Державний вищий навчальний заклад

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
82 
tayyorlangan.  Keyingi  vaqtlarda  yangi  pedagogik  texnologiya  deb  yuritilayotgan 
dars  o’tishning  yangi  usullari  bo’yicha  ko’plab  pedagog  olimlar  o’z  asarlarini 
yaratdilar.   
Birinchidan,  insonning  obrazli  tafakkur  qilish  qobiliyatini  rivojlanishiga, 
uning fazoviy tasavvurini qo’zg’aluvchanligiga bo’lgan talablar oshib bormoqda. 
Bunday  rivojlanishning  muvofaqiyati  ta’limning  mazmuni  va  o’qitish 
metodlarini takomillashtirishga bog’liq. 
Ikkinchidan,  predmetning  fazoviy  xususiyati  va  munosabatlari  haqida 
axborotlar  berish  va  ularni  saqlashda  grafik  vositalarning  roli  mislsiz  oshib 
bormoqda.  
O’qituvchi ta’lim berish vazifalarini bajarish bilan birga o’quvchilarga juda 
katta tarbiyaviy ta’sir ham ko’rsatadi. Biroq, ta’limning o’quvchiga tarbiyaviy ta’sir 
ko’rsatishi o’qituvchining ma’naviy qiyofasiga ham bog’liq bo’ladi. O’qituvchi o’z 
o’quvchilarida  e’tiqodni  tarbiyalar  ekan,  u  birinchi  navbatda  o’zining  e’tiqod 
kuchlari bilan ta’sir qiladi.  
Odatda  har  qanday  predmet  faoliyatining  xususiyatiga  inson  faoliyatining 
sharoitlari bilan muvofiqlash nuqtai-nazaridan qaraladi. 
Inson mashinalar, mexanizmlar va texnologik jarayonlarning modellari bilan 
ish  ko’rganda  u  boshqariluvchi  va  kuzatuvchi  obyektlar  haqida  ko’proq 
informasiyalar olish imkoniyatiga ega bo’ladi. 
Agar  jamiyat  ishlab  chiqarish  kuchlari  rivojlanishining  muayyan 
bosqichlarida  insonning  grafikaviy  savodi  obyektlarining  obrazli  grafikaviy 
modellari  bilan  ish  ko’rish  o’quvlari  bilan  baholangan  bo’lsa,  hozirgi  vaqtga  kelib 
fazoviy va boshqa masalalarning yechish usulini prinsipial ravishda o’zgartiri bilan 
bog’liq  bo’lgan  obyektlarning  abstrakt-simvolik  shakldagi  modellari  bilan  ish 
ko’rish o’quviga ustunlik bermoqda.  
Ilmiy  yo‘nalishlarda  yangilik  va  innovatsiya  tushunchalari  farqlanadi. 
YAngilik − bu vositadir: yangi metod, metodika, texnologiya va boshqalar. Tasviriy 
san’at  mashg‘ulotlari  va  darslarini  yangi  pedagogik  texnologiyalarda  jihozlash 
masalalari umumiy pedagogik va metodik adabiyotlarda ko‘rsatib o‘tiladi. 
Pedagogik  innovatsiyada  R.N.  YUsufbekova  innovatsion  jarayon  tuzulmasining 
uch blokini farqlaydi: 
Birinchi  blok  −  pedagogikadagi  yanglikni  ajratish  bloki.  Bunga 
pedagogikadagi  yangi,  pedagogik  yangilikning  tasnifi,  yangini  yaratish  shart-
sharoiti,  yangilikning  me’yorlari,  yangining  uni  o‘zlashtirish  va  foydalanishga 
tayyorligi, an’ana va novatorlik, pedagogikadagi yangini yaratish bosqichlari kiradi. 
Ikkinchi  blok  −  yangini  idrok  qilish,  o‘zlashtirish  va  baholash  bloki: 
pedagogik  hamjamiyatlar,  yangini  baholash  va  uni  o‘zlashtirish  jarayonlarining 
rang-barangligi,  pedagogikadagi  konservatorlik  va  novatorlik,  innovatsiya  muhiti, 
pedagogik jamiyatlarning yangini idrok etish va baholashga tayyorligi. 
Uchinchi blok − yangidan foydalanish va uni joriy etish bloki, ya’ni yangini 
tadbiq  etish,  foydalanish  va  keng  joriy  etish  qonuniyatlari  va  turlaridir. 
M.M.Potashnikning innovatsiya jarayonlari talqinlari kishi e’tiborini o‘ziga tortadi. 
U innovatsiya jarayonining quyidagi tuzilmasini beradi: 

 
faoliyat  tuzilmasi  −  motiv  −  maqsad  −  vazifa  −  mazmun  −  shakl  − 
metodlar − metodika komponentlari yig‘indisi; 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
83 

 
subektiv  tuzilma-innovatsion  faoliyat  subektlarining  xalqaro,  mintaqaviy, 
tuman, shahar va boshqa sathlari; 

 
sathiy  tuzilma-innovatsion  faoliyat  subektlarining  xalqaro,  mintaqaviy, 
shahar va boshqa sathlari; 

 
mazmun  tuzilmasi  −  o‘quv-tarbiyaviy  ishlar,  boshqaruv  (va  b.)da 
yangilikning paydo bohishi, ishlab chiqilishi va o‘zlashtirilishi; 

 
bosqichlilikka  asoslangan  hayot  davriylik  tuzilmasi  −  yangilikning  paydo 
bo‘lishi  −  ildam  o‘sish  −  etuklik  −  o‘zlashtirish  −  diffuziya  (singib  −  ketish, 
tarqalish) − boyish (to‘yinish) − qoloqlik – inqiroz; 

 
irradiasiya (aldanish) − zamonaviylashtirish; 

 
boshqaruv  tuzilmasi  −  boshqaruv  harakatlarining  4  ta  tunning  o‘zaro 
aloqasi: rejalantirish − tashkil etish − rahbarlik qilish − nazorat qilish; 

 
tashkiliy tuzilma − diagnostik, oldindan ktfra bilish, sof tashkiliy, amaliy, 
umumlashtiruvchi, tatbiq etuvchi. 
Innovatsiya  jarayoni  tarkibiy  tuzilmalar  va  qonuniyatlanii  qamrab  olgan 
tizimdan iboratdir. 
Pedagogikaga  oid  adabiyotlarda  innovatsion  jarayoni  kechishining  4  ta 
asosiy qonuniyati farqlanadi: 

 
pedagogik innovatsiya muhitining ayovsiz bemaromlik qonuni; 

 
nihoyat amalga oshish qonuni; 

 
qoliplashtirish (stereotiplashtirish) qonuni; 

 
pedagogik innovatsiyaning davriy takrorlanishi va qaytishi qonuni. 
Nihoyat  amalga  oshish  qonuni  yangilikning  hayotiyligi  bo‘lib,  u  erta  yo 
kech, stixiyali yoki ongli ravishda amalga oshadi [2]. 
Qoliplashtirish  (stereotiplashtirisii)  qonuni  shundan  iboratki,  unda 
pedagogik  innovatsiyafikrlashni  bir  qolipgatushirish  vaamaliy  harakatga  o‘tish 
tendensiyasigaegabo‘ladi.  Bunday  holatda  pedagogik  qolip  (stereotip)  qoloqlikka, 
boshqa yangiliklarning amalga oshish yo‘liga to‘siq bo‘lishga majbur bo‘ladi. 
Pedagogik  innovatsiyaning  davriy  takrorlanishi  va  qaytishi  qonunining 
mohiyati shundaki, unda yangilik yangi sharoitlarda qayta tiklanadi. 
Pedagogik  innovatsiya  tadqiqotchilari  innovatsiya  jarayonining  ikki  tipini 
farqlaydilar 
Innovatsiyaning  birinchi  tipi  stixiyali  otadi,  ya’ni  innovatsion  jarayonda 
unga  bo‘lgan  ehtiyoj  hisobga  olinmaydi,  uni  amalga  oshirishning  barcha  shart 
sharoitlari tizimi, usullari va yo‘llariga ongli munosabat bo‘lmaydi. 
Innovatsiyaning  ikkinchi  tipi  ongli,  maqsadga  muvofiq,  ilmiy  asoslangan 
faoliyat mahsulidir. 
Oliy  maktabdagi  innovatsion  jarayonlar  V.A.  Slastenin,  M.M.  Levina, 
M.YA. Vilenskiy va boshqalar tomonidan tadqiq qilingan. 
Oliy  maktab  innovatsion  jarayonlari  negizida  quyidagi  yondashuvlarni 
belgilash mumkin: 

 
madaniyatshunoslik  jihatidan  (insonni  bilishning  ustuvor  rivojlanishi) 
yondashuv; 

 
shaxsiy faoliyat jihatidan (ta ‘limdagi yangi texnologiyalar) yondashuv; 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
84 

 
ko‘p  subektli  (dialogik)  yondashuv,  ya’ni  kasbiy  tayyorgarlikni 
insonparvarlashtirish; 

 
individual  −  ijodiy  (o‘qituvchi  va  talabalarning  o‘zaro  munosabatlari 
asosida) yondashuv. 
Oliy maktabda innovatsion faoliyatning subekti o‘qituvchi va uning shaxsiy 
imkoniyati  hisoblanadi.  Bunda  o‘qituvchi  shaxsining  ijtimoiy  −  madaniy, 
intellektual va axloqiy imkoniyaatlari yuksak ahamiyatga molik bo‘ladi. 
S.M.  Godninning  ishlarida  talabaning  shaxsiy  xislatlari  pedagogik 
jarayonning  subekti  sfatida  yoritiladi.  Unga  quyidagilarni  kiritadi:  o‘qitishning 
hozirgi  va  kelgusi  bosqichlari  uchun  qabul  qilingan  o‘quv  -  taibiya  jarayonining 
maqsadi,  vazifasi  va  ko‘rsatmalarini  anglav  bilish:  intellektual  mehnatning  asosini 
tashkil  qilgan.  Tasviriy  san’at  darslariga  ham  bunday  yangi  pedagogik 
texnologiyalar asosini qo‘llash imkoniyatlari mavjud [3]. 
Tasviriy  san’at  darslarini  tashkiliy  jihozlanishi  ham  pedagogikada 
ko‘rsatilganidek turli tuman bo‘lishi mumkin. Partalarni sinf xonasiga joylashtirish. 
Tez-tez  ularning  joylarini  almashtirib  turish.  Har  bir  o‘quvchiga  erkin  harakat 
qilishlari uchun sharoit yaratilishiga harakat qilishlardir. 
Tasviriy san’at ta’limida yangi pedagogik texnologiya, pedagogik jarayonni 
ifodalab,  nafaqat  uning  didaktik  qo‘rilmasiga,  balki  o‘qituvchining  ijtimoiy 
mohiyatli  natijalari  va  ruhiy  tayyorgarligiga  ham  taluqlidir.  Pedagogik  texnologiya 
ochiqlikni,  boshqalar  fikrining  tan  olinishini  bildiradi.  O‘qituvchining  innovatsion 
faoliyati  turli  xildagi  qarashlarning  to‘qnashuvi  va  o‘zaro  boyitilishi  dinamikasida 
amalga oshishini ko‘zda tutadi. 
 
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI 
1.
 
Saidahmedov  N.  Yangi  pedagogik  texnologiyalar  (nazariya  va 
amaliyot). − Toshkent: Moliya nashriyati. 2003. 
2.
 
Saidahmedov  N.  Pedagogik  amaliyotda  yangi  texnologiyalarni  qo’llash 
namunalari. − Toshkent: RTM. 2000.  
3.
 
R.  Xasaonov.  Tasviriy  san’atni  o’qitish  metodikasidan  amaliy 
mashg'ulotlar. 2-qism T.: 2006, 94 b.  

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
85 
УДК 42:410  
Каримбердиева Азиза, Бахритдинова Нодира 
(Самарканд,Узбекистан) 
 
«USING MULTIMEDIA TECHNOLOGY IN LANGUAGE LEARNING  
AND TEACHING» 
 
«We tend to overestimate the effect of a technology in the 
short run and underestimate the effect in the long run». 
Roy Amara* 
 
*Roy Amara (1925 − 2007) was a researcher, scientist, and past president 
of  the  Institute  for  the  Future.  Born  in  Boston  in  1925,  he  has  also  worked  at 
Stanford Research Institute. Source: Wikipedia. 
 
One of the techniques to improving the student’s meets the academic needs 
and helps  them  developing  English  language  skills  is  providing  multimedia  during 
the  process  of  teaching  and  learning  in  the  classroom.  Multimedia  classroom 
provide the students chances for interacting with diverse texts that give them a solid 
background  in  the  tasks  and  content  of  mainstream  college  courses.  The  writing 
aims  to  find  out  some  advantages  of  the  use  of  multimedia  in  the  classroom.  Also, 
the involvement of technology in the classroom cannot denied giving positive point 
to improving the quality of teaching and giving more various techniques in teaching 
a  foreign  language.  The  research  uses  a  qualitative  method  giving  a  deeply 
description using multimedia in the classroom. The difference between a traditional 
classroom  and  multimedia  classroom  has  been  drawn  in  this  writing.  The  writing 
shows  that  there  are  some  advantages  in  teaching  English  using  multimedia  as  a 
technique  in  teaching  process  in  the  classroom.  Through  the  media  the  teacher 
could give more opportunity to students to express their opinions and enjoy during 
the  classes.  The  highly  presence  and  motivation  also  bring  positive  aspects  to 
students so that they can improve their skills. 
Key  words: Technology,  Innovation,  PowerPoint  Presentation,  Software, 
Google Apps, multimedia technology, teaching models, significant advances, power 
devices, powerful mechanism. 
 
Traditional  language  teaching  has  been  changed  with  duties  given  by  new 
era.  Development  of  new  technologies  like  multimedia  technology,  internet  and 
computer using has had an enormous impact on the world of education. That is why 
technology  is  increasingly  being  promulgated  as  a  powerful  mechanism  which  can 
transform education. With rapid growth of science and technology, using technology 
and internet in language teaching has created a favorable context for reforming and 
exploring language teaching models in new age. 
Technology  is  a  critical  driver  of  participatory  and  active  learning,  but 
striking  the  right  balance  between  outside  tools,  videos,  demonstrations,  and 
traditional  composition  books,  pens,  paper,  and  lots  of  discussion  is  what  most 
students want. 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
86 
Technology  in  academia  has  already  made  some  significant  advances 
regarding  smarter  classrooms,  improved  wireless  communications,  faster  and  more 
secure networks, as well as advanced video rich learning management systems. 
There  is  no  doubt;  technology  will  play  an  increasing  and  evermore-
important role in every aspect of college and university life. Technology provides so 
many options as it makes teaching interesting and productive, plays a positive role in 
improving activities and initiatives of students and teaching effect in the classrooms. 
Teachers  can  use  these  technologies  to  create  more  colorful  and  stimulating 
language classes. Technology and language teaching have  gone hand to hand for a 
long time and contributed as teaching tools in the language classrooms. 
Using  multimedia  technology  and  internet  in  language  teaching  can  be 
effective  in  cultivating  student’s  interest  in  learning  languages.  These  new 
technologies,  help  with  audio,  visual  and  animation  effects,  motivates  students  to 
learn quickly and effectively. 
Multimedia  teaching  provides  a  platform  for  communication  between 
teachers  and  students. Multimedia  should  be  a  method  to  assist  teachers  to  convey 
knowledge  as  well  as  a  cognitive  tool  to  create  situations  for  students  for 
coordinative and active learning. Teachers should choose topic with temporal spirit 
and  interest  and  closely  related  to  student’s  interest  to  emphasize  key  points  and 
difficult points in order to deepen student’s understanding of knowledge. 
Development  in  multimedia  has  caused  great  changes  in  foreign  language 
teaching content. Teachers must integrate class teaching materials and display the  
Same  teaching  content  with  a  variety  of  information  under  help  of 
multimedia.  Teachers  can  also  turn  to  multimedia  to  design  some  activities 
promoting students to associate new knowledge with old one, improving interactions 
between teachers and students. Students can retell texts or key paragraphs based on 
pictures,  to  construct  sentences  with  new  words,  to  have  intellectual  competitions, 
knowledge competitions based on texts and so on. 
Technology creates a positive environment for the classroom activities such 
as  group  discussion,  subject  discussion  and  debates,  which  can  offer  more 
opportunities for communication among students and between teachers and students. 
Technology  encourages  student’s  positive  thinking  and  communication  skills  in 
learning languages. 
Teachers  can  show  pictures  and  images  of  native  speaking  situations  to 
enrich  the  sharing  of  information  effectively.  They  also  imagine  different  contexts 
while  preparing  for  the  lesson.  In  the  similar  way,  using  multimedia  or  internet  in 
the class can receive information about the language clearly. These techniques make 
classes  lively  and  interesting,  motivating  students  to  participate  in  the  classroom 
activities. 
Technology  also  affords  learners  the  opportunity  to  record  themselves  for 
playback  at  a  later  time.  The  ability  to  listen  and  play  back  recordings  helps 
identification  of  grammatical  errors  and  inaccuracy  in  pronunciation,  encouraging 
self-improvement.  
Internet  can  be  a  rich  source  of  authentic  oral  models  via  recorded  songs, 
talking  electronic  books,  podcasts  and  video  clips  that  help  learners  with 
pronunciation as well as acquisition and reinforcement of new vocabulary. 

 
 
«Гуманітарний простір науки: досвід та перспективи»
 
____________________________________________________________________________ 
_____________________________ 
Випуск 3 (20 травня 2016 р.) 
 
87 
These  tools  can  also  help  to  support  teachers  who  don’t  feel  as  confident 
with their own language skills. It can be highly effective and powerful tool not only 
to present material but also to make complex ideas in the material easy and simple to 
grasp. It can also help in attracting and sustain the learners’ attention in class which 
is the main requirement for making learning successful. 
The role of the teacher has changed as well. Teachers are not the only source 
of information any more, but act as facilitators so that students can actively interpret 
and organize the information they are given, fitting it into prior knowledge. Teachers 
and  learners  are  no  longer  isolated  from  the  target  language  or  culture  and  can 
participate in the socially mediated practices of the community.  
Students have become active participants in learning and are encouraged to 
be explorers and creators of language rather than passive recipients of it. 
In an age where knowledge accumulation is not the end goal, students need 
to  be  increasingly  savvy  about  how  to  access  information,  ask  the  right  questions, 
and apply new concepts. 
The  classroom  is  no  longer  a  closed  book,  a  singular  chapter,  but  is  quite 
literally a window into the world. With technology, outside ideas can be accessed in 
real  time  to  demonstrate  the  applications,  challenges,  and  opportunities  of  a  given 
topic. Students can use internet to do research and collect information. 
Teachers  should  teach how  to  use  internet  properly  and  how  to  browse  the 
Net  in  an  efficient  way  to  find  the  best  information  in  a  short  period  of  time. 
Students  can  participate  in  on-line  discussions,  e-mail  projects,  video  conferences 
and  newsgroups.  They  will  be  able  to  use  foreign  languages  in  real  situations,  to 
communicate  with either peers or experts in a certain field. They  can, for instance, 
contribute  to  group  on-line  discussions  or  ask  questions  themselves.  Another 
possibility  is  to  participate  in  pen  pal  arrangements,  which  are  numerous  on  the 
Internet. 
Is all that technology really necessary  for learning? Of course not; students 
have passively listened to lectures for hundreds of years. But when a tool can make 
learning  more  interactive  and  engaging,  increase  access  to  more  students,  and 
identify and support students at risk of falling behind, it would be a shame not to use 
it.  Technology  has  become  ubiquitous  in  students’  everyday  lives,  and institutions 
must adapt to student’s technology expectations in order to stay relevant. Therefore, 
students  will  have  to  acquire  both  computer  skills  and  language  skills  to  be 
successful in the information age [2]. 
Nowadays our students need to know not only how to find facts but what to 
do  with  these  facts.  We  must  teach  our  students  how  to  synthesize,  how  to  inter-
relate, how to build systems and processes based on the acquired facts, and how to 
question individual facts by seeing how they fit with more complex constellations of 
facts. 
We  need  to  teach  how  to  deal  with  ambiguities  and  nuances  how  to  think 
creatively and how to construct or deal with abstract issues. These skills build a base 
for  creativity  and  teach  innovation.  The  rote  learning  of  facts,  which  are  soon 
forgotten  but  that  students  know  can  easily  be  reacquired  if  ever  needed,  is  not 
consistent  with  what  either  students  or  business  need  to  be  successful  in  today’s 
world. Corporations are aware of this need. They are also aware that their employees 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: