Байланысты: Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе КУКСО
Реакция 4. «Все и так хорошо, нечего обмусоливать эту тему» Это попытка избежать обсуждения неудобной темы, признать ее не
самой важной. Часто такой тип защитной реакции сопровождается
неоправданным оптимизмом. Учитель внешне соглашается с тем,
что ему или ей говорит коллега, но предпочитает замять эту тему.
Нажатие на болевые точки всегда неприятно, поэтому мозг защи-
щается игнорированием проблемы. Внешне вроде запрос услышан,
но внутренне учитель его не принимает. Такая ситуации очень сни-
жает эффективность внутришкольного обучения.
Пример реализации реакции «Все и так хорошо». Куратор: Как и на прошлом занятии, мне показалось, были про-
блемы с дисциплиной, над которыми мы сейчас работаем.
Учитель: Мне кажется, что почти весь урок все сидели тихо. Ну да,
Петров и Сидоров занимались своими делами, но весь класс ведь
работал. Была хорошая атмосфера. Давайте лучше поговорим про
групповую работу, мне кажется, это более важная тема.
Важно помнить, что защитные реакции — это нормально, так
устроен наш мозг. Вы сами того не осознаете, а он защищает вас от
падения самооценки. Но гораздо важнее и правильнее — отделение
самооценки и внешней критики.
Как уже упоминалось, куратору важно замечать эти защитные ре-
акции и учить других педагогов не попадаться в привычные ловушки
мозга. Вы можете распечатать понимание этих защитных реакций
151
и держать их при себе во время обсуждения. Если куратор замечает,
что критика воспринимается слишком болезненно и неадекватно,
нужно еще раз проговорить, что никто не застрахован от ошибок
в педагогической работе и что ошибки не делают человека плохим,
недостойным, непрофессиональным. Затем учителя и учатся, чтобы
уменьшить количество ошибок.