Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность использования текстовых задач для развития логического мышления у младших школьников. Объект исследования
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
жүктеу/скачать 0,54 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Диагностика уровня развития логического мышления младших школьников
- Инструкция испытуемым
| ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления младших школьников Исследование состояло из трех этапов: 1 этап – констатирующий. На данном этапе была проведена первичная диагностика развития логического мышления детей младшего школьного возраста. 2 этап – формирующий. На этом этапе была проведена работа, включающая в себя 7 уроков по математике с использованием текстовых задач в 1 классе для развития логического мышления. 3 этап – контрольный. На этом этапе была осуществлена повторная диагностика развития логического мышления, проведен анализ полученных результатов. Цель констатирующего этапа: выявить уровень логического мышления у младших школьников. Для выявления уровня логического мышления у обучающихся были использованы диагностики: «Решение текстовых задач» Анатолия Залмановича Зака и методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах» Маргариты Константиновны Акимовой. Практическая работа проводилась в МАОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района Амурской области. В осуществлении работы принимали участие учащиеся 1 класса в составе 10 человек. На момент проведения работы присутствовали все учащиеся. С целью диагностики уровня развития логического мышления на констатирующем этапе работы была использована диагностика Зака Анатолия Залмановича, которая связана с решением задач. Цель диагностики «Решение текстовых задач» А.З. Зака – исследовать уровень образно-логического мышления, операций анализа, обобщения и сравнения. Оснащение: карточки с условиями задач. Содержание задания 1. Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех? 2. Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто сильнее всех? 3. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех? 4. Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех? 5. Катя иаее, чем Лиза. Лиза иаее, чем Лена. Кто иаее всех? 6. Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех? 7. Прсн веселее, чем Лдвк. Прсн печальнее, чем Квшр. Кто печальнее всех? 8. Вснч слабее, чем Рптн. Вснч сильнее, чем Гщцс. Кто слабее всех? 9. Мнрн уиее, чем Нврк. Нврк уиее, чем Сптв. Кто уиее всех? 10. Вшфп клмн, чем Двтс. Двтс клмн, чем Пнчб. Кто клмн всех? 11. Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех? 12 Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто выше всех? 13. Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года старше, чем енов. Кто младше всех? 14. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем Комаров, тяжелее всех? 15. Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чем Нина, о слабее всех? 16. Вера немного темнее, чем Люба. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех? 17. Петя медлительнее, чем Коля. Вова быстрее, чем Петя. Кто быстрее? 18. Саша тяжелее, чем Маша. Дима легче, чем Саша. Кто легче? 19. Вера веселее, чем Катя, и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем Маша, и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самый тяжелый? 20. Рита темнее, чем Лиза, и младше, чем Нина. Рита светлее, чем Нина, и старше, чем Лиза. Кто самый темный и самый молодой? 21. Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самый сильный? 22. Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто старше всех? Инструкция испытуемым: "Вам даны листы с условиями 22 задач. Посмотрите на них. Первые четыре задачи простые: для их решения достаточно прочитать условие, подумать и написать в ответе имя только одного человека, того, кто, по вашему мнению, будет самым веселым, самым сильным или самым быстрым из тех, о ком говорится в задаче. Теперь посмотрите на задачи с 5 по 10. В них используются искусственные слова, бессмысленные буквосочетания. Они заменяют наши обычные слова. В задачах 5 и 6 бессмысленные буквосочетания (например, на ее) обозначают такие слова, как веселее, быстрее, сильнее и т. п. В задачах 7 и 8 искусственные слова заменяют обычные имена людей, а в задачах 9 и 10 они заменяют все. Когда вы будете решать эти шесть задач, то можете "в уме " (про себя) вместо бессмысленных слов подставлять понятные, обычные слова. Но в ответах задач с 7 по 10 нужно писать бессмысленное слово, заменяющее имя человека. Далее идут задачи 11 и 12. Эти задачи "сказочные", потому что в них про известных всем нам зверей рассказывается что-то странное, необычное. Эти задачи нужно решать, пользуясь только теми сведениями о животных, которые даются в условии задач. В задачах с 13 по 16 в ответе нужно писать одно имя, а в задачах 17 и 18 - кто как считает правильным: либо одно имя, либо два. В задачах 19 и 20 обязательно писать в ответе только два имени, а в двух последних задачах - 21 и 22 - три имени, даже если одно из имен повторяется". Ход проведения: работа проводится индивидуально, каждому ученику раздается отдельная карточка и чистый лист, на котором они в соответствии номеру задачи пишут ответ. Должна полностью отсутствовать, чья-либо помощь. жүктеу/скачать 0,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|