Болашақ математика мұғалiмiнiң педагогикалық мамандық туралы кiрiспе сөзi Аманжол Сырбек Мок 201 Эссе

Жоғары педагогикалық білімнің(математика пәнінің) мақсаты қазір тек пәндік маман даярлау ғана емес, басымдылық-қоғамда өз орнын білетін, өзін-өзі анықтай алатын, өзін-өзі танытатын, өзін-өзі жүзеге асыратын, қалыптасуға дайын адам қалыптастыру. шығармашылық кәсіби қызмет, оны дайындау тек білім мен дағдыларды біріктіру жағдайында мүмкін болады.әртүрлі блоктар пәндері. Педагогикалық практика - бұл мұғалімдерді дайындаудың құрамдас бөлігі, оның барысында және дайындық барысында алынған білім, білік және дағдылар жүйеленеді.

Педагогикалық практиканың жүйелік құраушы компоненті студенттердің оқу іс-әрекетін тиімді ұйымдастыру үшін оқу жоспарының әр түрлі пәндерін меңгеру барысында алынған шашыраңқы білімнің жетіспеушілігін тәжірибе барысында ғана білетіндігімен түсіндіріледі. процесс және оларды біріктіру қажеттілігі туындайды.Педагогикалық практиканы біз педагогикалық жүйе ретінде қарастырамыз, сондықтан жүйенің сипаттамаларына сәйкес келеді: тұтастық, иерархия, құрылым, динамизм.Педагогикалық практиканы ұйымдастыру мен жүргізу мәселесі бойынша ғылыми зерттеулерді талдау келесі қайшылықтарды анықтады:

қазіргі заманғы мектептің математика мұғаліміне қойылатын талаптары мен оның педагогикалық жоғары оқу орнындағы нақты дайындығы арасындағы;

болашақ математика мұғалімін кәсіби даярлаудың жүйе құраушы компоненті ретінде педагогикалық практиканы ұйымдастыру ресурстарының болуы мен ондағы мүмкіндіктерге сұраныстың жоқтығы арасындағы;

университетте оны ұйымдастырудағы тұлғалық-бағдарланған тәсіл мен оны ұйымдастырудың дәстүрлі тәсілдерін енгізу негізінде тәжірибені жетілдіру қажеттілігі арасындағы.Жоғарыда айтылғандардың бәрі болашақ математика мұғалімінде әдістемелік дағдыларды қалыптастырудың дәстүрлі қалыптасқан көзқарасы арасындағы педагогикалық тәжірибе жағдайындағы қарапайым оқушыға бағытталған әдістемелік дағдылар арасындағы қайшылықты шешуден тұратын зерттеу мәселесінің өзектілігін анықтайды. оның жеке факторларын ескере отырып, және оның әдістемелік құзыреттілігін қалыптастыруда математика мұғалімін кәсіби даярлауда жүйе құрушы рөл атқаратын ғылыми негізделген мазмұнға, педагогикалық практиканы ұйымдастыруға және жүргізуге қажеттілікті ескере отырып.Бұл зерттеу міндетін шешу үшін математиканы оқытудың инновациялық дидактикалық жүйесі - негізін қалау теориясы (В.Д.Шадриков бойынша) педагогикалық тәжірибе жүйесіне бейімделді. Қаржыландыру - бұл құрылымдық бірліктерді кейіннен теориялық жалпылай отырып, олардың мәнін, тұтастығы мен пәнаралық байланыстарды кәсіби деңгейге шығару арқылы мектеп пен жоғары оқу орнының математикасының негізгі білім беру элементтерін жаңарту үшін жағдай жасау (психологиялық, педагогикалық, ұйымдастырушылық және әдістемелік) процесі. білім және мұғалімнің жеке басының қалыптасуы. Мектептің математикалық элементін (білім, дағдылар, дағдылар, математикалық әдістер) құру тұжырымдамасы біздің зерттеу жұмысымызда келесі компоненттерді кәсіби дайындық процесіне енгізуді көздейді:

негізгі мектеп математика курсының мазмұндық деңгейлерін анықтау;

қаржыландыру кезеңдерін (кәсіби, тиісті қаржыландыру, технологиялық) және олардың тәжірибе түрлерімен (оқу, әдістемелік, негізгі, біліктілік) байланысын анықтау;

қаржыландыру технологиясын дамыту (диагностика, оқушылардың танымдық және шығармашылық әрекеттері, дайындық кезеңінде де, оқу практикасы процесінде де).

Мақала университетте болашақ математика мұғалімінің кәсіби дайындығын қалыптастыру мәселесі қаралған. "Кәсіби дайындық" ұғымының мәнін қысқаша талдау негізінде оның болашақ математика мұғалімі үшін ерекшелігі нақтыланады. Болашақ математика мұғалімінің кәсіби дайындығындағы пәндік-әдістемелік компоненттің құрылымы қарастырылады. КАЗНПУ-да болашақ математика мұғалімдерін даярлау бойынша көп жылдық жұмыс барысында алынған мақалада келтірілген сапалық сипаттамалар мен сандық мәліметтер көрсетілген. А. И. Герцен, сондай-ақ тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды жүргізу бакалаврларды кәсіби даярлаудың бағыттарын анықтауға мүмкіндік берді, бұл олардың қазіргі математика пәнінің мұғалімі ретіндегі кәсіби қызметіне дайындық дәрежесін арттыруға мүмкіндік береді.