ТЕМА №13. ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ

92
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
1.  Какое сейчас время года? 
2. Что Вы знаете о прогнозе погоды на следующую неделю и месяц?
3. Почему, и в результате чего мир вокруг нас постоянно меняется?
4. Как называются изменения в природе, которые происходят очень 
медленно?
Текст учителя: Мир вокруг нас постоянно меняется. Природа ме-
няется сама по себе и  в результате деятельности человека (слайд 2). 
Изменения в природе, которые идут сами по себе происходят очень 
медленно, и мы их даже не замечаем. Эти изменения называются эволю-
цией (слайд 3). Вначале наша Земля была полностью окружена водой. 
Затем под воздействием вулканов образовались материки, и появилась 
суша. Около 200 млн. лет назад единый континент «Пангея» раскололся 
на две части. А давайте про происхождение конинентов посмотрим на 
следующем видео (слайд 4).
Перечислите материки, которые вы знаете  (слайд 5).(отвечаюшие и 
показавшие материки на карте или глобусе поощряются). 
Подпишите  названия  древних  животных,  которые  населяли  нашу 
Землю много лет назад (слайд 6). 
Текст учителя: Другие изменения в природе – сезонные, суточные, 
мы  можем  замечать.  Назавите  суточные  и  сезонные  изменения.  Под-
сказка на слайде 7. 
Изучение влияний человека на природу (слайд 8).
Текст учителя: Человеческая деятельность влияет на все компонен-
ты окружающей среды: почву, воду, воздух, животные и растения.  Даже 
труднодоступные районы земного шара – Арктика, Антарктика, высокие 
горы, глубины океанов – оказались затронуты деятельностью человека.
Учащиеся разделяются на четыре группы.
 Прочитайте текст на слай-
де 9 и нарисуйте эскизы знаков, или запишите как бы вы хотели обозна-
чить действия (Лидеры групп делают сообщение, остальные высказы-
вают свои мнения). 
Самостоятельная работа (слайд 10).Рассмотрите рисунок, который 
показывает, как человек влияет на изменение климата. 
Ребята делятся на семь групп, выбирают лидера, лидеры по жребию 
(вынимая алчики с номерами из мешочка) получают  свои задания (5 
минут для обсуждения результатов воздействия людей на природу и 
их последствий, для решения путей выхода из ситуации;  для оглашения 
ответов и путей дается по одной минуте).
Подведение  итогов.  Одну  из  групп  назначают  «Экологическими 
экспертами» для следующего задания.
 Даются шесть  вопросов по  11 
слайду: необходимо в  группах обсудить, какие могут быть последствия 
от деятельности человека. Проводится обсуждение,  оцениваются по-
следствия этой деятельности. Результаты защищают перед экспертами. 
Эксперты ставят баллы на полные ответы, и передают учителю (ниже в 
таблице представлена таблица по китериям оценок). 

93
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Таблица. Критерии  оценок последствий деятельности человека  
по видам деятельности
Вид 
воздействия
Последствия воздействия (вредное – , полезное +)
Земле  Воде  Воздуху  Расте-
ниям 
Живот-
ным
Чело-
веку
Погоде
Работа котельной
Работа фабрик и заводов
Работа автомобильного 
транспорта
Мойка машин
Строительство домов, 
фабрик, заводов
Отдых жителей на 
берегу  реки, водоема, 
моря
Всего баллов +
4. Закрепление знаний 
a. На что влияет человеческая деятельность?
b. На какие  компоненты влияет человеческая деятельность?
c. Какие труднодоступные районы земного шара вы знаете?
d. Не затронуты ли труднодоступные районы  деятельностью чело-
века?
5. Домашнее задание (слайд 12).
Нарисуйте два рисунка. Первый – как выглядит дикая природа, вто-
рой – как природа изменилась под влиянием человека.
Не забудьте к следующему уроку взять с собой комплект цветных 
карандашей, ластик, альбом для рисования.
ТЕМА 14. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Цель  урока:  расширить  ранее  приобретенные  знания  учащихся  о 
сезонных изменениях в природе, показать зависимость сезонных изме-
нений от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Оборудование: интерактивный комплекс (экран, проектор), презен-
тация по теме, Теллурий. Слайды «ВРЕМЕНА ГОДА глазами художни-
ков»
Ход урока:
1. Организационный момент
Проверка посещения урока учениками по журналу,   их готовности к 
уроку, наличия учебных принадлежностей.

94
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
2. Проверка домашнего задания
По нарисованным картинам «Как выглядит дикая природа» и «Как 
природа изменилась под влиянием человека» расскажите, что вы хотели 
показать (ученики рассказывают в устной форме о своих рисунках).
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Вводные вопросы к теме:
1. Ребята, какое сейчас время года или сезон?
2. Сколько сезонов в году?
3. Как их называют?
4. В чем их отличие?
5. Есть ли похожие друг к другу времена или сезоны года?
6. А есть ли противоположные по характеру времена года?
8. Что за праздник «Наурыз»?
9. Какой будет продолжительность дня и ночи  22 марта?
Подпиши названия времен года, изображенные на слайде 2 (5 ми-
нут). (Выполнившие задания сразу подходяит к учителю).
Игра «Лабиринт» (слайд 3): пройдите по дорожкам лабиринта и вы 
узнаете, в какое время года спит мишка, когда прилетают скворцы, когда 
поспевает в лесу земляника и когда птицы улетают в теплые страны.
Текст учителя:  ребята, ответьте мне на следуюшие вопросы: 
1. Знаешь ли ты, почему происходит смена времен года?
2. Знаешь ли ты, почему зимой холодно, а летом жарко?  (ответы 
детей, обсуждение ответов классом).
Ознокомление детей с солнечной системой (слайд 4). Направляющие 
вопросы и утверждения:
1. Сколько планет в солнечной системе? (девять крупных планет)
2. Назавите их (по рисунку 1 на слайде 4).
3. Как называются самые близкие и самые дальные планеты от Солн-
ца? (Меркурий, Плутон).
4. В каком месте находится наша планета (и мы в ней) от Солнца? 
(третьем месте).
Текст учителя:  Ребята я вам расскажу причины, по которым проис-
ходит смена времен года? (слайд 5). Из-за расположения оси Земли  под 
углом к плоскости его движения в течение года полушария Земли пова-
рачиваются к Солнцу противоположными сторонами и соответственно 
в  полушариях  происходит  разная  смена  времен  года.  Соответственно 
меняется  погода  и  условия  жизни  растений,  животных  и  человека.  В 
южном полушарии: осень – зима – весна – лето – осень. В северном 
полушарии: весна – лето – осень – зима – весна.
Если бы не было угла наклона и земной шар перемещался вокруг 
Солнца в строго вертикальном положении, времена года отсутствовали 
бы вовсе, поскольку любые точки земного шара на освещаемой стороне 
были бы одинаково удалены от Солнца, вследствие чего и воздух  про-
гревался бы равномерно.

95
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Текст учителя:  А теперь вернемся к солнечной системе. Наша 
планета Земля, на которой мы живём, входит в состав Солнечной 
системы.  В  центре  Солнечной  системы  ярко  светит  горячая  звез-
да – Солнце. Вокруг него на разном расстоянии вращаются восемь 
главных планет. Одна их них, третья по счёту, и есть наша Земля 
(слайд 6).
Рассмотрите видео про солнечную систему (слайд 7). Напишите со-
чинение на тему «Моя солнечная система».
4. Закрепление знаний: 
1. Как Земля поворачивается к Солнцу в течение года?
2. Какое количество солнечных лучей попадает на одну и ту же тер-
риторию в течение года?
3. Какие изменения происходят в  связи со сменой времен года?
 
Запомните! 
1. Смена времен года вызвана изменением положения Земной оси 
относительно Солнца!
2. Земля практически всегда находится на одинаковом расстоянии от 
Солнца, примерно в 149 млн. километрах. 
3. Расстояния от Земли до Солнца, как мера расстояния, составляет 
одну астрономическую единицу.
5. Домашнее задание (слайд 8).
Нарисуйте, какое время года вам больше нравится, и объясните по-
чему?
ТЕМА №15. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель урока: Закрепить и обобщить полученные знания, умения и 
навыки по пройденному материалу.
Оборудование: проектор и экран (интерактивная доска), презента-
ция итогового занятия, двойные листы (лист ответа), цветные каранда-
ши и ластик, черновик.
Ход урока:
1. Организационный момент
Информация дежурного по классу, проверка наличия принадлежно-
стей к итоговому занятию.   
2. Повторение пройденных тем
Назовите  природные  зоны,  которые  встречаются  в  Мангистауской 
области, и запишите их в своих рабочих тетрадях (слайд 2). 
Перепишите себе в тетради текст слайда 3. Найдите лишних живот-
ных и растений в каждой из природных зон и зачеркните их. 
Выбирая правильные слова, которые описывают климат Мангистау-
ской области,  перепишите текст  в свои тетради (сладй 4).

96
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Составьте  цепь  питания  из  перечисленных  животных  и  растений. 
Стрелками покажите, кто кем питается (слайд 5).
Рассмотрите цепи питания на рисунке (слайд 6). Расскажите, что мо-
жет случиться, если исчезнет:
1. мышь;
2. ястреб;
3. трава.
Рассмотрите  рисунок  (слайд  7).  Опишите,  какие  неблагоприятные 
последствия для природы вызывает деятельность человека.
Перепишите текст из слайда 8. Подумайте и обведите правильный 
ответ.
Отгадайте загадки (слайд 9):
В небе виден желтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.
Хоть пока я и не стар,
Но уже ученый –
Знаю, то – не круг, а шар,
Сильно раскаленный.
(солнце)
Вот планетам младший брат,
По размеру маловат.
К солнышку всех ближе он,
Потому и раскален.
(меркурий)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...
(земля)
Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.
(сатурн)
ТЕМА  №16.  ПРИСПОСОБЛЯЕМОСТЬ  
РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
Цель урока: Познакомить  учащихся с информацией о приспособля-
емости растений и животных к изменениям в природе. 
Оборудование: интерактивный комплекс,  презентация по теме.
Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Информация дежурного по классу, проверка наличия 
принадлежностей к итоговому занятию.
2. Проверка домашнего задания
Работа с ошибками по итоговой работе (10 минут) 
3.Изучение новой темы:  
Текст учителя: Перед тем как начать новую тему, ответьте на сле-
дуюшие вопросы: 

97
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
1. Как вы думаете, много тысяч лет назад Землю населяли такие же 
животные и растения, как сейчас?
2. Что могло стать причиной   исчезновения тех или  других видов 
растений и животных?
3. Что помогло выжить другим видам растенй и животных?
4. Что случилось с животными,  которые не смогли приспособиться 
к новым условиям?
5. Что случилосьс  животными, которые смогли приспособиться к 
новым условиям? (ответы детей)
Текст учителя: Чтобы найти полные ответы на эти вопросы, по-
смотрите на слайд 1 и прочитайте тему сегодняшнего урока. Теперь я 
повторяю те же вопросы, кто хочет ответить на первый вопрос? (на все 
5 вопросов уточняются  правильные ответы) (слайд 2).
Резюме: Выжили те животные и растения, которые смогли приспосо-
биться к новым (измененным) условиям, т.е. изменениям температуры, 
воды, воздуха и почвы.
Климат на земле изменился. Наступило сильное похолодание. Неко-
торые животные не смогли выжить при сложившихся условиях. Проч-
тите описание животных и угадайте, о ком идет речь (слайд 3). (правиль-
ные ответы даются по одному по щелчку).
Посмотрите на фотографии и угадайте, о каком море идет речь (слайд 
4). Если Вы затрудняетесь ответить, давайте я вам прочитаю рассказ:
Физкультминутка: 
Море волнуется
Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
Море волнуется — два! (Наклоны туловища влево-вправо.)
Море волнуется — три! (Повороты туловища влево-вправо.)
Морская фигура, замри!(Присели.)
4. Закрепление знаний:  
1. Какие две  большие  реки впадали в большое море?
2. Каким образом  люди использовали воду рек  на полив полей?
3. Почему  море стало  высыхать?
4. Что сейчас от моря осталось?
5. Во что превратились территории, которые раньше были под во-
дой? 
6. Что случилось с растениями и животными, которые не смогли бы-
стро приспособиться к новым условиям?
Прочитайте  описание  и  назовите  растения  и  животных  (слайд  5). 
(правильные ответы выходят по одному по щелчку).
Ответьте на вопросы:
1. Как корни достают воду в пустынных зонах?
2. Какие бывают листья пустынных растений?
3. Где хранят влагу животные, живущие пустынях и полупустынях?
4. Как растения пустынь приспоабливаюся к экономии влаги?

98
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
5. Как животные пустынь приспосабливаюся к экономии влаги?
Текст учителя: У животных есть и другие способы приспособле-
ния  к окружающей среде (слайд 6). Для того чтобы выжить в дикой 
природе многие животные меняют цвет своей шерсти, кожи и принима-
ют цвет окружающей среды. Сливаясь с окружающей природой, у них 
больше возможностей остаться незамеченными и не быть пойманными 
хищниками.
Некоторые  животные  и  растения  окрашиваются  в  яркие  цвета  и, 
таким образом, отпугивают от себя врагов. Хищники отказываются от 
нападения на жертву с яркой окраской (слайд 7).  Приведи пример насе-
комых  с такой окраской (примеры выходят по одному щелчку).
5. Домашнее задание (слайд 8):
Напишите дома рассказ, как человек приспосабливается к окружаю-
щей среде (к разной погоде, сезонам года, к разным природным зонам).
ТЕМА №17. ДРЕВНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Цель урока: Познакомить учащихся с древними животными, науч-
ным понятием «палеонтология» и через сравнение предков c современ-
ными животными, показать непрерывность развития жизни в природе, 
разъяснить  необходимость любви и бережного отношения к природным 
сокровищам. 
Оборудование: интерактивный комплекс, карта полушарий, флажки 
для отметки ареалов распрастранения древнейших животных; презен-
тация по теме.
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку
2. Проверка домашнего задания
Текст учителя:
 Кто хочет рассказать  свою (с родителями) версию 
вопроса: как человек в древние времена приспособился к окружающей 
среде данной местности и как сегодня люди создают для себя уютную 
среду обитания (приспосабливаются к разной погоде, сезонам года,  раз-
личным природным зонам) (разрешается прочитать записанные дома 
рассказы).
А, как вы думаете, правильно ли рассуждение вашего одноклассни-
ка? (мнения детей...обсуждение...резюме обсужения. Время 15-20 ми-
нут.)
3. Изучение новой темы (слайд 1)
Вводные вопросы для ознакомления с темой:
1. Когда и где началось развитие жизни на Земле?
2. Как живые существа заселили  сушу?

99
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
3. Что случилось с течением времени с видами и группами организмов?
4. Что случилось со многими существами?
Текст учителя:
 Ребята давайте посмотрим мультфильм про развитие 
жизни на земле. https://www.youtube.com/watch?v=AMt869NgEsc (слайд 2).
Резюме: Развитие жизни на Земле началось около 3,5 млрд. лет назад в 
океане. Постепенно живые существа заселили и сушу. С течением времени 
одни виды и группы организмов давали начало другим. Многие существа 
полностью вымерли, другие сохранились и живут до сих пор (слайд 3).
Исследовательская работа по картинкам. Прочитайте описание древ-
них животных и рассмотрите картинки: Птерозавры (летающие ящеры), 
Мамонт,  Большерогий  олень  (слайды  4-6)  (дети  по  очереди  читают 
описание древних животных из слайдов, и обсуждают картинки жи-
вотных на слайдах).
Физкультминутка – Смешарики Гимнастика для рук и ног. https://
www.youtube.com/watch?v=OhwKX8tVs7Q (слайд 7).
Продолжаем исследовательскую работу по картинкам. Какие виды 
древних животных еще остались у нас? 
• Слайд 8 – Носорог хиротерий;
• Слайд 9 – Динотерий;
• Слайд 10 – Саблезубый тигр.
4. Закрепление знаний
Ответьте на вопросы:
Птерозавры(летающие ящеры
1.  Что означает «птерозавр» в 
переводе  с  греческого языка?
2.  Когда они жили?
3.  Сколько они весили  и сколько 
метров  составлял размах крыльев?
4.  Сколько весили самые мелкие 
птеродактили?
Носорог хиротерий
1.  Когда появился носорог хиротерий?
2.  На какой территории жил носорог 
хиротерий?
3.  Дайте описание носорогу 
хиротерию
4.  Какому животному подобен 
носорог хиротерий  по образу жизни? 
Чем он питался?
5.  По какой причине вымерли 
носороги хиротерии?
Мамонт 
1.  К какому семейству слонов 
принадлежал мамонт? 
2.  Когда и где жили мамонты? 
3.  Почему  вымерли мамонты?
Динотерий
1.  Где появился и на какой территории 
распространился динотерий?
2.  Сколько лет просуществовали 
динотерии и когда вымерли?
Большерогий олень
1.  Когда и где  появился 
большерогий олень?
2.  Опишите большерогого оленя, 
какие рога были у него?
3.  Рога – это признак чего?
Саблезубые тигры 
1.  Когда обитали саблезубые тигры на 
Земле?
2.  Какую особенность имели 
саблезубые тигры? 
3.  Какими были клыки саблезубого 
тигра?
4.  Где обитали саблезубые тигры?

100
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Обобщение урока: Задание на проверку функциональной  грамот-
ности учеников по естествознанию. Рассмотрите картинки и назовите 
похожие на древних животных современные виды. В чем их схожесть 
и различия? 
Учитель рисует на доске таблицу.
Таблица. Древние предки и схожие  современные животные
Животные
Родство древных и современных животных
Древние виды
Саблезу-
бый тигр
Диноте-
рий
Носорог
хиротерий
Большеро-
гий олень
Мамонт Птеро-
завры
Их 
современные
породы
Схожесть
Различия
5. Домашнее задание (слайд 11)
Нарисуйте древнее животное по своему выбору и перечислите  при-
знаки их схожести и различий от современных сородичей.

жүктеу/скачать 1,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: