Дәріс 1 Тақырып: Педагогика ғылымының дамуы және педагогикалық іс-әрекетке даярлық Мақсат
жүктеу/скачать 91,51 Kb.
|
4. darister, mugalimnin zertteu madenieti (1)
| Дәріс 8
Тақырып: Педагогикалық зерттеудің өлшемдік аппараты. Мақсат: Педагогикалық зерттеудің өлшемдік аппаратымен танысу. Жоспар: 1. Зерттеу нәтижелері 2. Ғылыми-педагогикалық зерттеу сапасы 3. Зерттеу сапасын бағалау критерийі (өлшемі) 1 Зерттеу нәтижелері Зерттеу нәтижесі - бұл мәселенің шешімі болып табылатын, Зерттеудің мақсаты мен міндеттеріне қол жеткізуді қамтамасыз ететін, сонымен қатар оны құрудың осы әдісімен мәселені шешудің мүмкін еместігін дәлелдейтін білім. Аяқталған педагогикалық зерттеудің ең маңыздысы-оның нәтижелерін тәжірибеге енгізу. Нәтижелерді енгізу деп тәжірибеге қандай да бір өзгерістер енгізуге негіз болатын (педагогикалық баспа арқылы, ауызша сөйлеулерде және т. б.) алынған қорытындылар немесе анықталған заңдар туралы педагогикалық жұртшылықты хабардар етуді қамтитын белгілі бір дәйектілікпен іске асырылатын іс-шаралардың тұтас кешені түсініледі; эксперименттік зерттеудің алынған деректеріне негізделетін жаңа оқу және әдістемелік құралдар жасау; әдістемелік нұсқаулықтар мен ұсыныстарды әзірлеу және т.б. сонымен қатар, егер практиктердің қандай да бір педагогикалық табыстарының тиімділігі мен тиімділігі расталса және олар ғылыми түсінік, түсіндіру және негіздеме алса, олардың тәжірибесін насихаттау ұйымдастырылады, оны басқа жағдайларға ауыстыру мүмкіндігі көрсетіледі. Педагогикалық зерттеулердің нәтижелерін және зерттелген және ғылыми негізделген озық тәжірибені сәтті енгізу мен таратудың кілті-педагог-практиктер мен педагогикалық ғылым қызметкерлерінің шығармашылық бірлестігі, педагог-практиктердің ғылыми-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқуға деген қызығушылығы, жеке, тәжірибелік және эксперименттік жұмыстарға тікелей қатысуға деген ұмтылыс, әсіресе жаңа идеяларды қамтитын және ғылыми-педагогикалық зерттеулердің нәтижелерін көрсететін жаңа оқу-әдістемелік материалдарды жаппай тексеру ұйымдастырылған кезеңде. Педагогикалық зерттеулерді жүргізудің негізгі әдістерін білу әр шығармашылық жұмыс істейтін мұғалімге қажет, ол осы әдістерді басқа мұғалімдердің тәжірибесін зерттеу үшін де, басқа жағдайларда қолданылатын өзінің педагогикалық табыстары мен жаңалықтарын ғылыми негізде тексеруді ұйымдастыру үшін де білуі және қолдана білуі керек. 2 Ғылыми-педагогикалық зерттеу сапасы Ғылыми-педагогикалық зерттеуді оның сапасы мен тиімділігі тұрғысынан сипаттауға болады. Зерттеу сапасы ғылым өнімінің пайдалану құнымен тығыз байланысты, онымен диалектикалық бірлікте. Кез-келген пайдалану құнының пайдалылық дәрежесін бағалау үшін, бұл жағдайда ғылыми өнімнің пайдалылығы оның сапасын, зерттеу нәтижесінде алынған теориялық және практикалық ережелердің жиынтығын зерттеуге жүгінеді. Зерттеу сапасы зерттеуде алынған нәтижелердің жаңалығымен, өзектілігімен, теориялық және практикалық маңыздылығымен анықталады. Іргелі ғылыми-педагогикалық зерттеулердің сапасы оқыту мен тәрбие саласындағы түбегейлі жаңа тұжырымдамалармен, идеялармен, көзқарастармен, педагогиканың теориясы мен тарихымен, алынған нәтижелердің теория мен практика үшін маңыздылығымен, қолданбалы зерттеулерді дамыту үшін ашатын перспективамен анықталады. Қолданбалы ғылыми-педагогикалық зерттеулер мен әзірлемелердің сапасы олардың практикалық маңыздылығымен, оқыту мен тәрбиелеу процестеріне әсерімен, алынған білімнің өзектілігімен анықталады. Зерттеудің ықтимал пайдалану құнын шындыққа айналдыру ғылыми өнімді тәжірибеге енгізу процесінде жүреді. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің тиімділігін әлеуметтік-экономикалық тұрғыдан қарастыруға болады. Көптеген педагогикалық зерттеулер әлеуметтік әсермен сипатталады. 3 Зерттеу сапасын бағалау критерийі (өлшемі) Педагогикалық зерттеудің сапасын талдаудың негізгі бірлігі оның нәтижесі (өнімі) болып табылады. Сапаны бағалау үшін нәтиже мазмұндық және ішкі байланысты аксиологиялық (құндылық) жағынан ашылуы керек. Нәтиженің мазмұндық жағы жаңашылдық өлшемімен сипатталады. Құндылық жағы-теориялық және практикалық маңыздылық, өзектілік критерийлері. Теориялық және практикалық маңыздылығы нәтижелердің нақты құндылығын сипаттайды, өзектілігі - жұмыс аяқталғаннан кейін анықталуы мүмкін. Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің сапасын бағалау сараланған тәсілге негізделген. Зерттеу нәтижесі жалпы ғылыми, типтік және нақты ғылыми критерийлерді қолдана отырып, педагогика саласына және жұмыс түріне байланысты бағаланады. Сапа критерийлері семантикалық тұрғыдан бір мәнді болуы керек, оны әзірлеушілердің өздері де, сарапшылар да бірдей түсінуі керек. Жаңашылдық критерийі нәтиженің мазмұндық жағын, бұрын белгісіз және ғылым мен практикада тіркелмеген жаңа теориялық ережелер мен практикалық ұсыныстарды сипаттайды. Үнемі өсіп келе жатқан олардың санының бастапқы сатысы ретінде әрекет ететін әлеуметтік Жаңа білімі бар зерттеулер ғана ғылыми құндылыққа ие. Педагогика ғылымы мен практикасында бұрын белгілі болған ережелерді қасақана немесе кездейсоқ қайталау зерттеу жұмысының нәтижесі ретінде таныла алмайды. Бұл талап" жаңа нәтижелер " ескіден тек терминологиялық жағынан ерекшеленетін жағдайларға да қолданылады. Жаңалықты сипаттау үшін келесі сипаттамаларды қолдануды ұсынамыз. Жаңалық түрі. Осы тұрғыдан алғанда теориялық жаңалықты (тұжырымдама, гипотеза, терминология және т.б.) және практикалық (ереже, ұсыныс, ұсыныс, құрал, талап, әдістемелік жүйе және т. б.) бөліп көрсетуге болады. Жұмыс түріне және зерттеу саласына байланысты оның теориялық немесе практикалық жаңалығы бірінші орынға шығады. Жаңашылдық деңгейі-алынған білімнің белгілі бір қатардағы орнын және олардың сабақтастығын сипаттайды. Ол нақтылау, толықтыру және түрлендіру деңгейімен бағаланады. Теориялық маңыздылық критерийі нәтиженің құндылық жағын сипаттайды, зерттеу нәтижелерінің қолданыстағы тұжырымдамаларға, тәсілдерге, идеяларға, оқыту мен тәрбиелеу саласындағы теориялық идеяларға әсерін көрсетеді, жұмыстың педагогика ғылымының дамуына қосқан үлесін, зерттеу нәтижелерінің құндылық жағын анықтайды. Өзектілік өлшемінен айырмашылығы, ол зерттеудің дайын өнімін сипаттайды, уақытқа аз тәуелді және өзектілікке сәйкес келмеуі мүмкін. Көбінесе шығармаларды дұрыс бағалау бірнеше жылдан кейін, алынған нәтижелердің әсерінен теорияда болған өзгерістер нақты анықталған кезде беріледі. жүктеу/скачать 91,51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|