Беделов камбар амангельдиевич
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| II блок – процессуалд
білім алушылардың құзыреттерін қалыптастыру бойынша педагогикалық қызметті жүзеге асыруға, қағидаттарды, педагогикалық жағдайларды іске асыруға, бұлттық технологияларды, оқыту мақсатына қол жеткізуге ықпал ететін сыртқы және ішкі факторларды пайдалануға бағытталған оқытуда тәсілдерді пайдалануға бағдарланған. Болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілік компоненттерінің қалыптасуын бақылау әдістері мен формаларын қамтамасыз ету және қызметтің құрамдас бөлігін (тәжірибелік сабақтар сағаттарының саны едәуір артады) әзірлеу қажет. Болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру мәселесі бойынша ақпараттық-коммуникациялық технологияларды оқытуға құзыреттілік тәсілінің теориялық негіздеріне сүйене отырып, құзыреттілік тәсіл негізінде келесі заңдылықтарды анықтауға болады: − болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігі ақпараттық қоғамның мүмкіндіктеріне, ақпараттық технологияларды, оның ішінде бұлттық технологияларды дамытуға, ақпараттық білім беру ортасын бұлттық ортаға дейін дамытуға және ол іске асырылатын психологиялық-педагогикалық жағдайларға байланысты 47 (принциптері: мақсат қою, субъективтілік, ақпаратқа құндылық қатынасына бағдарлану); − болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру үдерісінің тиімділігі формаларды, әдістерді, құралдарды, соның ішінде таңдалған онлайн-қызметтерді таңдаудағы жеке сипаттамаларға, сондай-ақ интерактивті оқыту, вариация, даралау және т. б. принциптеріне байланысты. − болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілік дәрежесі іс-әрекеттің педагогикалық маңызды міндеттерді шешуге практикалық бағытталуына, рефлексия, сұқбат, коммуникативтілік принциптеріне байланысты. Ұсынылған модельге сәйкес болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру мынадай қағидаттарға сәйкес жүзеге асырылуы тиіс: − болашақ информатика мұғалімінің жеке ерекшеліктерін есепке алу; − теория мен тәжірибенің байланысы; − сана мен белсенділік принципі; − жүйелілік және реттілік принципі; − білім беру үдерісінің кәсіби бағыты; − дайындықтың өзгергіштігі; − оқытудың икемділігі мен ашықтығы; − еңбек нарығы тарапынан сұранысқа бағдарлану. Болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру принциптері ретінде келесі принциптерді ескеру қажет: құзыреттілігінің бастапқы деңгейіне байланысты оның өзін-өзі дамыту деңгейіне дейін өзгеруге мүмкіндік беретін вариация принципі; даралау принципі, әр информатика мұғалімі педагогикалық міндеттерді жүзеге асыру үшін қажетті құралдарды таңдай білуі керек; болашақ мұғалімнің өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге бағытталған субъективтілік принципі. Т.А. Матвееваның [113] зерттеуі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар арқылы маманның кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың негізгі принциптерін негіздейді. Бұрын АКТ құзыреттілігі кәсіби құзыреттіліктің ажырамас бөлігі болып табылатыны және табиғи түрде ақпараттық және коммуникациялық технологиялар құралдарын пайдалануды көздейтіні көрсетілген. Жоғарыда айтылғандардан болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастырудың негізгі принциптеріне мыналар жатады: ақпараттық принцип шарттылығы; ақпараттық жүйелілік және тұтастық принципі; қанықтылық принципі; педагогикалық әсерді оңтайландыру принципі. Бұлттық технология құзыреттілігін тиімді қалыптастыру үшін оны қалыптастырудың қажетті педагогикалық шарттарын, мысалы, кәсіптік оқытудың ішкі мотивациясын қалыптастыру, оқытудың мазмұны бұлттық 48 технологияларды болашақ информатика мұғалімдерін әдістемелік даярлау жүйесі моделінің біліктілік сипаттамасын ескере отырып құрылуы керек. Оқытудың кезеңділігі, оқытуды іс-әрекетке негізделген негізде құру. Егжей- тегжейлі көрсетілген шарттар әрі қарай қарастырылады. Болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру әдістерінің ішінде біз жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері сияқты әдістерді бөліп көрсетеміз; − құзыреттілігін қалыптастыру үшін ақпараттық және коммуникациялық технологияларды пайдалануға ынталандыру арқылы оқытушылардың студенттерге педагогикалық және психологиялық әсері; − тәжірибелік оқытудың әдістері; − болашақ информатика мұғалімінің нақты практикалық қызметін қарастыратын әдістер. Маманның кәсіби қызметінің түрлері бойынша практикалық жұмыстарды орындау барысында студенттердің кәсіби жұмыс үлгілерінің банкі құрылады, ол оқу аяқталғаннан кейін түлектерде қалады және өзіндік еңбек қызметі үдерісінде көмекші материал ретінде қызмет етеді. Теориялық білімді тәжірибелік дағдыларға айналдыру тәжірибе үдерісінде жүреді. Кәсіптік білім беру жүйесінде студенттердің барлық кәсіптік даярлығы барысында кәсіптік-маңызды міндеттерді, тәжірибелік тапсырмаларды шешуге ерекше назар аударылады. Осыған байланысты оқу жоспарларында әртүрлі функционалдық жүктемені көтеретін оқу және педагогикалық тәжірибеден өту көзделген. Тәжірибенің болуы өндірістік қызметті және кәсіби мінез-құлықты түзетуге мүмкіндік береді. Тәжірибелік дағдылар тәжірибеден өту кезінде ғана емес, сонымен қатар тәжірибелік және зертханалық сабақтарды ұйымдастыру кезінде де қалыптасады, оның барысында кәсіби цикл пәндерінің бөлімдері бойынша жағдайлардың стандартты жиынтығы пысықталады, бұл кәсіби қызмет түрлері бойынша құзыреттер кешенін қалыптастыруға ықпал етеді. Болашақ информатика мұғалімінің бұлттық технологиялар саласындағы құзыреттілігін қалыптастыру үшін кәсіби педагогикалық қызметпен байланысты педагогикалық міндеттерді шешу бойынша зертханалық сабақтарға назар аудару қажет. жүктеу/скачать 2,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|