Білім алушылардың оқу-ақпараттық біліктерін қалыптастыру құралы ретінде информатика сабақтарында өзіндік жұмыс

Білім алушылардың сабақтағы өзіндік жұмысы-мұғалімнің тапсырмасы бойынша, оның басшылығымен және бақылауымен, бірақ оның тікелей қатысуынсыз орындалатын танымдық, оқу қызметі. Оқушылардың жұмысын бақылайтын мұғалім бірден сабақтың материалы қалай игерілгені туралы қорытынды жасай алады. Өскелең ұрпақты тәрбиелеудің басты міндеттерінің бірі-ойлау дербестігін қалыптастыру, шығармашылық қызметке дайындық. Шығармашылық қабілеттерін дамыту және өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру жалпы білім беру пәндерін оқу кезінде алынған білім негізінде, сондай-ақ өмірлік тәжірибе негізінде жүреді.

Өз бетінше жұмыс студенттердің назарын аударады, өйткені оны орындау кезінде студенттер тікелей зерттелген пәндерді салыстыруға және салыстыруға назар аударады. Оқушылардың маңызды дағдыларының бірі оқулықпен, кітаппен жұмыс істей білу болуы керек. Оқушылар оқулықпен жұмыс жасау кезінде мәтінде, суретте, кестеде ең маңызды нәрсені бөліп көрсете білуі керек; жалпылау жасау; салыстыру; диаграммалар, кестелер құру.

Информатика сабағында оқу-ақпараттық Дағдылар мен дағдыларды қалыптастырудың ең тиімді әдісі студенттердің өзіндік жұмысы болып табылады. Өздік жұмысты ұйымдастыру материалды зерттеудің барлық кезеңдерінде мүмкін: жаңа білімді қалыптастыру, зерттелген материалды шоғырландыру және білімді жалпылау және жүйелеу.

Жаңа білімді қалыптастыру кезеңінде дербес жұмыс электрондық оқулықтармен, мультимедиялық презентациялармен, оқыту бағдарламаларымен жұмыс істеу кезінде ұйымдастырылады. Мұндай жұмыста ең тиімдісі іздеу қызметін және сараланған тәсілді ұйымдастыру болып табылады. Бұл әр оқушының өз бетінше білім алу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға; дербестікті, ұйымшылдықты, мақсатқа жетудегі табандылықты, жауапкершілікті дамытуға мүмкіндік береді; әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оның дайындығы мен мүмкіндіктеріне сәйкес, оқушыға көмек көрсету дәрежесін жүзеге асыру; әр оқушының жетістігін көрсету үшін жағдай жасау. Өздік жұмысты орындау барысында білім алушылардың өзін-өзі бағалауы қалыптасады, сыни, рефлексиялық, негізділігі артады.

Оқушылардың жаңа оқу материалын оқу кітаптары, арнайы телешоулар, аудио жазбалар және оқу мәтіндерінің басқа түрлері бойынша өз бетінше оқуын ауызша түсіндіру әдістеріне жатқызуға болады. Мұғалім мәтінді қалай жақсы оқу керектігі туралы тиісті нұсқаулар, нұсқаулар, кеңестер береді. Оқушылар өздері үшін жаңа болып табылатын материалды өз бетінше оқиды.

Мәтін бойынша өз бетінше оқу және білім алу студенттер үшін қиын және қиын әдіс болып табылады. Жаңа материалды өз бетінше зерттегенде, студент өзін тұлға ретінде көбірек білдіреді, сондықтан берілген материалды зерттеудің таңдалған жолын ұйымдастыру және бақылау қиынырақ. Алайда, кейбір тақырыптарды тәуелсіз зерттеу өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру тұрғысынан да, зияткерлік қабілеттер мен жеке қасиеттерді дамыту тұрғысынан да пайдалы және орынды.

Оқушылар қалыптасқан шеберліктің негізін құрайтын тапсырманы жақсы көрсетуі керек. Олар әр жаттығуды, әсіресе шеберлікті дамытудағы алғашқы әрекеттерді басқара алуы керек.

Мұғалім мәтіндер мен тапсырмаларды алдын-ала таңдайды, балалардың жұмысқа дайындығын тексереді. Оқушы орындаған кез-келген жаттығуды мұғалім уақтылы, объективті және дұрыс бағалайды.

Өздік жұмысты ұйымдастырудың жеке, топтық және фронтальды формалары ең көп қолданылады.

Топтық жұмыс ең тиімді болып табылады, онда сынып төрт адамнан аспайтын шағын топтарға бөлінеді, оқушылардың даму деңгейін ескере отырып немесе әр топта күшті оқушы болған кезде. Сондай-ақ, топтарды құру кезінде жұмыс барысында қолайлы атмосфера құру үшін студенттердің мүдделері мен олардың достығын ескеру қажет. Топтық жұмысты орындау кезінде келесі жағымды жақтар атап өтіледі: алынған материалды түсіну тереңдігі артады, оқушылардың белсенділігі мен шығармашылық дербестігі артады, оқушылардың қажеттіліктері мен өздерін және топтың басқа мүшелерін белгіленген жоспарда бағалау қабілетін дамытуға жағдай жасалады, оқушылардың өзін-өзі бақылау қажеттілігін қалыптастыру тиімділігі артады, өзін-өзі бақылаудың әртүрлі формаларын игеру жүреді.

Топтарда жұмыс істегеннен кейін білім алушылар тақтада сөз сөйлейді. Осылайша, жұмыстың топтық формасы фронталмен ауыстырылады. Қазіргі уақытта мұғалімнің негізгі міндеті-олардың жауаптарының дұрыстығын, нақтылығын бақылау, топтың сөйлеген сөзінде сыныптың қалған бөлігі қарсыласын мұқият тыңдап, сұрақтар қойып, талқылауға белсенді қатысып, қажет болған жағдайда өз пікірлерін, ойларын білдіруі керек.

Ең тиімдісі-оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың осы формаларының үйлесімі. Оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастырудың негізгі технологияларының бірі жобалық қызмет болып табылады. Зерттеу жұмысы үлкен өзіндік іздеу жұмыстарын қажет етеді.

Жоба жұмысының мақсаты-белгілі бір мәселені терең зерттеу, нәтижесінде студенттер арнайы зерттеу әдістері негізінде жаңа өнім, нақты Білім немесе жаңа нақты тәжірибе жасайды, мультимедиялық технологиямен танысады және слайд-фильмдер жасайды.

Жобамен жұмыс істеу кезінде оқушылар шағын топтарға бөлінеді. Болашақ жобаның тақырыбын анықтағаннан кейін студенттер мақсаттарды, міндеттерді анықтайды, материалды өз бетінше таңдайды және оны тиісті компьютерлік технологиялардың көмегімен жүзеге асырады. Бұл ретте оқушыларға жұмысты жоспарлау мен жүргізуде, сондай-ақ зерттеу тобын қалыптастыруда және топішілік басқару жүйелерін әзірлеуде басты рөл беріледі. Мұғалім кеңесші және көмекші рөлін атқарады.

Шығармашылық мультимедиялық жоба бойынша тікелей жұмыс зерттелетін мәселе бойынша қолда бар ақпаратты жинаудан басталады. Ақпаратты іздеу Интернетте, мультимедиялық анықтамалармен, энциклопедиялармен, түрлі оқу пәндері бойынша бейне және аудиокассеттермен жұмыс істейді. Жобалық жұмыстың ерекшелігі-оны жүзеге асыру барысында белгілі бір мәселені теориялық зерттеу міндетті түрде арнайы практикалық дағдыларды игерумен бірге жүруі керек.

Мультимедиалық жобаны орындау нәтижелерін талқылау болашақта шығармашылық жобаларды орындайтын пән мұғалімдері мен оқушылар шақырылатын қорытынды конференцияда қорғау түрінде өтетіні де маңызды. Бұл өз кезегінде студенттерден қоғамдық қарым-қатынас, пікірталас, өз ұстанымын дәлелдей білу дағдыларын дамытуды талап етеді. Мультимедиялық жоба бойынша жұмыс және ол негізінен топта жүзеге асырылады, ұжымдық жұмыс пен тұлғааралық қарым-қатынастың арнайы дағдыларын игеруді талап етеді.

Оқушылардың шығармашылық мультимедиялық жобасын жасау студенттерге қажетті білім мен танымдық әдістерді қалыптастыруға, сонымен қатар танымдық Тәуелсіздіктің мотивациялық және іс жүргізу компоненттерін дамытуға ықпал ететін оқу іс-әрекетінің мотивациясын дамытуға мүмкіндік береді. Оқу процесінде мультимедиялық жобаны қолдану оқушылардың танымдық тәуелсіздігін дамытуда маңызды рөл атқарады. Мультимедиялық жоба бойынша негізгі жұмыс информатика сабақтарында жүзеге асырылады. Шығармашылық мультимедиялық жобаның тақырыбы Оқу жоспарының бір немесе бірнеше пәндерімен, сондай-ақ оқиғалар мен қоршаған шындық проблемаларымен байланысты болуы мүмкін. Зерттеу жұмысының тақырыбы іс жүзінде мүмкін және маңызды болуы керек, жобаға қатысушылардың қызығушылығын тудыруы керек.

Қазіргі мектептегі білім берудің өзіндік жұмысында жобалық техниканы қолдану қажеттілігі білім беру жүйесіндегі оқушының жеке басының неғұрлым толық дамуына, оның нақты іс-әрекетке дайындығына айқын тенденцияларға байланысты. Жобалау әдістемесі студенттерді информатика мен ақпараттық технологияларды оқытуда кеңінен қолданылады, бұл оның жоғарыда сипатталған сипаттамаларына байланысты. Жобалау әдістемесін қолдану орта мектепті оқытудың барлық кезеңдерінде нәтиже береді, өйткені жобалау әдістемесінің мәні оның дамуының кез-келген кезеңінде адамның негізгі психологиялық талаптарына сәйкес келеді.

Жоба әдісі студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру үшін өте перспективалы. Қоғамдық талқылау және олардың нұсқасын қорғау тәуелсіз жұмыстың рөлін арттырады және оның сапалы орындалуына деген ұмтылысты күшейтеді.

Жобалық қызметті ұйымдастырудың жалпы идеясы келесідей: бұл теориялық информатика саласындағы білімді де, ақпараттық технологияларды меңгеру дағдыларын да қажет ететін қызықты "өмірлік" мәселенің шешімін іздеу. Жобаларды орындау және ресімдеу білім алушыдан әртүрлі бағдарламалық қамтамасыз етумен жұмыс істей білуді талап етеді, сондай-ақ әртүрлі пәндер бойынша білімді біріктіруді көздейді. Жобалау әдістемесі компьютерлік сауаттылық деңгейін, оқушылардың ішкі уәждемесін, оқушылардың дербестік деңгейін, олардың төзімділігін, сондай-ақ жалпы зияткерлік дамуын айтарлықтай арттыратын тиімді инновациялық технология болып табылады.

Үйдегі оқу жұмысы сонымен қатар сабақты толықтыратын тәуелсіз әрекет болып табылады. Оның ерекше функциялары-өз бетінше оқу, жұмыс міндеттері мен құралдарын анықтау, оқытуды жоспарлау. Ол оқушының ойлауын, ерік-жігерін, мінезін дамытады. Оның негізгі мақсаты-Сабақта алынған білім мен дағдыларды шоғырландыру, дағдыларды дамыту, жаңа материалды игеру. Сабақтың соңында мен студенттерге үй тапсырмасына арналған жаттығудың мәтінімен тез танысуға кеңес беремін, мүмкін болатын қиындықтар туралы ескерту, оларды жеңу бойынша ұсыныстар беріледі, үй тапсырмасын безендіруге қойылатын талаптар айтылады.

Информатика сабағында оқушылардың өзіндік жұмысын оңтайлы пайдалану жалпы білім беру білімі мен дағдыларын сәтті қалыптастыруға және шығармашылық тұлғаны тәрбиелеуге көмектеседі. Әр түрлі өзіндік жұмыстарды қолдану мұғалімге оқушылардың білім деңгейін арттыруға, танымдық белсенділікті арттыруға, жаңа материалды оқып-үйрену кезінде де, білгендерін бекіту кезінде де студенттермен жұмысты әртараптандыруға көмектеседі.

Мұғалімнің өзіндік жұмысына жетекшілік ету-студенттерге тапсырмалар мен жаттығуларды шешуде өздерін, күштерін көрсетуге мүмкіндік беру. Егер мұғалім сынып оқушыларының даму деңгейін жақсы түсінсе, балалардың жеке ерекшеліктерін білсе және өз бетінше жұмыс істеу үшін мүмкін және қызықты тапсырманы таңдай алса, бұл мүмкін.

1. 
   Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ. М.- 2008.
   
2. 
   Информатика. Сборник экзаменационных заданий. М-2009.
   
3. 
   Залогова Л.А., Плаксин М.А. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум в 2-х томах. М- 2010.