Рекoмендaции педагогам и педагогам-психологам по oргaнизaции прoфилaктическoй рaбoты с кoнфликтным пoведением пoдрoсткoв нa oснoве учетa их aкцентуaций хaрaктерa

Разработка рекомендаций по профилактике конфликтного поведения основывается на понимание причин возникновения и характера протекания конфликтов.

Возникновение и характер протекания конфликта зависит от множества факторов, которые можно объединить в две группы: объективные и субъективные факторы. Объективными причинами возникновения и развития конфликтов являются ситуации социального взаимодействия, которые создают предконфликтную ситуацию. Например, в одном классе два лидера, которые оказываются в ситуации соперничества за ведущую роль в классе. Таким образом, создается объективная ситуация для возникновения конфликта. Если бы в классе был только один лидер, то не возникало бы самой ситуации столкновения интересов. Субъективные причины –это индивидуально-психологические особенности участников конфликтной ситуации, которые определяют особенности их поведения в конфликте. В любой предконфликтной ситуации, вызванной объективными причинами, у человека есть выбор стратегии поведения в конфликте. В результате проведенного теоретико-экспериментального исследования, мы можем утверждать, что выбор стратегии поведения в конфликте, сам выбор конфликтного реагирования во многом определятеся субъективными факторами, в том числе акцентуациями характаера.

Профилактика конфликтов является не менее важной, чем умение конструктивно решать уже возникшие конфликты. Поскольку, именно профилактика конфликтного поведения позволяет предупредить возникновение конфликта, тем самым предупреждает деструктивные последствия конфликта.

Профилактика конфликтного поведения должна проводиться по четырем основным направлениям:[56]

• 
  создание объективных условий, препятствующих воз­никновению и деструктивному развитию предконфликтных ситуаций
  
• 
  оптимизация организационно-управленческих условий работы школы - важная объективно-субъективная предпосылка предупреждения конфликтов;
  
• 
  устранение социально-психологических причин конфликтов;
  
• 
  блокирование личностных причин возникновения конфликтов.
  

1. 
   Принцип компетентности
   

2. 
   Принцип информированности
   

3. 
   Принцип психологического сопровождения подростков, с акцентуациями характера.
   

1. 
   Психологическая диагностика, выявление акцентуированных черт характера подростка, психологическая диагностика стратегий поведения в конфликте.
   
2. 
   Консультирование самого подростка, с целью информирования его о результатах диагностики. Подросток получает полное описание особенностей его характера и возможного поведения в конфликте.
   
3. 
   Совместная (классный руководитель, психолог) разработка рекомендаций для подростков. Составление плана по преодолению негативных сторон личности и позитивного личностного развития.
   
4. 
   Анализ результатов развития личности подростков (Что получается, что нет, что делать дальше)
   

Таблица 7 - Коммуникативные трудности и способы профилактики конфликтов с учетом акццентуаций характера подростков