Ынтымақтастық педагогикасы технологиясы

• үздіксіз қайталау, кезеңдік бақылау, ірі блоктар бойынша оқыту, тірек сигналдарын пайдалану, əрекет негізіне бағыттау;

  
  

• жекелей əрекет жасау;

  
  

• ізгіліктілік;

  
  

• күш түсірмей оқыту;

  
  

• түзету, жетістікке жетелеу, болашағын ашу, өсуге ұмтыл- дыру;

  
  

• жетістіктің жариялылығы;

  
  

• тəрбие мен оқытуды байланыстыру. Технологияның мазмұндық ерекшелігі:

  
  

1. материалдар ірілендіріп беріледі;

   
   

2. блоктық түрде беріледі;

   
   

3. оқу материалын тірек сызбалары – конспектілеу арқылы беру;

   
   

4. берілетін ақпаратты, ойды айқын бейнелейтін тірек конспектісі.

   
   

Оқушы-оқушы, оқушы-оқытушы, оқушы-үйретуші міндеттерін атқарады.

• Əр оқушының еңбегі пайдалы болуы керек.

  
  

• Өзінің ғана емес, басқаның да еңбегіне жауапкершілікпен қарау.

  
  

• Өзі оқи отырып өзгені оқыту.

  
  

• Түсінбегенді түсіндіру, меңгергенше меңгерту. Технологияның жүргізілу кезеңдері:

  
  

1. Тапсырмаларды даярлау кезеңі:

   
   

• берілген тапсырмамен танысу;

  
  

• шағын бөлімдерге бөлу;

  
  

• əр бөлімдерге ат қою;

  
  

• жоспар құру;

  
  

• жоспарға сүйене отырып, текст мазмұнын меңгерту;

  
  

• тексеру сұрақтарын даярлау.

  
  

2. Тапсырман екінші оқушыға түсіндіру кезеңі:

   
   

• тақырыптың мақсаты не?

  
  

• жоспармен таныстыру;

  
  

• мазмұнын түсіндіру;

  
  

• бақылау сұрақтары бойынша түсінгенін зерттеу.

  
  

3. Өз бетінше жаттығу жазу, тəжірибе жасау, есеп шығару, шығарма жазу, түсінгенін баяндау кезеңі.

   
   

1. өзін-өзі басқару;

   
   

2. өзіне-өзі қызмет ету;

   
   

3. жауапкершілікті сезіну;

   
   

4. басқаның еңбегін бағалай білу;

   
   

5. ұқыптылық;

   
   

6. белсенділік;

   
   

7. адалдық;

   
   

8. байқампаздық;

   
   

9. зейінділік;

   
   

10. ынтымақтастық;

    
    

11. ұжымдық;

    
    

12. бірі бəрі үшін, бəрі бірі үшін принципінің орындалуы.

    
    

1. Оқушылардың бойында өзін-өзі жетілдіру, қабілетін, қызығушылығын дамыту жəне өзін-өзі тану қажеттіліктерін қалыптастыру.

   
   

2. Адам + қоғам мүшесі + тұлға + азамат тізбегін жүзеге асыру.

   
   

3. Азаматтық тəрбие, əлем мəдениетін, құқықтық мəдениетті қалыптастыру.

   
   

1. Тəрбиенің ізгіліктілік жүйесі.

   
   

2. Тəрбиенің адамгершілікті жəне демократиялық сипаты.

   
   

3. Тəрбиеннің мақсаты + оқушылар қызметі + ізгіліктілік қызметін жүзеге асыру.

   
   

4. Ынтымақтастық-еңбектестік-серіктестік-достық жəне олар- дың постулаттары.

   
   

1. Жанұялық тəрбие беру.

   
   

2. Жалпыадамдық мораль жəне мəдениетке тəрбиелеу.

   
   

3. Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

   
   

4. Өзіне дұрыс қарым-қатынас орнату.

   
   

5. Азаматтық жəне ұлттық, əлеуметтік мəдениетке жетелеу.

   
   

6. Өмірге қабілеттендіру.

   
   

1. Тəрбие негізгі рөл атқарады.

   
   

2. Болжаған жетістікке жету жолында үздіксіз, тізбекті жұмыс жүргізіледі.

   
   

3. Кез келген балаға сенімділікпен қарау.

   
   

4. Күштеусіз, зорлықсыз тəрбиелеу.

   
   

5. Тұлғаны өзіне-өзінің дұрыс карым-қатынасын орнату.

   
   

6. Еркіндік.

   
   

7. Шығармашылыққа жетелеу.

   
   

8. Ізгілікті ойлауға үйрету.

   
   

1. Таланттылар өздерінің қабілеті мен икемділігін одан əрі бекіте түседі, əлсіздер оқуға ниет білдіріп, сенімсіздіктен арылады.

   
   

2. Оқушылардың оқуға деген ынтасы артады.

   
   

3. Білім дəрежесі бірдей топтарды оқыту ісі жеңілдейді.

   
   

Міндетті нəтижелерге негізделген деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы мынадай ерекшеліктерімен – білімнің базалық деңгейінің барлық оқушылар үшін міндеттілігі, оқушыларға берілген тапсырманың саралануы, тапсырма оқушының күші жететіндей жəне қолайлы болуы шарт, білімнің базалық деңгейі оқытудың қазіргі заманғы педагогикалық технологиясының механизмі ретінде оқушының бірте-бірте өрістей дамуына мүмкіншілік жасау тиіс, оқушыға оқу деңгейін таңдауға ерік беру, оқушы өз мүмкіндігіне орай тек міндетті деңгейден кем емес білім алуға еріктілігімен сипатталады.

• оқу үдерісінде мұғалімдердің, оқушылардың білімдерін есепке ала отырып, жұмыс істеуі;

  
  

• əр түрлі топтарды оқыту үдерісінде жалпы дидактикалық жүйенің бөлімі;

  
  

когнитивтік ерекшеліктерін есепке алу мақсатында əр түрлі мектептер мен сыныптар, топтар үшін оқытудың жағдайларын құру. Оқу үдерісін саралау – педагогикалық жүйелер қатарында өзіндік айқын мақсат көздейтіндігімен ерекшелеп те аталып жүр. Саралап оқыту əдісі оқу үдерісінің белгілі бір білігін қамтитын саралап оқытуды ұйымдастырудың, құралдары мен əдістерінің жиынтығы болып табылады. Оқыту жүйесінің кез келгенінде қандай да болсын оқушыларды саралауы жүзеге асып отырады. Сондықтан саралап оқыту əдісінің өзі əр түрлі əдістемелік құралдарды қолдану

• жас ерекшелігі бойынша;

  
  

• жынысына байланысты;

  
  

• қызығушылығы бойынша;

  
  

• ақыл-ой деңгейінің дамуы бойынша;

  
  

• тұлғалық-психологиялық типтері бойынша;

  
  

• денсаулық деңгейі бойынша.

  
  

• үлгерімі жақсы оқушыға көңіл бөлініп, нашар оқушыларға көмектесу мүмкіндігі туады;

  
  

• қиын балалармен тиімді жұмыс жүргізу мүмкіндігі болады;

  
  

• жақсы оқитын оқушының тереңірек білім алуына жағдай туады;

  
  

• оқушылар қабілеті артады;

  
  

• əлсіздер оқу мүмкіндігіне ие болады;

  
  

• деңгейлері бірдей оқушыларды оқыту мен тəрбиелеуде қиындық кездеспейді.

  
  

Білімді тексеру кезінде саралау тереңдеп, кеңейіп, əр оқушының жеке табысқа жетуін есепке алуға ауысады.

1. Ойынды дайындау.

   
   

• сценарийін дайындау;

  
  

• жоспар құру;

  
  

• жалпы сипаттау;

  
  

• мазмұнын меңгеру;

  
  

• материалмен қамтамасыз ету.

  
  

2. Ойынға кіріспе:

   
   

• проблемалық мақсат қою;

  
  

• шарттарын білу;

  
  

• топ құру;

  
  

• рөлдерді бөлісу;

  
  

• регламент белгілеу;

  
  

• жалпы түсінік беру;

  
  

• тиісті консультация беру. Ойынды жүргізу кезеңі.

  
  

1. Топтық жұмыс:

   
   

• əдебиеттермен жұмыс;

  
  

• тренинг;

  
  

• ойлану;
  

• ойыншылармен жұмыс.
  

2. Топ аралық жұмыс, пікірталас:

   
   

• топтардың жұмыстарын баяндауы;

  
  

• нəтижені қорғау;

  
  

• пікірталас туғызу.

  
  

• ойынға қорытынды жасау;

  
  

• талдау, рефлексия;

  
  

• баға жəне өзіндік баға;

  
  

• қорытындылау, жинақтау;

  
  

• ұсыныстар беру.