Читательская грамотность. Минск: рикз, 2020. 201 с


REPORTING PROFICIENCY IN READING



Pdf көрінісі
бет142/154
Дата25.11.2023
өлшемі3,64 Mb.
#126149
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   154
Байланысты:
1-ex pisa

183
REPORTING PROFICIENCY IN READING 
Reporting scales 
120. PISA reports students’ results in terms of proficiency scales that are interpretable in 
educational policy terms. In PISA 2000, when reading was the major domain, the results of the 
reading literacy assessment were first summarised on a single composite reading literacy scale 
having a mean of 500 and a standard deviation of 100. In addition to the composite scale, student 
performance was also represented on five subscales: three process (aspect) subscales (retrieving 
information, interpreting texts, and reflection and evaluation) and two text format subscales 
(continuous and non-continuous) (OECD, 2002). These five subscales made it possible to 
compare mean scores and distributions among subgroups and countries by various components of 
the reading literacy construct. Although there is a high correlation between these subscales, 
reporting results on each subscale revealed interesting deviations among the participating 
countries. Where such deviations occur, they can be examined and linked to the curriculum and 
teaching methodology used. In some countries, the important question may be how to teach the 
current curriculum better. In others, the question may be not only how to teach but also what to 
teach. In PISA 2009, reading was again the major domain. A reporting scheme including subscales 
as well as a composite scale was used.
121. In both PISA 2003 and 2006, and 2012 when reading was a minor domain, and fewer reading 
items were administered to participating students, a single reading literacy trend scale was 
reported based upon the overall composite scale (OECD, 2004, 2007, 2014). In 2018 reading is 
the major domain, and reporting on subscales is again possible.
122. For PISA 2018, the reporting subscales will be (see also Table 1):
a) Locate information, which is composed of tasks that require students to search and select 
relevant texts, and access relevant information within texts.
b) Understand, which is composed of tasks that require students to represent the explicit 
meaning of texts as well as integrate information and generate inferences.
c) Evaluate and reflect, which is composed of tasks that require the student to assess the 
quality and credibility of information, reflect on the content and form of a text and detect and 
handle conflict within and across texts.
123. As described above, a separate subscore for reading fluency can also be provided as a 
measure of students’ ease and efficiency of reading. This subscore will not be reported on the 
PISA scale, but can be used to help interpreting student’s performance.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   154




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет