Бастауыш сынып оқушыларының оқу үлгермеушілік себептері
жүктеу/скачать 23,35 Kb.
|
| 2- тарау
Бастауыш сынып оқушыларының оқу процесінде үлгермеуінің алдын алудың бірнеше жолы бар. Мұнда бірнеше ұсыныстар бар: Қиындыққа тап болған оқушыларды ерте анықтау: мұғалімдер оқуда қиындықтарға тап болған оқушыларды мүмкіндігінше ертерек эмоционалды немесе әлеуметтік тұрғыдан анықтауға үйретілуі керек. Бұл оқушы тым артта қалғанға дейін мақсатты іс-шараларды өткізуге мүмкіндік береді. Жеке оқыту: әр түрлі оқушылардың оқу стильдері, қабілеттері мен қызығушылықтары әртүрлі. Мұғалімдер әр оқушының жеке қажеттіліктерін қанағаттандыратын жеке оқу процесін құруға ұмтылуы керек. Бұл студенттерді оқу процесіне тартуға және олардың табысқа жету мүмкіндігін арттыруға көмектеседі. Белсенді және тартымды оқыту: мұғалімдер интерактивті, тартымды және барлық оқушылардың қатысуын ынталандыратын оң және ынталандыратын оқу ортасын құруы керек. Мұны оқушылардың өміріне қатысты ойындар, пікірталастар мен іс-шараларды қосу арқылы жасауға болады. Тұрақты бағалау: тұрақты бағалау мұғалімдерге жеке оқушыларға қиындық тудыратын аймақтарды анықтауға және оқытуды сәйкесінше реттеуге көмектеседі. Бұл оқушылардың жолда және артта қалмауын қамтамасыз етуге көмектеседі. Ата-аналардың қатысуы: ата-аналар балаларының білім алуында шешуші рөл атқарады. Мектептер ата-аналар жиналыстарына қатысу, үй тапсырмасына көмектесу және сыныпта ерікті болу арқылы ата-аналарды баласының біліміне қатысуға шақыруы керек. Позитивті күшейту: академиялық жетістіктерді мадақтау және мадақтау студенттің өзіне деген сенімділігі мен өзін-өзі бағалауын арттыруға көмектеседі. Бұл мотивацияның жоғарылауына және оқу үлгерімінің жақсаруына әкелуі мүмкін. Ерте араласу және қолдау: мектептерде қиындықтарға тап болған оқушыларға ерте араласу және қолдау көрсету жүйесі құрылуы керек 2,1 Апаттардың алдын алу қиын болуы мүмкін, бірақ пайдалы болуы мүмкін кейбір құралдар мен әдістер бар: Нақты мақсаттар қойыңыз: өзіңізге немесе студенттерге нақты мақсаттар қою маңызды. Мақсаттар табысқа жету үшін бағыт пен мотивацияны қамтамасыз етеді. Уақытты басқару: уақытты басқарудың жақсы дағдылары сәтсіздіктердің алдын алу үшін өте маңызды. Уақытты тиімді басқару академиялық және жеке міндеттерді теңестіруге көмектеседі. Оқу әдеттері: тұрақты үзілістер, күнделікті тәртіпті орнату және алаңдаушылықтан аулақ болу сияқты тиімді оқу әдеттерін қалыптастыру оқу үлгерімін жақсартуға көмектеседі. Көмек сұрау: оқушылар тұжырымдаманы немесе тақырыпты түсінуде қиындықтарға тап болған кезде мұғалімдерден, тәлімгерлерден немесе тәрбиешілерден көмек сұрауы керек. Қиындықтарды қабылдаңыз: қиындықтар мен сәтсіздіктер оқу процесінің бөлігі болып табылады. Оларды қабылдау және олардан сабақ алу жеке өсу мен дамуға әкелуі мүмкін. Позитивті көзқарас: позитивті көзқарас кедергілерді жеңуге және сәтсіздікке жол бермеуге көмектеседі. Позитивті өзін-өзі сөйлесу және бейнелеу әдістері позитивті көзқарасты қалыптастыруға көмектеседі. Табандылық: табандылық-табысқа жетудің кілті. Қиын кезеңдерде табандылық кедергілерді жеңуге және сәтсіздіктің алдын алуға көмектеседі. Қолдау желісі: отбасынан, достарынан және тәлімгерлерінен тұратын қолдау желісінің болуы қиын кезеңдерде ынталандыруды, мотивацияны және эмоционалды қолдауды қамтамасыз ете алады. Қорытындылай келе, сәтсіздікке жол бермеу үшін нақты мақсаттар қою, уақытты басқарудың жақсы дағдылары, тиімді оқу әдеттері, қажет болған жағдайда көмек сұрау, проблемаларды қабылдау, позитивті көзқарас, табандылық және қолдау желісі қажет деп айтуға болады. 2,2 Мектептегі үлгерімі төмен оқушыларды анықтаудың бірнеше әдісі бар: Академиялық жазбаларды қарап шығыңыз: студенттердің академиялық жазбаларын қарау үлгерімі төмен студенттерді анықтауға көмектеседі. Бұған бағалар, тест нәтижелері және сабаққа қатысу жазбалары кіреді. Бақылаулар: мұғалімдер төмен оқу үлгерімінің белгілерін анықтау үшін сыныпта және сабақ кезінде оқушыларды бақылай алады. Бұған қатысудың болмауы, нашар қатысу және күш-жігердің болмауы жатады. Бағалау тестілері: стандартталған бағалау тестілері оқу үлгерімі төмен студенттерді анықтауға көмектеседі. Бұған мемлекеттік емтихандар, диагностикалық сынақтар және қалыптастырушы бағалар сияқты сынақтар кіреді. Мінез-құлық және тәртіп мәселелері: үлгерімі төмен студенттер сыныпта мінез-құлық немесе тәртіп мәселелерін көрсете алады. Бұған деструктивті мінез-құлық, зейіннің болмауы және мотивацияның төмендігі жатады. Ата-ананың алаңдаушылығы: ата-аналар баласының үлгеріміне алаңдаушылық білдіруі мүмкін, бұл мұғалімдерді үлгерімі төмен оқушыға қатысты ескертуі мүмкін. Алдыңғы мұғалімдермен байланыс: мұғалімдер оқушының алдыңғы мұғалімдерімен олардың үлгерімі туралы түсінік алу және кез келген ықтимал мәселелерді анықтау үшін сөйлесе алады. Оқушылардың өзін-өзі бағалауы: оқушылар академиялық жұмыста қиындықтар туындаса немесе өздерін шамадан тыс сезінсе, өздерін төмен деп тануы мүмкін. Маңыздысы, үлгерімі төмен оқушыларды анықтау сақтықпен және нәзіктікпен жүргізілуі керек. Мұғалімдер мен мектептер оқушылармен және олардың отбасыларымен оқу үлгерімін жақсарту үшін стратегиялар мен қолдау жасау үшін жұмыс істеуі керек. 2,3 Эксперименттік жұмыс эксперименттің сипатына және зерттелетін зерттеу сұрағына байланысты әртүрлі нәтижелерге әкелуі мүмкін. Міне, эксперименттік жұмыстың кейбір ықтимал нәтижелері: Оң нәтижелер: оң нәтиже эксперимент тексерілетін гипотезаның немесе теорияның дұрыс екенін сәтті көрсетті дегенді білдіреді. Бұл осы саладағы жаңа жаңалықтар мен білімге әкелуі мүмкін. Теріс нәтижелер: теріс нәтижелер тексерілетін гипотеза немесе теория эксперименттік деректермен расталмағанын білдіреді. Бұл сондай-ақ құнды болуы мүмкін, өйткені ол зерттеушілерге өз теорияларын жетілдіруге және жаңа сұрақтарға немесе зерттеу салаларына назар аударуға көмектеседі. Нәтижесіз нәтижелер: нәтижесіз нәтижелер деректердің зерттелетін зерттеу сұрағына нақты жауап бермейтінін білдіреді. Бұл неғұрлым сенімді деректерді жинау үшін қосымша зерттеулерге немесе эксперименттік модификацияларға әкелуі мүмкін. Қате немесе біржақтылық: эксперименттік жұмысқа қателіктер немесе біржақтылық әсер етуі мүмкін, бұл дұрыс емес немесе жаңылыстыратын нәтижелерге әкелуі мүмкін. Зерттеушілер үшін бұл факторларды бақылау және қателіктердің немесе біржақтылықтың кез келген ықтимал көздері туралы хабарлау маңызды. Репликация: тәжірибелік жұмысты қайталау нәтижелердің жарамдылығы мен сенімділігін анықтау үшін маңызды. Репликация бастапқы нәтижелерді растауы немесе даулауы мүмкін, бұл одан әрі түсініктер мен ашылуларға әкеледі. Қорытындылай келе, эксперименттік жұмыс әртүрлі нәтижелерге әкелуі мүмкін, соның ішінде оң, теріс, нәтижесіз, қателіктер немесе біржақтылық, сондай-ақ репликация. Бұл нәтижелер осы саладағы ғылыми білімге және одан әрі зерттеулерге үлес қоса алады. жүктеу/скачать 23,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|