқы шарттан бастап, соңғы нәтижеге дейін белгісіз болса, 
ол дидактиканың проблемалық әдісі болып табылады; 
Информатика сабағын жоспарлауға қажетті құжаттар:  мектепке 
арналған оқу жоспары және осы пән бойынша программалар, тематикалық 
жоспар немесе халықағарту министрлігінің инструкциялық қҧжаттары. ЕТК 
де ӛтетін сабақты дайындаған және жоспарлаған уақытта ең негізгі мақсат: 
осы сабаққа қажетті ППС тің қолданылу аспектілерін барынша жҥйелі тҥрде 
кішкене детальдарына дейін ойланып, тиімді пайдалану; мҧғалім ППС терді 
тиімді пайдалану ҥшін ЕТК де осы ППС пайдалануға байланысты арнайы оқу 
методикалық комплектілер жҥйесін жасап қойғаны дҧрыс, оған: 

педагогикалық программалар қҧралдары (ППҚ); 

оларды 
оқу 
процесінде 
қолдануға 
арналған 
методикалық 
рекомендациялар (нҧсқаулар); 

сабақта ППҚ кӛмегімен ӛткізу әдістемесінің сипаттамасы; 
Сабақты жоспарлағанда төменгі аспектілерді ескеру керек: 

ЕТ ны немесе ППҚ ды сабақтың қай бӛлігінде мазмҧны 
жағынан, қай жерде пайдаланған тиімді; 

оған кететін уақыт; 

оқушылардың компьютермен жҧмыс жасау уақытының 
нормасы; 

қажетті ППҚ тардың жҧмыс істеуге дайындығы т.б.; 
Теория мен практиканың байланысы 
Теория мен практиканың байланысы болуы керек, онсыз ғылым 
дамымайды. Информатикада білімді алудан оны қолдануға дейінгі жол ӛте 

70 
қысқы. Мысалы, программаны оқушылар қҧрып пайдаға асыруға 
мҥмкіншіліктер бар, олар мәліметтер қорын қҧрып, толықтыра алады. 
Оқушының мҧғалімге қажетті дидактикалық материал дайындау, 
кітапханаға, мектептің жабдықталуына т.б. Сол сияқты информатиканың ӛзін 
оқудағы теория мен практиканың байланысы: теория тәжірибенің нәтижесін 
болжайды немесе тҥсіндіреді (компьютердегі алгоритмнің орындалуы), ал 
практика (компьютердегі жҧмыс), теорияны және гипотезаны тексеру қҧралы 
қызметін атқарады, мысалы, программа қызметі. Информатиканы оқыту 
әдістемесі дидактиканың жалпы принциптерін нақтылап, толықтырады. 
Алдыңғы кезекте, физика, математика т.б. мектеп пәндерінің әдістемелерімен 
ҥндестік тауып, қазіргі кезеңде интеграциялану ҥстінде. 

жүктеу/скачать 1,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: