ақпарат көздерін бағдарлай алмайды, ақпаратты зерттеудің әртүрлі стратегияларын қолданбаған, ақпаратты оның маңыздылығы тұрғысынан сұрыптамаған, жаңа білімді сыни тұрғыдан бағаламаған, қорытынды жасамаған және жалпыламаған.
1-2
ақпарат көзін толық пайдаланбаған, ақпаратты зерттеудің әртүрлі стратегияларын жеткіліксіз қолданды, ақпаратты оның маңыздылығы тұрғысынан толық сұрыптамады, жаңа білімді сыни тұрғыдан бағалады, бірақ нақты және жалпылама тұжырымдамалар жасамады.
3-4
ол бұрыннан таныс және жаңа нәрселерді байланыстыра алады, белгілі ақпаратқа сүйене отырып, өзінің танымдық сұраныстарын анықтай алады
5
Кластер
белгілі бір критерий негізінде кластерді құра алмайды, ішкі кластерлерді бөлектей алмайды, әртүрлі элементтердің топтарына немесе кластерлеріне сілтеме жасап білмейді
1-2
нысандар бір кластерге жеткіліксіз орналастырылған, кластер жеткілікті түрде бөлінбеген, бір кластердің ішінде нысандар басқа критерийлер бойынша дәл ерекшеленбеген, өйткені олар кем дегенде бір-біріне ұқсас болуы керек.
3-4
белгілі бір критерий негізінде үйлесімді кластерді құра алады, кластер ішінде кластерлеуді жүзеге асыра алады, яғни ішкі кластерлерді бөлектей алады, қиылысатын кластерлермен бір объект екі немесе одан да көп кластерлерге тиесілі болуы мүмкін, егер ол қажетті критерийлерге сәйкес келсе.
5
Венн диаграммасы
екі немесе одан да көп шеңберді жасаудың бірнеше жолдарын тиімді пайдалана алмады, ақпараттары аз, шеңберге салынған жолақтарды дұрыс қолданбаған, айырмашылықтарды және ұқсастықтарды айқын көрсете білмеді, геометриялық фигураның болмауы, жиынтықтар туралы әртүрлі мәлімдемелер айқын көрінбейді
1-2
ақпараттары жақсы қамтылған, шеңберге салынған жолақтарды орташа пайдалана біледі, айырмашылықтарды және ұқсастықтарды аз келтірседе нақты көрсете алады, диаграмманы құру принциптерін дұрыс сақтамау, логикалық операция диаграммада оның мәндері ақиқат болатын аймақтарды көлеңкелеу арқылы толық көрсетілмейді
3-4
бірнеше деректер жиынтығының ұқсастықтарын немесе айырмашылықтарын тиімді көрсете алады (әдетте екіден төртке дейін), бірнеше деректер тобын біріктіру нәтижесін дәл сипаттай алады, белгілі ақпаратты талдау үшін тиімді пайдалана алады
5
Коллоквиум
студент алдын ала қойылған сұрақтарға толық жауап бере алмайды, студенттің жауабы жеткіліксіз, тақырып бойынша өз көзқарасын толық білдіре алмайды, жұмысын қорғау барысында тақырыптың өзектілігін негіздей алмайды
1-3
студент өзінің ғылыми зерттеулерін жақсы ұсына алады, өткен тақырып бойынша орташа нәтижелерді көрсете біледі, коллоквиумның ауызша формасын жақсы дәлелдей алады
4-10
алдын ала қойылған сұрақтарға жеткілікті жауап бере алады, теориялық мәселелерді өзекті мәселелер бойынша талқылай алады, жұмысты қорғау барысында студент немесе білім алушылар тобы тақырыптың өзектілігін негіздеп, жұмыстың практикалық құндылығын көрсетіп, зерттеу барысы туралы айтып, нәтижелерін сипаттауы керек
11-13
Тірек сызбалар
студенттің ізденушілік әрекеті мен ынтасы әлсіз, өз бетімен ізденуге және жұмыс істей алу мүмкіндігі аз, ақпараттары толық емес, қателіктері мен кемшіліктерін анық емес, қосымша материалдарды толық қарастырмаған
1-2
материалды қайталай отырып, білімнің мықтылығына сенімсіз, жүргізілген жұмыс белгілі бір нәтижеге бағытталған, теорияның негізгі түйінің толық таба алмады, орташа дәлелдей алады
3-4
студент тақырыптың тұтастығын, қисындылығын, ықшамдылығын, көрнекілігін қамтамасыз етеді схемалық кестелерді қолдану арқылы өз білімін, білігін, дағдысын қалыптастырады, теорияның негізгі түйінің таба біледі, оны дәлелдей алады, тақырып мазмұнын аша біледі, оқу әрекетін дамыта алады
5
Fishbone
себеп-салдарлық байланыстардың болмауы, ақпарат тиісті фактілермен расталмағандығы
1-2
себеп-салдарлық байланыстарды толық қадағаламау, ақпарат тиісті фактілермен толық растамау, әртүрлі факторлардың мәндерін дұрыс анықтамау және оларды сараламау
3-4
қойылған талаптар мен міндеттерді орындай алады, проблемалық жағдайларды шешуге және шындық құбылыстары арасындағы байланыстарды бақылауға қабілетті
5
3 «Қ»
тақырып бойынша құнды, қызықты, қиын болған ақпараттар толық емес, кері байланыс әлсіз, берілген қысқаша сипаттамасы анық емес
1-2
құнды, қызықты, қиын болған ақпараттар орташа деңгейде келтірілген
3-4
құнды, қызықты, қиын болған ақпараттар жоғары деңгейде келтірілген, сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері толық орындалған.
5
Жоба
қорғау
өзектіліктің негіздемесінің болмауы, жобалар тақырыбын зерделеудің әлсіз талдауы, нәтижелер мен оларға қол жеткізу жолдары туралы гипотезаны жеткіліксіз тұжырымдау
1-3
зерттеу гипотезасының жеткіліксіз ұсынылуы, зерттеу әдістерінің анық емес белгіленуі және эксперименті пысықталмаған
4-10
жобаның өзектілігін дәлелдеу, мәселені, тақырыпты, объектіні, зерттеудің мақсаттары мен міндеттерін нақты анықтау, әр түрлі ақпарат көздерінен ақпарат жинау, талдау және жалпылау
11-13
Инсерт
арнайы белгішелердің болмауы, маңызды емес терминдер мен ұғымдарды жазу, жаңа және қарама-қайшы ақпарат бойынша көзқарастың жеткіліксіздігі, нақтылау сұрақтары тізімделмеген
1-2
ақпарат ішіндегі кейбір жоқ терминдер мен ұғымдар қолданылды, жаңа ақпарат бөлімінде түсініксіз сәттер келтірілген
3-4
терминдер мен ұғымдар тезиспен жазылады, барлық жаңа нәрселер, қарама-қайшылықтар атап өтіледі, нақтылауды қажет ететін түсініксіз сәттер тізімделді, анықталды
5
Интервью жүргізу
сұрақ-жауаптар толық қамтылмаған, ұсақ-түйек
детальдарды қолданбаған, жиналған материалдың объективтілігі жеткіліксіз
1-2
сыналушымен (респонденті) әңгімелесе алады, оның сөз саптауына, түрлі реакцияларына, ілтипатына зер салып отырады, көздеген мақсатқа орай белгілі сұрақтардың айналасында жақсы құрастырған
3-4
белгілі бір оқиғаның, құбылыстың мән-мазмұны маман әңгімелесушінің түсіндіруі, айтуы бойынша терең ашылады, әлеуметтік-психологиялық бағыттағы сұрақтар өте жақсы дайындаған, видео түсірілім жасақталған
5
Таксономия Блума
мақсаттардың болмауы, маңызды ақпаратты бұрмалау, толық емес, жалпылау
1-2
мақсаттардың бұлыңғыр жіктелуі, ақпаратты дәл емес тану, байланыс құру
3-4
оқу міндеттерін дұрыс анықтай алады, алынған ақпаратты дұрыс талдайды, салыстырады және қорытынды жасайды
5
Кейс-стади
жағдайларды талдаудың болмауы, бастапқы және статистикалық деректер көлемінің жеткіліксіздігі
1-3
қойылған проблеманы ұтымсыз шешу, теориялық ережелерді нашар игеру және практикалық материалды толық пайдаланбау
4-10
теориялық білімді практикалық мәселелерді шешуде нақты қолдана алады, балама көзқарасты толығымен ескереді, аналитикалық және бағалау дағдыларын жетілдіреді
11-13
FILA моделі
мәселенің негізгі фактілерінің болмауы, маңызды сәттерді жіберіп алу
1-2
мәселелердің негізгі фактілерін нүкте түрінде және олардың тиісті идеяларында толық емес тізімдеу, мәселені әлсіз нақтылау және фактілерді пайдалану
3-4
белсенді оқытуға нақты сүйене алады, көбірек ақпарат жинайды, жаңа білім алады, олардың идеяларын өзгертеді, проблемаларды зерттеуді қалыптастырады және ақыр соңында проблемалардың ықтимал шешімдеріне қол жеткізеді, фактілерді, идеяларды, сұрақтар мен түсіндірмелерді нақты байланыстырады және түсінеді
5
GROW моделі
мақсат қою мұқият таңдалмаған және қажетті нәтиже жазылмаған
1-2
мақсат қою, қазіргі жағдайға және олардың сенімдеріне әлсіз көзқарас пысықталған жоқ, өз білімінің толығуын бақылап отыра алғанымен, кестені жағдайға қарай өзгертіп қолдана алмайды
3-4
мақсат мүмкіндігінше нақты тұжырымдалған, ағымдағы жағдайды толық түсіну біледі, жалпы кестені толтыра отырып, тақырып бойынша не білетіндігін, білгісі және үйренгісі келетіндігін өз кестесіне түсіре және материалды игере алды
5
Жоба
қорғау
өзектіліктің негіздемесінің болмауы, жобалар тақырыбын зерделеудің әлсіз талдауы, нәтижелер мен оларға қол жеткізу жолдары туралы гипотезаны жеткіліксіз тұжырымдау
1-3
зерттеу гипотезасының жеткіліксіз ұсынылуы, зерттеу әдістерінің анық емес белгіленуі және эксперименті пысықталмаған
4-10
жобаның өзектілігін дәлелдеу, мәселені, тақырыпты, объектіні, зерттеудің мақсаттары мен міндеттерін нақты анықтау, әр түрлі ақпарат көздерінен ақпарат жинау, талдау және жалпылау
11-13
СӨЖ
Жарнама
жүргізілген жұмыс белгілі бір нәтижеге бағыттай және теорияның негізгі түйінің табай алмады
1-3
жан-жақты зерттелінбеген, студент өздігінен жан-жақты білім алуға жағдай жасалмайды, бірақ қиын мәтіннен керек жердің негізгісін тауып алуға, өз бетімен жұмыс жасауға мәжбүр ете алады
4-5
әдіс арқылы студент тапсрыманың тұтастығын, қисындылығын, ықшамдылығын, көрнекілігін қамтамасыз етеді
6
Салыстырмалы талдау
айрықша және бірдей мәлімдемелер дәл көрсетілмеген, бір объектінің күйін екіншісімен толық сәйкестендіре алмауы
1-3
жалпы және әртүрлі сипаттамалар жеткіліксіз анықталған, бірақ зерттелетін объектілердің қасиеттері объективті түрде бағаланған
4-6
ұғымдар, идеялар арасындағы ұқсастықтарды, айырмашылықтар мен байланыстарды тамаша көрсете алады, ұқсастықтар шеңберлердің қабаттасатын бөліктерімен, ал айырмашылықтар қабаттаспайды, салыстырылатын объектілердің артықшылықтары мен кемшіліктерін толық анықтау және салыстырмалы талдаудың жалпы ғылыми әдісінің кезеңдерін сақтау
7
Баяндама
тыныс белгілері мүлде қойылмаған немесе дұрыс қойылмаған, техникалық жазылу талаптары сақталмаған
1-3
жалпылама дерексіз, логикалық, дәлеледеу жағы басым, тыныс белгілерін дұрыс қолданбаған
4-6
зерттеу жұмыстарына қызығушыларын қалыптастыратын және таным-білімдерді кеңейтетін тақырыпты көпшілікке жариялау
7
Эссе
кіріспе мен қорытынды мәселеге толық назар аудармайды, тақырыпты субъективті түсіндіру нақты көрсетілмеген
1-3
тақырыпты жетік білмейді. негізгі тезистер мен мәлімдемелердің сәйкес келмеуі, жаргонды қолдану, сөз тіркестері, сөздерді қысқарту
4-7
эссе тақырыбы нақты. Мәселе бойынша ойлар қысқаша тезистер түрінде баяндалады және дәлелдермен расталуы керек.
8-10
Дилтс
пирамидасы
мәселені шешудің болмауы, жұмысты бастау үшін триггер болып табылатын қоршаған шындық модельденбеген. Жеке құзыреттер талданбаған: күшті және әлсіз жақтары
1-3
мәселе құрамдас бөліктерге жеткіліксіз "ыдырайды", мәселе толығымен егжей-тегжейлі емес, нақты тұжырымдалмаған және құрылымдалған
4-6
НЛБ технологиялары тұрғысынан талдау (нейролингвистикалық бағдарламалау), сенімдерді өзгерту үшін "тіл фокустары" лингвистикалық әдістерін қолдану, сұрақтардың 6 деңгейі
7-8
Ғылыми мақала
студент өз жұмысын орындау кезінде ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізе алмау
1-3
ғылыми мақалада көтерілген мәселе бойынша логикалық құрылымының толық болмауы (кіріспе, негізгі бөлігі, қорытынды, қолданылған әдебиеттер тізім)
4-7
тақырыбы бойынша нақты жеке позицияның болуы, мысалы ғылыми стилі (кәсіби терминдерді қолдану, дәйексөз, стилистикалық фразаларды құру және т. б.)
