Цифровая грамотность и цифровая компетентность педагога в системе среднего



Pdf көрінісі
бет4/5
Дата22.08.2022
өлшемі6,07 Mb.
#38211
1   2   3   4   5
Байланысты:
tsifrovaya-gramotnost-i-tsifrovaya-kompetentnost-pedagoga-v-sisteme-srednego-professionalnogo-obrazovaniya

87
ГорюноваМ.А., Лебедева М.Б., Топоровский В.П. Цифровая грамотность и цифровая компетентность ...
это говорит о высоком потенциале в обла-
сти использования цифровых технологий 
среди преподавателей системы профессио-
нального образования. Подчеркнем важную 
роль формального обучения как навигатора 
в организации послекурсового неформаль-
ного повышения квалификации с использо-
ванием, в том числе, рекомендаций подоб-
ного блога.
Одним из важных направлений работы 
является постоянное саморазвитие педа-
гога средствами современных дистанци-
онных образовательных технологий. Свою 
роль в таком саморазвитии играют массо-
вые открытые онлайн-курсы (МООК). Они 
позволяют педагогу:
=
развиваться в предметной области;
=
осознавать сущность и возможности 
дистанционных образовательных техноло-
гий в профессиональном становлении че-
ловека и в современном образовательном 
процессе;
=
переносить опыт постоянного само-
обучения на студентов, формировать у них 
потребность и стремление к обучению в те-
чение всей жизни.
Проведенный в ЛОИРО анализ профес-
сиональных дефицитов педагогов системы 
СПО показывает, что возможности ДОТ пока 
используются незначительно и не всегда 
эффективно.
К примеру, на МООК «Лекториум» 
(https://www.lektorium.tv) для многих педа-
гогов актуален курс «Как стать наставником 
проектов», ориентированный на всех, кто 
хочет отточить мастерство создания школь-
ных и студенческих проектов. На МООК 
«Универсариум» (https://universarium.org) 
рекомендуется обратить внимание на курс 
под названием «Тайм-менеджмент», ибо се-
годня умение ставить цели и планировать 
свое время важно для каждого человека и 
в очень большой степени для педагога. Из-
учив такой курс, педагог не только поймет, 
как можно учиться средствами дистанци-
онных образовательных технологий, но и 
приобретет очень важную общую компе-
тенцию, востребованную в современном об-
ществе.
В последнее время на Универсариуме 
начал функционировать «Дистанционный 
подготовительный факультет по IT-специ-
альностям», ресурс, который создан со-
вместно с ведущими техническими вузами 
РФ. Этот курс может быть полезен студен-
там системы СПО, которые планируют про-
должать профессиональное образование в 
вузе. 
Подобные возможности предоставляют 
и другие МООК: Степик, Интуит, зарубеж-
ные платформы. Стоит особо подчеркнуть 
значение курсов на английском языке. Зна-
ние хотя бы одного иностранного языка – 
важная компетенция современного челове-
ка. Можно учить язык традиционным спосо-
бом, осваивая грамматику, набирая словар-
ный запас, практикуясь в монологической 
и диалогической речи, а можно учиться на 
языке и осваивать его в процессе обучения. 
Поэтому основной задачей педагога стано-
вится ориентирование студентов на обу-
чение и умение грамотно и результативно 
учиться с использованием МООК. 
Выделим также еще одно направление 
формирования информационной грамот-
ности и информационной компетентности 
педагогов системы СПО. Так, в последние 
годы кафедры ЛОИРО организуют корпо-
ративное повышение квалификации в уч-
реждениях системы профессионального об-
разования и в Ленинградской области. Вос-
требованная тематика курсов – «Разработка 
ресурсов для реализации дистанционных 
образовательных технологий» (например, 
на платформе СДО Moodle). Педагоги осоз-
нают, что создание подобных ресурсов по-
могает в организации всего образователь-
ного процесса: выстраивании индивидуаль-
ных образовательных маршрутов студен-
тов, организации самостоятельной работы 
на занятиях и дома, организации практики 
и др.
Следующее направление работы – ис-
пользование новых технологий работы со 
студентами системы профессионального 
образования, особенно таких, которые ин-
тегрируют в себе возможности педагогиче-
ских и информационных технологий. Одной 
из таких может стать технология «Интер-
нет-портфолио».


88
ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ. 2019. № 4 (61)
Образовательные системы и технологии
Идея создания и использования портфо-
лио в сфере образования возникла в середи-
не 80-х годов в Соединенных Штатах Амери-
ки. Уже в начале ХХI века идея портфолио 
получает широкое распространение и ре-
альное практическое применение в России. 
Портфолио чаще всего принято рассматри-
вать как продукт деятельности обучающе-
гося «на выходе» конкретной образователь-
ной ступени.
В научных трудах Е.Е. Федотовой, Т.Г. Но-
виковой, А.С. Прутченковой термин «порт-
фолио» трактуется как «учебный порт-
фель», что определяет целенаправленное 
собрание работ обучающихся, определяю-
щих усилия и потенциал, развитие и дости-
жения в одной или нескольких образова-
тельных областях в соответствии с учебным 
планом [8].
Е.В. Игонина, исследуя возможности тра-
диционного портфолио, указывает, что дан-
ное понятие, по мнению исследователей, 
является:
=
средством контроля за учебной дея-
тельностью;
=
инструментом оценочной деятель-
ности преподавателя;
=
многофункциональным инструмен-
том как оценивания результатов учебной 
деятельности со стороны преподавателя, 
так и инструментом самооценки собствен-
ных достижений со стороны студента;
=
средством мониторинга индивиду-
альных достижений или формы альтерна-
тивного экзамена;
=
инструментом определения общей 
рейтинговой оценки обучаемых при распре-
делении их по профилям обучения;
=
альтернативным инструментом или 
технологией отслеживания результатов об-
учения;
=
инструментом оценки образователь-
ных достижений и дополнения результатов 
других традиционных контрольно-оценоч-
ных средств;
=
альтернативным по отношению к 
традиционным формам способом оценива-
ния (самоанализа профессиональных зна-
ний, умений и личностных качеств студен-
та, прослеживания динамики его професси-
онального становления и т. д.) [1]. 
Интернет-портфолио также позволяет 
решать все эти задачи, но еще и обеспечи-
вает формирование и развитие цифровой 
грамотности студентов. Если студенты в 
процессе обучения постоянно обращают-
ся к сетевым ресурсам, выкладывают свои 
работы в сети, они непременно осваивают 
дополнительные возможности цифровых 
технологий. Интернет-портфолио являет-
ся важным инструментом и для педагога и 
определяет степень его готовности к про-
фессиональной деятельности в условиях 
новых требований.
Современные информационные тех-
нологии позволяют постепенно и целена-
правленно собирать работы учащихся на 
сайте (или блоге), систематизировать их, 
снабжать отзывами или комментариями. 
В результате педагог оставляет значимый 
цифровой след в Интернете и «зримо» пред-
ставляет результаты своей профессиональ-
ной деятельности.
Третье возможное важное направление 
работы – использование в профессиональ-
ной деятельности идей формирующего оце-
нивания и различных оценочных средств, 
базирующихся на использовании мобиль-
ных устройств и технологий. Сегодня пе-
дагог должен быть способен провести бы-
стрый опрос с использованием, например, 
мобильных приложений Plickers и Kahoot и 
на основании данных опроса внести изме-
нения в ход занятия. Важным направлением 
работы должно стать создание критериев 
оценивания важных видов учебной дея-
тельности с использованием возможностей 
цифровых технологий.
Таким образом, отметим чрезвычайную 
важность формирования цифровой грамот-
ности и компетентности у педагогов систе-
мы СПО. Использование нереализованных 
пока путей позволит решить эту задачу и 
сделать работу педагогов более продуктив-
ной и результативной.


ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ. 2019. № 4 (61)
89
ГорюноваМ.А., Лебедева М.Б., Топоровский В.П. Цифровая грамотность и цифровая компетентность ...


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет