«центр инноваций в образовании»
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Pdf көрінісі
|
2. Решение задач. Подготовка к контрольной работе. 3. Контрольная работа (по карточке): проверка знаний терминов, умения решать задачи
Разбор заданий, вызвавших затруднений.
3. Решают задачи индивидуально у доски, самостоятельно в тетрадях 4.Самостоятельное выполнение контрольной работы. 5. Работа над ошибками. использован ием приема взаимоопрос «Вопросы по кругу».
Прием взаимопомо щи при
решении задач
В ходе урока ученики
заполняют лист
самооценки по
критериям III Изучение нового материала (13-15 мин) Цель: создать
условия для активного усвоения нового
материала на основе
имеющихся знаний
1). Объявление темы урока, привлечение учащихся к совместному определению целей урока. 2). Пол - это совокупность морфологических, физиологических, биохимических и других признаков организма, обусловливающих воспроизведение себе подобного 3). Хромосомы:
хромосомы, одинаковые у обоих полов
различаются мужской и женский пол 1. Записывают тему урока в тетрадь 2. Определяют цели собственной деятельности на уроке. 3.Работают в парах по составлению схемы «Хромосомный набор человека» Записывают схемы в тетрадях, сверяют с доской
4. Дают объяснение терминам гомогаметный, гомогаметный пол, ответы аргументируют. 5. На основе Рассказ
учителя с элементами беседы, опорой на имеющиеся знания и жизненный опыт
Валеопауза 4) Пол, содержащий в своих клетках две Х- хромосомы, называется
он дает все гаметы одинаковые, а содержащий и Х- и Y- хромосомы, образующий два
типа гамет
- гетерогаметным. 5) ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: От отца или от матери зависит пол будущего ребенка? КОЗ №1: У супружеской пары, прожившей в браке, рождались только
девочки.
Супруг предъявил обвинения жене по поводу того, что в семье нет сына – наследника. Насколько его претензии обоснованы? 6) Признаки, наследуемые сцепленно с полом: гемофилия и дальтонизм полученных знаний, составляют схему расщепления по полу у человека. 6. Высказывают предположения по проблеме.
7. Решают КОЗ №1 в парах. Дают ответ. 8. Сверяют с модельным ответом. 9 Самооценка по критериям (в листе самооценки)
10 Делают записи в тетрадях.
Эвристическ ая беседа Беседа
с опорой
на имеющиеся знания и
опыт IV Первичное закрепление знаний (10- 12 мин)
Цель: с помощью
КОЗ проверить степень понимания нового материала, научить применять 1. Решение КОЗ в группах
КОЗ №2. Приложение 2. Почему у женщин, имеющих в генотипе ген гемофилии, болезнь не проявляется, а у мужчин – проявляется? КОЗ №3 Приложение 3. Из истории известно, что царевич Алексей в династии Романовых был болен гемофилией. Каким образом он унаследовал это 1.Разбиваются на группы в случайном порядке.
2. Выполняют КОЗ, используя для этого предложенные источники информации. 3. Обсуждение выполненных заданий. Представление ответов группы, сверка с модельным ответом. Заполняют лист самооценки
Дети с повышенны м уровнем мотивации
Крючкова Светлана Петровна, Сш №6 г.Костаная, учитель физики, первая категория. «Инерция. Сила взаимодействия тел» Тип урока: открытия новых знаний Вид урока: объяснительно - иллюстративный При планировании данного урока я учитывала особенности памяти, внимания и мышления 12-летних детей. У учащихся данного возраста развито логическое мышление; становится осмысленным восприятие, появляется рефлексия познавательной деятельности. Тип урока выбран мною для того, чтобы актуализировать полученные ранее знания детей и объяснить новый материал. На уроке были поставлены следующие цели и задачи: изучить явление инерции. Научить находить в окружающем мире примеры проявления инерции и объяснять их.
На уроке были использованы следующие методы обучения. 1 Методы получения новых знаний: объяснение, организация наблюдения, демонстрация, презентация, видео материал. полученные знания при решении проблемных заданий заболевание?
2. Подведение итогов урока. Формулирование выводов. привлекаютс я к
формулиров анию
выводов. V Рефлексия (1-2 мин) Цель:
проверить степень
достижения цели урока, уровень усвоения материала и комфортност и на уроке
мин) Рефлексия по методике «Свободный микрофон»
Комментирование оценок
Д/З: $ ___, задачи___ на стр.____ . Составить и решить задачи на наследование, сцепленное с полом.
Рефлектируют, высказывают свое мнение об уроке. Что получилось? Над чем надо работать? Делают рефлексивные заметки в листе самооценки.
Записывают домашнее задание в дневник. Свободное общение - рефлексия
Д/з предполагае т выбор задач для решения
2.Методы выработки учебных умений: решение экспериментальных, качественных задач, выполнение теста. 3.Методы актуализации знаний: беседа, повторение. 4.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуаций успеха в обучении, формирование готовности восприятия учебного материала. На уроке использовала разнообразные приёмы, учитывающие психологические особенности школьников: нетрадиционное начало урока; эксперимент без введения и пояснения. Этот приём используется для повышения интереса к предмету. Решение экспериментальных задач, что позволяет учащимся познать явление инерции и учитывать их в жизни и на практике. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, в парах. Цель урока: Учащиеся 7 класса имеют представления об инерции из темы «Механическое движение». Ознакомлены с алгоритмом описывать и объяснять физические явления
на основе
инерции; использовать приобретённые знания в повседневной жизни, к объяснению движений тел в природе.
слайды
; видеофрагмент, раздаточный материал, видеотека, тесты, карточки . Методы обучения. 1 Методы получения новых знаний: объяснение, организация наблюдения, демонстрация, презентация, видео материал. 2.Методы выработки учебных умений: решение экспериментальных, качественных задач, выполнение теста. 3.Методы актуализации знаний: беседа, повторение. 4.Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуаций успеха в обучении, формирование готовности восприятия учебного материала.
План урока 1.Организационный момент – 2 мин. 2.Повторение раннее изученного материала – 5 мин. 3. Объяснение нового материала – 15 мин. 4. Физкультминутка – 1 мин. 5.Закрепление знаний и умений учащихся (решение экспериментальных и качественных задач, опыт по инерции с датчиками силы и скорости, выполнение тестового задания) – 20 мин. 6.Подведение итогов урока. Домашнее задание – 1 мин.
Ход урока 1.Организационный момент.
Создание эмоционального настроя. (Современные уроки с использованием интерактивной доски стали более интересны и доступны в понимании). Добрый день! Поприветствуем друг друга улыбкой! Познать законы природы – наша цель! Эпиграф к уроку: Наблюдения и опыт вернейшее средство познания природы. Галилео Галилей Физика любит удивлять вас, любит, чтобы вы наблюдали и думали, получали научные знания об окружающем нас мире с помощью Его Величества «Эксперимента». Цель нашего урока – изучить необыкновенное явление под названием инерция, которая проявляется в окружающем нас мире на каждом шагу, но мы настолько привыкли к ней, что и не замечаем её. Сегодня будем исследовать инерцию с помощью наблюдений, опытов, решением экспериментальных и качественных задач, выполнением тестовых заданий. 2.Повторение раннее изученного материала. Активизация мыслительной деятельности учащихся. Выполнение заданий по теме «Движение» Мозговой штурм. Класс разбивается на команду практиков и
№ п/р теоретики практики 1 Что называется механическим движением? Привести примеры механического движения? 2 Что такое тело отсчёта? Привести примеры телу отсчёта. 3 Дать понятие равномерному движению. Привести примеры
равномерного движения.
4
понятие неравномерному движению. Привести примеры неравномерного движения. 5 Дать понятие материальной точке. Привести примеры материальной точке.
Демонстрация презентации «Инерция» в соответствии с содержанием урока. Учитель. – На столе лежит мяч. На тележке стоит ученик. Вопрос 1. Может ли тело само по себе изменить скорость? 2. Как можно изменить скорость тела? (Подтолкнуть, т.е. подействовать рукой)? Мяч начинает двигаться. Перестаю действовать, что наблюдаете? (Мяч останавливается). Учитель. Как же можно изменить скорость движения тела? Ученики. Пока по нему не ударят, не заденут…… Вывод учащихся: Нужно действие другого тела, хотя бы на некоторый момент!
Запись в тетрадях. Скорость и направление тела можно изменить действием на него другого тела. А) просмотр видео «Инерция» . (Учащиеся наблюдают явление инерции, происходит чувственное восприятия, возрастает познавательная активность учащихся).
Представьте, что я — водитель. Я: Резко трогаюсь с места. Куда отклоняетесь? (Назад). Почему? Из-за инерции движения пассажира. При резком увеличении скорости ноги уходят вперёд, а верхняя часть тела продолжает двигаться с прежней скоростью, в результате происходит отклонение пассажира назад. Поворачиваю направо. (Налево). Почему? Т.к. вы продолжили по инерции двигаться по курсу вперёд. Поворачиваю налево. (Направо). Резко торможу. (Вперёд). Происходит это в силу инерции движения пассажира, т.к. при внезапной остановке ноги из-за трения «припечатываются» к полу, а тело продолжает двигаться Учитель. Пока мы ехали, всё время с нами была госпожа «Инерция». Подумайте и ответьте, когда же проявляется инерция? Ученики. Инерция проявляется, если изменяется значение скорости или её
Цель: изучить движение тела с наклонной плоскости на горизонтальную поверхность Учитель. Какую цель поставим себе на этом этапе урока?
Ученик проводит опыт. Вывод: Чем меньше препятствий на пути, тем больший путь проходит тело и его движение ближе к равномерному. Галилео Галилей благодаря опытам ответил на вопрос.Как будет двигаться тело, если нет препятствий? Учитель. Явление сохранения скорости телом при отсутствии воздействия на него других тел называется инерцией. Инерция с латинского означает «неподвижность, бездеятельность».
Опыт по инерции с датчиками силы и скорости (проводит учитель). Учащиеся выполнили построение графика и записывают вывод. С помощью графика убедились, что тело находится в покое, график силы - прямая линия или тело в равномерном прямолинейном движении график скорости - прямая линия (равнодействующая сила равна нулю). Окончательную точку в решении этой многовековой проблемы поставил итальянский учёный 16 века Галилео Галилей. Он сформулировал закон инерции: если на тело не действуют другие тела, то оно находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения. Скорость тела не меняется. Выполнение теста «Инерция» (по слайду).
Для проверки знаний класс делится на две группы. Одна группа работает за компьютерами, а вторая группа работает с раздаточными тестами за партами. ( Идёт самостоятельная работа учащихся.)
поднятие груза подъёмным краном, насаживание лопаты на черенок, встряхивание мокрой одежды или термометра, спотыкание, резкое торможение транспорта. Полезные Вредные качества качества Учитель. Человек не может изменить законы, но он может их познать и учитывать в жизни и практике! Мы должны ценить всё, что сделано человечеством! Своим трудом и хорошей учёбой трудиться на благо нашей родины Казахстан! Сегодня вы замечательно поработали, и за свой труд получите оценки. Выставление отметок. Спасибо вам за урок! Желаю успехов! 8.Рефлексия. Выбрать смалик, который соответствует вашему настроению в конце урока.
Литература 1.Учебник физики 7 класса 2012 года 2.Методическое руководство, раздаточный материал.
Физика. 7 класс Кузьмина Инга Валерьевна, ГУ «Новоселовская средняя школа» отдела образования акимата Карасуского района, учитель физики высшей квалификационной категории. «Атомы и молекулы. Молекулярное строение вещества. Движение молекул. Явление диффузии. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул» Тип урока: комбинированный Вид урока: проблемный урок Данный урок является первым в разделе «Строение вещества». На уроке через парное, групповое взаимодействие, диалог, оценивание, применение ИКТ и АМО происходит интеграция идеи 7 модулей Программы. Физика – наука экспериментальная, поэтому невозможно представить ее изучение без практической направленности. Учащиеся опытным путём имеют возможность проследить протекание диффузии в жидких, газообразных веществах и установить связь между температурой тела и движением его молекул. На уроке использовались сочетания следующих методов: объяснительно- иллюстративный метод, частично – поисковый, наглядно – практический. Урок построен по технологии проблемного обучения, содержит стратегии технологий проектного обучения и ТРКМ.
вещества. Ресурсы урока: презентация PowerPoint, видеоролик «Строение вещества», раздаточный материал, приборы для проведения экспериментов, учебник «Физика и астрономия» 7 класс.
Учитель организует начало урока, приветствует учеников. “Физика! Какая ёмкость слова! Физика – для нас не просто звук! Физика – опора и основа, Всех без исключения наук!
Предлагает учащимся встать в круг, объясняет правила тренинга и начинает первым.
Учитель обращает внимание учеников на лист самооценивания, критерии оценивания.
Проверяют готовность к уроку,
включаются в деловой ритм урока. Ученики встают в круг и участвуют в тренинге. Ученики знакомятся с листом самооценивания. Актуали зация знаний 1) Тестирование. Тест по теме: “Физические явления”. 1. Что из перечисленного является физическим телом?
A) Вода. B) Ложка. C) Камень. D) Солнце. E) Чай. F) Дождь. K)Бумага. L) Ураган. 2. Что из перечисленного является веществом? A) Бумага. B) Дерево. C) Железо.D) Карандаш. E) Верёвка.F) Медь.K) Ручка.L) Стекло.
жүктеу/скачать 8,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|