«центр инноваций в образовании»

 

материалдарын сатып алу. 

Оқулықтағы  №  1  есепті  ауызша 

шығару. 

2-алгоритм.Фундамент құю. 

Жазба мен есептеу тәсілін түсіндіру. 

 

3-алгоритм.Қабырғасын қалау. 

Оқулықтағы №3, №5 есептер 

Белсенділік 

таныту. 

Жинаған 

білімдерін 

қолдану. 

 

Жаңа  сабақты  түсініп 

алады. 

 

 

 

 

 

Тақтаға    есепті  әр 

қатардан  бір  оқушы 

шығып 

бағандап 

орындайды. 

 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

6 

 

 

«Кім шапшаң?» ойыны 

 

 

Сергіту сәті 

Логикалық есептер 

 

4-алгоритм. Шатырын көтеру. 

Оқулықтағы №7 есеп. 

 

 

5-алгоритм.Есік орнату.  

«Тез ойлан» ойыны 

 

 

 

 

6-алгоритм. Терезе орнату.  

Тест тапсырмасы 

№  Тапсырманың  

мазмұны 

жауаптары 

1 

Амалды  орында: 

4780 : 10 ● 100 

а) 478  

ә) 47800  

б) 4780 

Әр  қатар  бойынша 

оқушылар 

ауызша 

есептейді. 

 

Логикалық  есептерді 

шығарады. 

 

 

 

 

Өздік жұмысы. Түбірі 

тең 

болатын 

теңдеулерді  жұбымен 

жазу. 

 

 Нәтижесін 

шығарады.  

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест  тапсырмаларын 

орындайды. 

 

6 

 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

4 

 

 

 

 

3 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

2 

Ауылдан  қалаға 

дейін  560  км. 

Олардан 

бір-

біріне 

қарама-

қарсы 

жеңіл 

машина мен жүк 

машинасы 

шығып, 

4 

сағаттан 

кейін 

кездесті. 

Жүк 

машинасының 

жылдамдығы  60 

км/сағ 

болса, 

жеңіл 

машинаның 

жылдамдығы 

қандай болған? 

а) 240 км/сағ  

ә) 320 км/сағ  

б) 80км/сағ 

3 

Мына 

сандардың 

ішінен 

100-ге 

қалдықсыз 

бөлінетін 

сандарды  теріп 

жаз:  

420,  3200,  491, 

2500, 7010 

а) 3200, 2500 

ә)  420,  3200, 

2500  

б) 

3200, 

2500, 7010 

4 

Бос 

шаршыны 

толтыр: 

9м  +  15мм  =  

 мм 

а) 915 мм    

ә) 9150 мм  

б) 9015 мм 

5 

Ұзындығы  5  см, 

ені 3 см, биіктігі 

4 

см 

параллелепипедт

ің көлемін тап. 

а. 12 см

3

 

ә. 60 см

3

  

б. 19 см

3

 

 

 

6 

Рефлек- 

сия 

 

Оқушылар 

парақшаны 

толтырады. 

2 

Үй 

тапсырмасы 

91-бет  №4  есеп,  92-  бет  №8  есеп 

беру. 

Үй 

тапсырмаларын 

күнделіктеріне  жазып 

алу 

2 

 

1.«Бастауыш мектеп» Республикалық әдістемелік журнал №7  2012 жыл  

2.      4-сынып  Математика  1  –  бөлім  Авторы:Ә.Б.Ақпаев,  Л.А.Лебедева, 

В.В.Буровова Алматыкітап баспасы 2011 жыл 

 

Биология. Сынып: 9 

Иманкулова Алмагуль Маратовна, 

химия және биология мұғалімі, 

химия магистрі, 

Ы.Алтынсарин атындағы 

 дарынды балаларға арналған 

 мектеп-интернатының биология 

 пәнінің ІІ санатты мұғалімі 

Қостанай қаласы 

Митоз жыныссыз көбеюдің негізі екендігі, оның фазалары 

PISA бағдарламасы бойынша жаңаша сабақ 

PISA  халықаралық  зерттеулері  аясында  оқушылардың  биология  пәні 

бойынша  алған  білімдерін  өмірде  қолдана  алатындай  функционалдық 

сауаттылығын  дамыту  мақсатында  9  сыныпта  өткізілген  сабақ  жоспарын 

ұсынып  отырмын.  Сабақты  жоспарлау  барысында  Артур  Айзенкрафттың  7Е 

үлгісі  қолданылды.  Бұл  берілген  тақырыпты  оқушылар  оңай  меңгеріп, 

шығармашылық қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді. 

Сабақтың  мақсаты:  Оқушылар  митоз  жыныссыз  көбеюдің  негізі  екендігін 

тусініп,  оның  фазаларын  ажырата  білулері  қажет.  Митоздың  биологиялық 

мәнін тусінулері қажет.  

Күтілетін  нәтиже:  Оқушылар  митоз  жыныссыз  көбеюдің  негізі  екендігін 

тусінеді,  оның  фазаларын  ажырата  біледі.  Митоздың  биологиялық  мәнін 

тусінеді. Алған білімдерін өмірде қолдана алады. 

Сабақ барысы: 

Ұйымдастыру кезеңі: Шаттық шеңбер құру. 

Топқа бөлу: Митоз, мейоз, амитоз 

Үй тапсырмасын тексеру. 

Биологиялық диктант.(7-10 минут) 

1.

 

Нәруыз туралы ақпараттың ДНҚ-да жазылып сақталуы. ......... деп аталады. 

(генетикалық ақпарат) 

2.

 

Нәруыздың құрылымы ақпарат жазылған ДНҚ молекулаларының үлескісі 

.............. деп аталады. (ген) 

3.

 

ДНҚ молекуласындағы бір генде белгілі бір ретпен орналасқан 

нуклеотидтер жүйесі нәруыз молекуласындағы аминқышқылдарының орналасу 

ретін .............. дейді. (генетикалық код) 

4.

 

Генетикалық кодтың қасиеттері: ...............;  ......................; ..................; 

................................ . (триплеттілігі, арнайы, коллинеарлығы, әмбебаптығы) 

5.

 

Нәруыздың  синтезделуі .............-................-................... бағытта жүреді. 

(ДНҚ-РНҚ-нәруыз) 

 

6.

 

Нәруыз туралы ақпараттың а-РНҚ-ға нуклеотидтер ретінен полипептидтік 

тізбектері аминқышқылдары ретіне ауысуы .................. деп 

аталады.(трансляция) 

7.

 

Нәруыз синтезі ........................... жүреді. (рибосомада) 

Артур Айзенкрафт 7Е үлгісі 

Фаза  

Сабақ барысы 

1.

 

Анықтау 

 (3 минут) 

1.Қазіргі кездегі бұқаралық ақпарат көздерінде және 

халық арасында биологияның қандай мәселесі көп сөз 

етіледі?

 

 

(

(Оқушылар алдарына кішкене бетте 

жазылған сұраққа жауап болатын көптеген нұсқалар 

таратылған. Олардың ішінен ең негізгі деген жауап 

таңдалуы қажет ) 

Жауабы: ағзаларды клондау 

2.

 

 

Сабақ барысында біз осы мәселелені қаншалықты 

шеше аламыз? 

Жауабы:Әрине, біз табиғатта бір жасушалылар мен 

көпжасушалылардың ағзаларының клондануы қалай 

жүзеге асатынын қарастыра аламыз  

3.Балалар, сіздер клондау, клон терминдеріне қандай 

анықтама бере аласыңдар?  

•

 

Клон – жыныссыз өсіп даму арқылы бір ортақ 

тектен тараған ұрпақтар 

•

 

Клондау – клондарды алу үрдісі (бейнебаян) 

4.

 

 

Біз клон алдық деп айта аламыз ба?  

Неліктен ? 

 

2.Қатысу 

 (3 минут) 

Сіз білесіз бе? Бейнебаян: «Жапония ғалымдарының 

ашулары.»   

 

3.Зерттеу  

(10 минут) 

“Ойлан – жұптас – бөліс” стратегиясы 

•

 

Шағын топтарда жұмыс 

1 топ – Митоз сатыларын зерттей отырып, интерфаза 

кезеңінде ДНҚ редупликациясының  маңызын 

анықтаңыздар 

2 топ – Митоз сатыларын зерттей отырып, анафаза 

кезеңінің маңызын анықтаңыздар 

3 топ –Митоз сатыларын зерттей отырып, телофаза 

кезеңінің маңызын анықтаңыздар 

    4.Түсіндіру  

(5 минут) 

 

•

 

“Айнымалы бекеттер” стратегиясы  

Әр топтан келесі топқа елші барып өз тақырыптарын 

өзара ақпарат алмасу мақсатымен түсіндіреді.  

 

5. Әзірлеу 

(7 минут) 

•

 

1 топ. “Митоз” тақырыбына өлең жолдарын 

шығарады 

•

 

2 топ. “Митоздың ағза үшін маңызы” эссе 

 

жазады 

•

 

3 топ. “Клондаудың болашағы бар ма? 

Неліктен?” тұжырымды пайымдайды   

6. Бағалау 

(2 минут) 

  

“Еркін микрофон” 

Әр топ оқушылары өтілген тақырып бойынша ой 

қорытындыларын айтады. Өмірдегі маңызын 

сипаттайды. 

Кері байланыс: 

 - екі  жұлдыз 

 - бір тілек 

7. Кеңейту 

(2 минут)  

Сіз білесіз бе? 

•

 

Бір жасушалы саңырауқұлақтар белгілі бір 

мөлшерге жеткен кезде бөліне бастайды. 

•

 

Ал жануарлар жасушасына бұл заңдылық әсер 

етпейді екен, себебі, сүтқоректілерде жасушалар 

белгілі мөлшерге жеткен кезде емес, олардың 

жасушаларының жылдадығының мәніне сәйкес 

келеді екен. 

 

 

Үйге тапсырма беру (2 минут): 

&17. Организмдердің көбею формалары.  

 

 

                                              Биология. 9 класс 

Калиева Бибигуль Сериковна 

                                                                  КГУ «Гимназия» ГУ «Отдел образования 

                                                                 акимата  Житикаринского района», 

                                                                 учитель биологии,1категория, 

                                                                сертифицированный учитель второго 

                                                                (основного) уровня 

«Развитие жизни в Мезозойскую эру» 

Тип урока: комбинированный 

Вид урока: урок – исследование 

 

Урок  можно  использовать  для  получения  новых  знаний    по  теме 

«Развитие  жизни  в  Мезозойскую  эру»  в  9  классе.  Практическая  ценность 

данного  урока  состоит  в  использовании  интерактивной  доски,  различного 

раздаточного  материала,  творческих  ,  развивающих  заданий,    а  также  в 

применении  активных    форм  и  методов,  приемов.  План  урока  направлен  на 

развитие    интереса  и  расширение  кругозора  обучающихся  через  внедрение 

новых  подходов  в  обучении  и  смены  видов  деятельности.  Утомление 

обучающихся предупреждается путем чередования видов и форм деятельности, 

применение физминутки. На данном уроке показана возможность организации 

исследовательской деятельности учащихся в современной школе.  

 

 SMART—цель:  развитие  познавательного  интереса  к  предмету,  естественно 

научной грамотности    через призму новых подходов в обучении. 

Ресурс  урока:  проектор,  интерактивная  доска,  презентация,  видеоролик,  

геохронологическая 

таблица, 

интернет-ресурсы, 

дополнительный 

распечатанный 

материал, 

логико-смысловые 

схемы, 

индивидуальные 

модульные  карты, оценочные, рефлексивные листы. 

 

Этапы  

урока     

Формы 

работы и 

контроля 

Деятельность 

учителя 

Деятельность ученика 

I.Орг. 

момент, 

ориентир

овочно-

мотиваци

онный 

этап 

  

 

 

 

2мин  

 

1.

 

Ребятам 

раздаются 

эмблемы , 

для 

обозначени

я групп. 

2.

 

1.Создание 

психологически 

комфортной 

обстановки на уроке  

3.

 

( Здравствуй друг!!!) 

Деление на группы в 

начале урока –

учащиеся выбирают 

фигуру  по ней 

рассаживаются по 

группам- 

Деление внутри 

группы   с №1по № 5 

 

1.

 

Готовность к уроку.  

Активный прием 

«Здравствуй друг» 

Учащиеся поочередно 

касаются одноименных 

пальцев рук своего соседа, 

начиная с больших пальцев 

и говорят: 

желаю (соприкасаются 

большими пальцами); 

успеха (указательными); 

большого (средними); 

во всём (безымянными); 

и везде (мизинцами); 

Здравствуйте! 

(прикосновение всей 

ладонью) 

Стадия 

Вызова  

 

 

 

2мин 

 

 

 

 

Устная,фро

нтальная 

работа 

Стадия  Вызова   

выход на  тему урока  

Просмотр 

видеоролика-  О чём 

это?  (активный 

метод) 

( Развитие земли) 

Выход на тему урока –

показ картинок  из 

мезозойской эры 

Сообщение плана 

урока. 

 

1.Определяют цели 

собственной деятельности 

на уроке исходя из плана 

урока. 

II.Актуал

изация 

знаний  

Пониман

Индивидуал

ьно -

дифференц

ированная 

Задание  1 Задание 

найди ошибку  

1.кембрий, неоген, 

силур 

Выполняют письменную 

работу(индивидуальная 

работа) 

Задание 3 Письменная 

 

ие  

   

Проверка 

знаний 

(проверка 

выполнен

ия 

домашнег

о 

задания)   

4мин 

работа 

 

 

 

 

 

 

Групповая 

работа  

 

2.ордовик,  девон, 

палеоген 

3.кембрий, ордовик , 

карелий 

4.карбон, девон,  триас 

Задание 2  «Кто 

быстрее» (активный 

метод)- какая из 

команд быстрее , 

правильно расставит  

периоды по эрам 

работа 

  Тест 

№1  - вариант  1 

№2-  вариант2 

№3 вариант3 

Карточка  

№ 4- А-Архей , Б-  

протерозой,  В- палеозой  Г 

– кембрий, 

№5 – Д-силур, Е- девон, Ж- 

карбон,Е-пермь 

Проверка 

заданий 

 

2мин 

 

 

Работа в 

парах 

Задание 4 Прием 

«Калейдоскоп  

времени»  

Даны картинки  

определить периоды  

Кембрий ,Архей, 

Силур,Карбон 

Взаимопроверка проверяют 

учащиеся под номером 

 №1-4,а учащиеся под 

номером№5 работают с 

учителем 

III.Изуче

ние 

нового 

материал

а 

2 мин  

Фронтальна

я работа 

Постановки проблемы  

« Является ли 

мезозойская эра 

переходным этапом в 

истории развития 

жизни?» 

Прослушивание ответов 

учащихся 

 

Просмотр видеоролика 

«Путешествие в Мезозой» 

Стадия 

Осмысле

ние 

3мин 

Парно-

групповая 

работа 

Задание 5 Прием  

«Думай в паре - 

делись» 

Выделите основные  

события в эре: 

1гр – 

Продолжительность, 

климат 

2гр - Ароморфозы 

растений 

3гр -Ароморфозы  

животных 

4гр – Вымирание , 

исчезновение видов  

Учащиеся работают в парах 

над заданной проблемой-  

прочитать П-51.стр 239-241, 

затем обмениваются 

мнениями 

  Задание  

Выделите основные  

события в эре: 

1гр – Продолжительность, 

климат 

2гр - Ароморфозы растений 

3гр -Ароморфозы  

животных 

4гр – Вымирание , 

исчезновение видов  

Проверка 

задания 

4мин 

Выслушивание спикеров , корректировка ответов 

Стадия 

Осмысле

ние 

Синтез. 

Групповая 

работа 

Метод свободного 

выбора работы по 

периодам эры (ребятам 

предлагают картинки  

 Отгадывают  

Прием  «Мини-проект»   

тема  «Жизнь в мезозое» 

каждая группа работает по 

 

анализ 

7мин 

с ассоциативным 

изображением период, 

какая картинка 

попадется группе ту и 

разбирают) 

Задание 6 Прием  

«Мини-проект» 

Дать задания группам 

периодам   

1.Тема 

2.Гипотеза 

3.Цель изучения 

4.Основные события в 

периоде 

5.Выводы 

Форма изложения проекта 

1гр- гроздь винограда 

2гр- круги на воде  

3гр-  схема  

4гр-  птица  

Проверка 

заданий  

8мин 

Выступление спикеров, корректировка ответов 

 

Физ.мину

тка 

 

Проведение физ.минутки  «Лови снежинку» 

 

IV. 

Первично

е 

закреплен

ие знаний 

 

 

7мин 

 

 

Работа в 

парах- 

группах 

Задание 7 

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ 

Задания, направленные на развитие мировоззрения 

1.  На  примере  археоптерикса  докажите    что  это 

переходная форма организма? Обоснуйте ответ  

2.  Объясните  с  научной  точки  зрения    причину 

разнообразия  видов в мезозойской эре. 

3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, 

суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) 

? Обоснуйте свою точку зрения. 

4. В чем наиболее значительные отличие в условиях 

существования на суше по сравнению с морем?  

5мин 

 

Выслушивание спикеров корректировка ответов  

V, VI 

Домашнее 

задание,  

Рефлексия 

 

2мин 

 

1. Итог урока: Выполнена ли 

поставленная цель урока? 

2. Рефлексия - понравился ли 

урок? Что именно больше 

понравилось? Что получилось? 

Что не удалось? Причины? 

 

Ответ на проблемный вопрос –  

Географические условия эры  

способствовали  развитию 

биологического прогресса, что в 

свою очередь  позволяло  

Рефлексия устно 

, письменно 

Записывают 

домашнее 

задание  

А- п.51упр.с241,  

Б.- 10 вопросов 

по теме 

закончить 

таблицу 

«Ароморфозы 

органического 

мира в 

мезозойской 

эре».С-решить 

 

Используемые источники: 

1.

 

http://yandex.kz/search/?text= картинки животного и растительного мира 

мезозойской эры 

2.

 

http://yandex.kz/search/?lr 

 

 

Биология.   Сынып: 6  

                                                                                                                                                    

Кемпирова Асемгуль Сайлаубековна                                                                                        

Қостанай облысы «Арқалық қаласы әкімдігі                                                                                                                                                                           

білім бөлімінің № 4 жалпы орта білім беретін                                                                            

мектебі» ММ биология пәнінің мұғалімі                                                                                      

бірінші  санатты мұғалім 

 «Жемістер»                                                                                                                            

Ойын сабақ          

          Биология пәнінен алған білімдерін тереңдету, ойлау қабілеттерін арттыру, 

ойнай  отырып  ойлану,  танымдылығын,  шығармашылығын  дамытып,  алған 

білімдерін  өмірде  қолдана  білуге  бағытталған.  Осы  ойын  сабағы  арқылы 

оқушыларға биология пәнінің қызықты екендігіне сендіре отырып, жан-жақты 

ойлануға,  өз  ойларын  еркін  айтып  жеткізе  білуге  үйрету.  Танымдық 

тапсырмалар  арқылы  баланың  шығармашылық  қабілетін  қалыптастырып,  бір 

жүйеге  келтіруге  болады.  Оқушының  сенімділік  пен  тұрақтылығын  шыңдау 

барысында,  ойлау  қабілеті  мен  танымдық  белсенділігін  арттыру  мақсатында 

тест жұмыстары және логикалық тапсырмалар орындалады. Баланың ой-өрісін 

дамытып  қана  қоймай,  оны  байқағыштыққа,  шапшандыққа,  ойын  дәлелдеуге 

үйретеді. Сабақта ой қозғау, сұрақ-жауап, түсіндіру әдістері қолданылды.                  

 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: