Дәріс тезистері Дәріс Бағалаудың теориялық аспектілері. Білімді бақылаудың рейтингтік жүйесі
Дәріс 14. Математиканы оқып үйрену процесінде оқушылардың өзін-өзі бағалауы
жүктеу/скачать 63,91 Kb.
|
Дәріс тезистері Дәріс Бағалаудың теориялық аспектілері. Білімді -emirsaba.org
| Дәріс 14. Математиканы оқып үйрену процесінде оқушылардың өзін-өзі бағалауы.
Оқушылардың өзін-өзі бақылау және өзін-өзі және өз іс-әрекеттерін сыни тұрғыдан өзін-өзі бағалау қажет. Тек өзі туралы қалыптасқан идеяларға ие және белгілі бір жолмен өзіне сілтеме жасай отырып, адам өзінің қызметін реттеуге және басқаруға қабілетті. Өз іс-әрекетін өзін-өзі бақылау мен сыни өзін-өзі бағалаудың қалыптасқан қажеттілігі Оқушыті итермелейді және одан өз іс-әрекетінің әр қадамын мұқият талдауды, жалпылауды, негіздеуді және өзін-өзі тексеруді талап етеді. Бұл сізге осы жағдайда не белгілі екенін және тағы не білу және үйрену керек екендігі белгісіз екенін, яғни Оқушытердің білім мен надандық арасындағы қарама-қайшылықты және танымдық қиындықтың пайда болуын түсінуге мүмкіндік береді. Оқушы өзіне, қолда бар біліміне, дағдыларына және дағдыларына қанағаттанбау сезімін тудырады, қосымша білім мен дағдыларды игеру қажеттілігі туындайды. Осылайша, өзін-өзі бақылау және сыни өзін-өзі бағалау қажеттілігі оқушының танымдық белсенділігін тудырады, оны белсенді және өз бетінше ойлауға мәжбүр етеді. Оқушы өз іс-әрекеттерін тікелей жасағаннан кейін немесе оның барысында ғана емес, оны жасамас бұрын да талдайды. Орындамас бұрын, ол өзінің әр әрекетін әр түрлі тұрғыдан қарастырады, әртүрлі гипотезаларды ұсынады, оны шешудің әртүрлі мүмкіндіктерін қарастырады және ең жақсы нұсқаны таңдауға тырысады. Дәлелдеу барысында туындаған қайшылықтар олардың іс-әрекеттерін дербес қайта қарауға, егер қажет болса, оны түзетуге, қателіктері мен сәтсіздіктерінің себептерін анықтауға серпін береді. Өз іс-әрекетін өзін-өзі бақылау және сыни өзін-өзі бағалау қажеттілігі, Оқушы үнемі дамып, оның кез-келген басқа іс-әрекетте қажет болатын жеке сапасына айналады деп санаймын. Қалыптасқаннан кейін ол оның мінезінің ажырамас бөлігіне айналады, бұл өз кезегінде оқушының ақыл-ой қабілеттерін одан әрі дамытуға ықпал етеді. Әрине, математика оқушылардың сыни өзін-өзі бағалауы мен өз іс-әрекеттерін өзін-өзі бақылау қажеттілігін дамытуға және онымен бірге оқушылардың ойлау қабілеттерін дамытуға ықпал ететін пән болып табылады. Өзін – өзі бақылау және өз іс-әрекетінің нәтижелерін мұқият тексеру қажеттілігі, өз іс-әрекетін сыни тұрғыдан қарастыра білу-оқушылар математика курсынан өтуі керек маңызды дағдылар. Тәжірибе көрсеткендей, көбінесе баланың бақылауы мен бағалауы оқу жұмысының тұтас құрылымынан шығады, оларды мұғалім алып, тағайындайды, ал оқушы бақылау мен бағалау қажеттілігінен босатылады. Осыған байланысты баланың оқу жұмысы біртіндеп нақты бақылау және бағалау компоненттерінен, сондықтан ішкі мотивациялық және бағыттаушы негізден айырылады. Нәтижесінде-білімдегі олқылықтар. Сондықтан мен барлық күш-жігерімді Оқушытердің өзіндік бақылау-бағалау әрекеттерін ұйымдастыруға жұмсаймын. Баланың оқу іс-әрекетіндегі ең бастысы-ол не оқып жатқанын және оны не үшін жасайтынын түсіну. Бұл ретте добиваюсь үшін, оқушы, оған жүреді, зерттеу барысында менің затты көріп, өз дамыту. Мен балаларда рухани және интеллектуалдық тұрғыдан жоғары деңгейге көтерілуге және математиканы үйренуден рухани пайда көруге тырысамын. Бұл үшін ең маңызды шарт Оқушытердің білім алуы мен өзін-өзі көрсетуі үшін психологиялық жайлылық жасау деп санаймын. Позитивті психологиялық атмосфераның құрамдас бөліктері: өзара сыйластық, өзара түсіністік, мұғалім мен оқушылардың өзара байытылуы. Менің пәнімді оқудағы оқушының кез-келген ілгерілеуімен мен жағымды эмоционалды пікірлерге, ынталандыру сөздеріне тап болмаймын. Мен оларға өзіне деген сенімділікті, қабілеттерімді оятуға тырысамын. Мен сабақта әр түрлі іс-шараларға, ынталандыруға, сәттілік жағдайларын жасауға, әр оқушыға өзін-өзі көрсетуге, өзін-өзі бағалауды арттыруға мүмкіндік беретін оң көзқарасты қолдаймын Өзін-өзі бақылауды қалыптастырудың келесі кезеңдері бөлінеді: 1-кезең оқушы мұғалімнің бақылауын түсінуге және қабылдауға үйренуі керек. Ол үшін мұғалім қандай болу керек: * оқушыларға кез - келген оқыту екі процестің органикалық бірлігі екенін көрсету: оқушыға оқу материалын қандай-да бір түрде беру және осы материалды игеру дәрежесін анықтау. * оқушыларды білім, білік және дағдыларды бағалау нормаларымен және өлшемдерімен таныстыру; * оқушыларға оқу материалының қандай дозасынан кейін бақылау қажет екенін және қандай да бір бақылауды жүргізу мақсаты туралы хабарлау; * қандай да бір баға қоя отырып, оны бағалау өлшемдеріне сүйене отырып түсіндіру; 2-кезең оқушы жолдастарының оқу әрекетін байқауға және талдауға үйренуі керек. өзара тексеру өзін - өзі бақылауды тәрбиелеудің Жақсы мектебі ретінде қызмет етеді-өйткені жолдастың жұмысындағы қателіктерді өз бетінше анықтау әлдеқайда оңай, ал оқушы алған бақылау дағдыларын өз іс-әрекетіне (өзін-өзі бақылауға) береді. 3-кезең білім алушы өзінің оқу іс-әрекетін бақылауды жүзеге асыруды, өзін-өзі талдауды, өзін-өзі бағалауды және өзін-өзі түзетуді үйренуі керек. Оқушының өзін-өзі талдау және өзін-өзі бағалау қабілеті оның оқуының сәттілігіне, оқу іс-әрекетіне деген қажеттілікке және мұғалімнің өз іс-әрекетін бағалауға барабар реакцияға байланысты. Осы жұмыстың нәтижесінде: • біріншіден, Оқушытер өз іс-әрекеттерін циклдік түрде ұйымдастырады, оны мезгіл-мезгіл тексеріп, бағалайды, содан кейін өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау осы жұмыстың белгілі бір кезеңін рефлексивті жабу функциясын орындайды; * екіншіден, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау процесінде оқушы іс-әрекеттің субъектісі ретінде жалпылау мен салыстыруды орындайды, өз қызметін талдау критерийлерін түсінеді. http://emirsaba.org жүктеу/скачать 63,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|