Дәріс №1 Ғылым және оның қазіргі қоғамдағы рөлі
жүктеу/скачать 181,89 Kb.
|
| Рефераттың түрлері: реферат-конспект, реферат-түйіндеме, реферат-шолу, реферат-баяндама.
Олардың алғашқы екеуі дайындық жұмыстарына жатады. Реферат- конспект оқырманды ерекше қызықтыратын фактографиялық ақпаратты алуға арналған. Жарқын мысалдар, есте қаларлық цифрлық деректер және т.б. қызықты иллюстрациялық материал бола алады. Реферат- конспект жасау фактілерді мұқият таңдауды және мағынаны үнемді жеткізуді талап етеді. Жұмыстың мазмұнын баяндау кезінде автордың логикасын саналы түрде ұстанған кезде бастапқы мәтіннің құрылымын қолдануға болады, сонымен бірге өз пікірлеріңіз бен бағалауларыңызды білдіре аласыз. Бұл ақпаратты берудің ең оңай жолы. Неғұрлым күрделі тәсіл-қарастырылатын негізгі проблемалар мен мәселелерді бөліп көрсету, оларды қамту және автордың түсіндіруі. Өз бақылауларыңызды және жұмыс туралы жалпы пікіріңізді реферат- конспект соңында беруге болады. Реферат-түйіндемеде оқылғанның негізгі ережелеріне көбірек көңіл бөлінеді. Мұнда тек фактілер мен мысалдарға ғана емес, қорытындылардың дәлелдері мен сенімділігі туралы сұраққа жүгіну керек, бұл қосымша ақпаратты кесіп тастауға және негізгі ақпаратқа назар аударуға мәжбүр етеді. Реферат-түйіндемеде мәліметтерді алу тәсілдеріне тоқталуға, дереккөздерді көрсетуге, олардың дұрыстығын талдауға әбден болады. Рефераттың аталған түрлері негізінен мазмұнға қатысты және бір қайта өңделетін жұмыстың бағытын көрсетеді. Сондықтан материалды беру дамуда емес, статикада жүзеге асырылады, жалпылау мен санау басым болады. Алайда, рефераттан айырмашылығы, оларда бастапқы мәтін авторының ұстанымымен өз көзқарасын, келісімін немесе келіспеушілігін білдіру, алынған ақпараттың дұрыстығына қатынасын анықтау, қажет болған жағдайда оны тексерудің немесе теріске шығарудың заңдылығын негіздеу қажет. Реферат-шолу және реферат-баяндама бірнеше бастапқы мәтіндерді (кем дегенде екі) салыстыруға негізделген және олардың алдын ала талдауы берілген неғұрлым күрделі ақпараттық жұмыстарға жатады. Бірақ оны жазу кезінде белгілі бір мәселелер бойынша авторлардың көзқарастарын дәйекті түрде салыстыру, тәсілдердің ұқсастығын атап өту, айырмашылықтарды көрсету, пікірталас көзқарастарын бөліп көрсету қажет. Студенттік ортадағы реферат-баяндамасы әдетте жай есеп деп қысқартылады. Оны жазу кезінде бірнеше ақпарат көздері пысықталуы керек. Бірақ таңдалған тақырып бойынша жұмыс алынған ақпараттың қарапайым презентациясына айналмауы үшін автор өз ұстанымын шешуге міндетті. Кем дегенде, көзқарасы ең дәлелді болып көрінетін мамандардың көзқарасын қабылдаңыз және мұндай шешімнің себебін негіздеу. Реферат-баяндама жазу кейде мәселені тереңірек зерттеудің алғашқы қадамы болады. Тұтастай алғанда, реферат өзінің мазмұнды және тілдік жақтарын белгілі бір дәрежеде өңдеумен алынған ақпаратты көбейтіп қана қоймайды, сонымен қатар оны таңдау, түсіну және бағалау жүзеге асырылады деп айтуға болады. Аннотация кітаптың мазмұны мен оның мақсаты туралы хабарлама болып табылатын қажетті әдебиеттерді іздеуге көмектеседі. Онда қарастырылып отырған мәселелер тізімделеді, сондай-ақ жұмыстың атаулылығы көрсетіледі (ұсынылған басылым кімге және неге қызықты болады). Әдетте, аннотация әр кітаппен бірге жүреді және алғашқы беттердің бірінде орналасады. Ғылыми жұмыстың бір түрі-репродуктивті және түпнұсқа шығармалар санатына жататын тезистер. Олардың негізгі мақсаты-кез-келген идеяның қысқаша мазмұны, дәрістің, баяндаманың, ғылыми эссенің негізгі ойлары. Ақпаратты алу кезінде тезистер тыңдалатын немесе оқылатын материалдың тұсаукесерінің дәйектілігі мен дәлелдемесін қадағалау және бекіту қажет болған кезде конспект жоспарына өте ұқсас. Осындай операция, егер оны жариялауға шектеулі уақыт бөлінсе немесе оны жариялау үшін беттердің аз саны берілсе, өз шығармасында жүргізілуі мүмкін. Тезистік форманы ғылыми конференцияларға қатысушылар жиі қолданады, олардың материалдары кейінірек шығарылады. Репродуктивті ғылыми жұмыстар санатының маңыздылығы мен маңыздылығын осы, бірақ олардың салмағы әсіресе дәрістер жазу, семинарларда баяндамалар мен баяндамалар дайындау, сондай-ақ сынақтар мен емтихандарға саналы және мақсатты түрде қарау қабілетінде айқын көрінеді. Дәрісті тыңдау кезінде студенттің міндеті тек сабаққа қатысу және лекторды мұқият тыңдау ғана емес. Ол маңызды және маңызды мәселелерді қарастыратын шығармашылық процеске қатысуы керек. Мұның бірінші шарты-назар аудару. Екіншісі-белсенділік. Үшіншісі-қызығушылық. Төртіншісі - өз пікірі. Бұл ретте мәліметтерді назардан тыс қалдырмау және жазып алмау, естігендерін шебер және дәйекті түрде жазып алу керек. Материалды тыңдаумен (тыңдаумен) бір мезгілде оны өңдеу жүзеге асырылады: негізгіні екінші деңгейден бөлу, негізгі, түбегейлі маңызды, даулы абсолютті дәлдікпен және дәлелсіз дәлелдермен белгіленгеннен бөлу. Мұнда барлық ұсақ-түйектерді жаза отырып, дәрісті ұсақ-түйекке дейін жазып алмау өте маңызды. Мұндай тәсіл ақпараттың алуан түрлілігінің артында презентация логикасы жоғалған кезде маңызды жалпылаудың төмендеуіне әкелуі мүмкін. Шындығында, механикалық жазу қиын ғана емес, ақылға қонымсыз және тіпті зиянды. Сонымен қатар, дәріс әдеттегі сөйлеу қарқынымен оқылады және ешқандай жағдайда материалдың диктант түріне айналмауы керек. Дәрісте жұмыс істеген кезде жазбаның ең өнімді түрі дәрістің маңызды сәттерін жазатын қысқаша реферат болуы мүмкін: оқу әдебиеттерінде көрсетілмеген жаңа фактілер, олардың дәлелдерін растайтын немесе жоққа шығаратын тарихнамалық көзқарастар, анықтамалық ақпарат және т. б. Дәрістер үшін арнайы дәптерлерді қолданған дұрыс. Оларға жазба белгілі бір ережелерді сақтай отырып жүргізілуі керек. Әдетте парақ екі тең емес бөлікке бөлінеді. Бір (ең көлемді) дәрістің негізгі мазмұны жазылады. Оны бекіту кезінде сіз жазылған материалды бөлшектеуді үйренуіңіз керек: абзацтарды бөліп көрсетіңіз, бір ойдан екінші ойға ауысуға назар аударыңыз, ең маңызды ережелерді атап өту. Парақтың бүйірінде қосымша материал жазылады: терминдер мен ұғымдар, анықтамалар, библиография, туындаған сұрақтар. Дәрістің түсініксіз ережелерін "кейінірек" қалдыруға болмайды. Түсіндірме алу үшін оқытушыға жазбаша немесе ауызша жүгінген дұрыс. Егер түсініксіздікті жоюды сұрайтын жазба болса, материалды тыңдау кезінде түсініктеме жасауға болады, содан кейін сабақ аяқталғаннан кейін мұғалімге ауызша үндеу жіберуге болады. Егер алынған түсініктемелер сізді қанағаттандырмаса, болашақта қосымша анықтамалық материалдарға жүгіну, семинарларда немесе консультацияларда талқылау арқылы туындаған қайшылықтарды дербес жоюға болады. Семинарларға дайындық кезінде рефераттың рөлі кем емес. Олардың айрықша ерекшелігі-дәріс кезінде студент негізінен мұғалімнің сөзін тыңдайды, ал семинарлар кезінде ол өзі сөйлеуі керек. Бұл баяндамаға дайындық семинардың негізгі мақсатын, талқылауға шығарылатын нақты міндеттер мен мәселелерді, ұсынылған оқу әдебиеттерінің, ғылыми жұмыстардың және қажетті дереккөздердің тізімін көрсететін жоспар бойынша жүйелі және дәйекті түрде жүргізілуі заңды. Ең алдымен, оқытылатын пәннің жалпы курсында осы тақырыптың маңыздылығын ашатын оқулықтар мен оқу құралдарының мазмұнымен танысу қажет. Содан кейін тақырып бойынша жалпы және арнайы әдебиеттерді қарастыруды бастау керек, содан кейін ғана дереккөздермен жұмыс жасай аласыз. Ақпаратты жинақтаудағы бұл реттілік қалыптасқан және даулы емес көзқарастарды анықтаудан пікірталас ережелеріне өтуге мүмкіндік береді. Осылайша, белгілі бір тұжырымдаманы құру логикасын қадағалап қана қоймай, сонымен бірге айтылған көзқарастарға өз көзқарасыңызды анықтауға мүмкіндік ашылады. Оқу және ғылыми әдебиеттермен танысу, дереккөздерден алынған фактілермен жұмыс жасау барысында көзқарастарыңыз өздігінен қалыптасуы өте маңызды. Дереккөздерге жүгіну, ең алдымен, әртүрлі жинақтарда, оқулықтарда жарияланған және тиісті түсіндірмелермен, түсініктемелермен, ғылыми-библиографиялық аппаратпен жабдықталған құжаттарды сынау тұрғыдан талдауды үйренуге бағытталған. Оның мазмұнын түсіндіруге, автордың ұстанымына, оқиғалардың өзіндік түсіндірмесін ұсынуға және т. б. назар аудару керек. Семинарға дайындық кезінде мен оқылған материалдың қысқаша мазмұнын жасауды немесе үзінді көшірме жасауды ұсынылады. Ақпаратты бекітудің екі түрін біріктіруге әбден болады. Олардың әрқайсысының өзіндік артықшылықтары бар. Егер реферат оқылған жұмыс туралы (мысалы, ғылыми мақала) тұтас түсінік қалыптастыруға мүмкіндік берсе, онда жүйелеу және топтастыру арқылы дереккөздер мен әдебиеттерден белгілі бір тақырып бойынша арнайы карточкалардағы үзінділер өз ұстанымын дәлелдеу және дәлелдеу жүйесін құруға мүмкіндік береді. Статистикалық кестелер, графиктер түрінде ұсынылған цифрлық материалдар да пайдалы болуы мүмкін, олар экономиканың дамуындағы өзгерістердің динамикасын, демографиялық және басқа процестерді айқын көрсетеді. Терминдердің арнайы жазылған анықтамалары да зиян тигізбейді. Концептуалды аппаратпен жұмыс істеу әрқашан маңызды, кем дегенде, арнайы терминологияға енгізілген нақты және белгілі бір мағына студенттік аудиториядағы студенттер арасындағы семинар сабақтарында талқылау кезінде туындайтын тұжырымдамалық сәйкессіздіктерді талқылауды жеңілдетеді. Студенттерді сынақтар мен емтихандарға дайындауда рефераттардың рөлі зор. Көбінесе емтихан сессиясын олар орындалған жұмыс туралы міндетті және жалықтыратын есеп ретінде қарастырады. Бұл шынымен де ішінара. Бірақ сынақтар мен емтихандарды оқу нысаны ретінде қарау құқығы оқу жылы ішінде алдағы сынақтарға дайындалу шартын белгілейді. Ескі студенттік әннен белгілі сөздерді жоққа шығару қаншалықты өкінішті ("сессиядан сессияға дейін Студенттер көңілді өмір сүреді..."), жақсы нәтижелерге күнделікті жүйелі еңбек арқылы ғана қол жеткізуге болатындығын мойындау керек. Әрине, оқулық материалын емтиханға үш-төрт күн қалғанда игеруге болады, дегенмен бұл белгілі күш-жігерді, ұйқысыз түндерді және сол сияқтыларды қажет етеді. Сонымен қатар, оқу құралдарынан алынған мәліметтер ең жақсы жағдайда қанағаттанарлық баға алуды қамтамасыз етеді. Егер сіз одан да көп нәрсеге үміткер болсаңыз, онда емтиханда немесе сынақта неғұрлым терең және ауқымды білімді, белгілі бір мәселелер бойынша өз ұстанымыңызды нақты тұжырымдай білу, мұғаліммен талқылау кезінде оны дәлелдеу және қорғау қабілетін көрсету қажет. Егер сіз ұсынылған әдебиеттерді мақсатты түрде пысықтасаңыз, семинар сабақтары кезінде белсенді жұмыс жасасаңыз, мұғалімнің дәрістерін мұқият аяқтасаңыз ғана бұған қол жеткізе аласыз. Егер сессия барысында белгілі бір жұмыс туралы айтатын болсақ, онда емтиханға дайындық жаңа білім алу емес, керісінше оларды жұмылдыру екенін есте ұстаған жөн. Бұл процесті спортшының белгілі бір жарыстарға арналған форманың шыңына шығуымен салыстыруға болады. Бұрын зерттелген материалды қайталау және жалпылау оны жақсы ұйымдастыруға және жадында белсендіруге мүмкіндік береді. Әдетте, студенттің жауабына қойылатын міндетті талаптарға хронологияны жақсы білу, оқиғалардың нақты барысын дәл жеткізу, ғылыми терминологияны дұрыс қолдану, географиялық ұғымдарды білу жатады. Бұған ерекше назар аудару керек. Бұл студент игеруі керек дидактикалық бірліктердің міндетті минимумы. Емтихандар мен сынақтарға дайындықты алдын-ала анықталған мәселелер бойынша жүзеге асыру қажет екенін есте ұстаған жөн, олар барлық жағдайда емес және әрдайым оқулықтың мазмұнына сәйкес келмейді. Мұнда сіздің оқу жылындағы жұмысыңыз пайдалы болады. Әр сұрақты пысықтауға қажетті уақыт мөлшерін анықтай отырып, әр сынақ пен емтиханға дайындықты асықпай жоспарлаған дұрыс. Мұны әр күн үшін материалдың міндетті мөлшерін бекіту арқылы жасауға болады. Айталық, емтиханға барлығы елу сұрақ қойылды, оның өзі төрт күннен кейін өтеді. Мұндай жағдайларда күн сайын он алты-он жеті проблеманы шешуді мақсат етіп, дайындықтың соңғы күнін жалпы қайталауға қалдыру өте орынды. Алғашқы үш күнде сұрақтарға жауап берудің жалпы жоспарын құрған жөн, айтылуға қажет ететін негізгі ойларды көрсетеді. Емтихан негізгі мазмұнды қысқаша, нақты және қисынды түрде көрсетуі керек, сонымен бірге жүйелеу және жалпылау дағдыларын, қажетті теориялық деңгейді меңгеруді көрсетеді. Басқаша айтқанда-ең аз уақыт ішінде ең көп ақпарат. Емтихан алдындағы соңғы күні шамадан тыс жұмыс жасамаған жөн. Жасалған жазбаларды қарап шығу және болашақ сынаққа психологиялық тұрғыдан дайындалу жеткілікті. Ең бастысы-емтиханға жақсы физикалық формада қарау. Барлығын соңғы түнге қалдыруға болмайды. Ғылыми жұмыстардың репродуктивті категориясын қарастырудың жалпы қорытындысын шығара отырып, оларға тән ерекшеліктерге тағы бір рет назар аударайық. Олар ақпараттық бай болуға, материалды ұсынудың толықтығын оны ұсынудың объективтілігімен үйлестіруге міндетті. Өңделетін ақпаратқа тән барлық ережелер мен нюанстарды бекіту міндетті болып табылады. Оны бағалауда дұрыстық та міндетті емес. Түпнұсқа эсселер санатына мақала, баяндама, шолу, түсініктемелер, брошюра, монография және біліктілік жұмысы (дипломдық жоба, кандидаттық, докторлық диссертациялар) кіреді. Зерттеу жұмыстары өзінің мазмұны бойынша жаңа, бұрын белгісіз ақпаратты жариялауға, бар көзқарастарды, тұжырымдамалар мен теорияларды растауға, түзетуге немесе теріске шығаруға бағытталған. Өте сирек, ауқымды және мағыналы зерттеу толығымен және бірден көп беттік кітап түрінде пайда болады. Алдын ала автор өзінің іздеу жұмысының ажырамас бөлігі болып табылатын нақты және жеке мәселелер бойынша өз нәтижелерімен бөлісуге тырысады. Әрдайым аргументтің кемшіліктерін байқай алатын, дереккөздер базасының тарлығын көрсете алатын және т.б. сыртқы бақылаушының пікірін тыңдау қажет. Көлемі бойынша мақала-журналға немесе жинаққа орналастырылған шағын шығарма (1 -1,5 баспа парағы). жүктеу/скачать 181,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|