Часть VIII

Экспериментал кўникманинг афзаллик томонларини яна 

рида «Айтсанг, унутаман. Кўрсатсанг, эслаб қоламан. Ўзим 

бажариб, англаб етаман» деб таъкидлаган эди.

Фарадей сонини тажриба натижалар асосида аниқлаш 

мумкин. Фарадей сонини аниқлаш учун ўқитувчи талаба-

ларга тайёр ечимини бериш керак эмас [5]. Аслида, уларга 

натижа олишни ўрганишга туртки бериши, машғулот-

ларда ва ҳаёт фаолиятларида зарур бўлган ахборот, воқеа, 

вақт ва ҳодисаларни онгига қайта ишлашларига ёрдам 

бериши зарур. Ўқитувчи ҳар доим талабаларда қизиқиш 

уйғотиши керак. Лекин талабалар олдига қўйилган муам-

мони ўқитувчини ўзи ҳал қилмасдан натижа олишдаги иш-

ларига раҳбарлик қилишлари лозим.

Демак, лаборатория машғулотларини бажаришда инно-

вацион ёндошувлар асосида таълимнинг узвийлиги ва узлук-

сизлиги таъминлаш мумкин. Юқоридаги биргина Фарадей 

сонини аниқлаш баробарида электрон зарядини ва Авога-

дро сонини аниқлаш имконияти пайдо бўлди. Натижада та-

лабаларда билимларга мустақил эришиш қобилияти шакл-

ланади ҳамда гипотеза қўйиш ва уни исботлаш орқали янги 

ақлий ҳаракат усулларини топади. Билимларни бир муаммо-

дан бошқасига кўчириш кўникмасини таркиб топиб боради.

Илмий фикрлаш жараёнининг асосий поғоналари; 

диққат ва тасаввурлари ривожланади. Талабаларда замо-

навий талаблар даражасида ҳар қандай ўқув материалла-

рини идрок қилиш орқали билим ва ақлий ҳаракат усулла-

рини ўзлаштириш, ўрганганларини мустақил таҳлил қилиш, 

гипотезалар қўйиш ва уларни исботлаш орқали ўқув муам-

моларини шакллартириш ва умумлаштирилган ҳисоботлар 

тайёрлаш кўникмалари шакллансагина физикадан таълим 

компоненталаридан лаборатория машғулотларининг са-

марадорлиги ортади. Зеро, таълимда инновацион ёндошув 

унинг ривожлантирувчи аспектини таркиб топтириб, тала-

баларнинг интеллектуал фаоллигини таъминлайди.

жүктеу/скачать 3,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: