Е. В. Шевелева история для бакалавров

социально-политическая обстановка, подъем общественного 
движения, развернувшаяся идеологическая борьба, ужесто­
чение режима при Александре III обусловили сложность, про­
тиворечивость и неравномерность культурного развития.
Образование и просвещение. Окончательно сложилась сис­
тема начального, среднего и высшего образования. В 1802 г. 
создано Министерство народного просвещения. Изданное в 
1803 г. Положение об устройстве учебных заведений преду­
сматривало создание четырех ступеней бессословной системы 
образования: приходские школы, уездные училища, гимна­
зии, университеты. Позднее, в соответствии с Уставом учеб­
ных заведений 1828 г. учреждалась трехступенчатая система 
образования: для детей самых нижних состояний (кроме кре­
постных крестьян) предназначались приходские училища; для 
детей городских обывателей — уездные училища, для дворян­
ских детей — гимназии.
Значительно выросла сеть высших учебных заведений. От­
крыты Дерптский, Виленский, Казанский и Харьковский 
университеты; Главный педагогический институт в Петербур­
ге (с 1819 г. — университет) и другие. Университетский 
устав 1804 г. предоставлял университетам значительную авто­
номию. Однако при Николае I университетский устав 1835 г. 
полностью уничтожил автономию и регламентировал все сто­
роны университетской жизни, для контроля над которой уч­
реждалась должность попечителя учебного округа.
Продолжалось развитие системы женского образования. 
Новые институты для дворянских дочерей были открыты в 
Петербурге, Москве, Нижнем Новгороде, Казани, Астраха­
ни, Саратове, Иркутске. Перед этими институтами стави­
лась цель воспитывать «добрых жен, попечительных матерей, 
примерных наставниц для детей, хозяек».
В 1864 г. было утверждено Положение о начальных на­
родных училищах, предоставившее общественным учрежде­
ниям и частным лицам право открывать начальные школы. 
Развитие среднего образования регламентировалось Уставом 
гимназий и прогимназий. Устав провозглашал принцип бес­
сословности среднего образования, но устанавливал значи­
тельную плату за обучение. В соответствии с уставом семи­
классные гимназии разделялись на классические и реальные.
300

Значительные изменения произошли в высшем образова­
нии. В 1863 г. был утвержден самый либеральный универ­
ситетский устав. В соответствии с этим уставом в полтора 
раза увеличивалось число штатных профессоров, вводились 
новые дисциплины и создавались новые кафедры; универси­
тетам предоставлялась широкая автономия. Позднее Универ­
ситетский устав 1884 г. ликвидировал автономию универси­
тетов. Был усилен надзор за поведением студентов, а для его 
облегчения вновь вводилась форменная’студенческая одежда. 
В несколько раз повысили плату за обучение.
Образование по-прежнему не было всеобщим, обязатель­
ным и бессословным. Особенно остро ощущалась нехватка 
начальных и средних школ. И все же по сравнению с предше­
ствующим периодом уровень грамотности населения суще­
ственно вырос: согласно переписи 1897 г., удельный вес гра­
мотных среди россиян составлял 21%, в то время как до ре­
форм среди государственных крестьян грамотных было не бо­
лее 4—6%, а среди крепостных — 1—2%.
Наука. Мировую известность приобрела русская матема­
тическая школа. Открытая в 1826 г. Н.И. Лобачевским неев­
клидова геометрия радикально изменила научные представле­
ния о пространстве. Большой вклад в изучение прикладной 
математики внес П.Л. Чебышев, М.В. Остроградский про­
водил исследования в области математической физики, ана­
литической и небесной механики. В.В. Петров заложил ос­
новы электрохимии и электрометаллургии, П.П. Аносов — 
основы металлографии. Химик Н.Н. Зинин разработал тех­
нологию синтеза анилина, употреблявшегося в текстильной 
промышленности в качестве закрепителя красок. Значитель­
ных успехов достигла медицина. Н.И. Пирогов заложил ос­
новы военно-полевой хирургии. Он первый применил при 
операциях эфирный наркоз и антисептические средства, ввел 
неподвижную гипсовую повязку. А. М. Филомафитский раз­
работал теорию переливания крови. В ходе первой русской 
кругосветной экспедиции под командованием Н.Ф. Крузен­
штерна и Ю.Ф. Лисянского (1803—1806) были изучены ост­
рова Тихого океана, побережье Китая, остров Сахалин, по­
луостров Камчатка. Экспедицией Ф.Ф. Беллинсгаузена и 
М.П. Лазарева (1819—1821) была открыта Антарктида.
301

В 1895 г. А.С. Попов продемонстрировал первый радио­
приемник. Электротехник П.Н. Яблочков создал дуговую лам­
почку, А.Н. Лодыгин изобрел лампу накаливания; Возмож­
ность создания летательных аппаратов изучали А.Ф. Можай­
ский, Н.Е. Жуковский. Д.И. Менделеев создал перио­
дическую систему химических элементов; Н.Н. Зинин и
А.М. Бутлеров заложили основы современной органиче­
ской химии. К.А. Тимирязев исследовал явление фото­
синтеза. Создатель русской физиологической школы 
И.М. Сеченов внес большой вклад в развитие Микробио­
логии, патологии, анатомии и хирургии. И.П. Павлов 
создал учение о высшей нервной деятельности. В это вре­
мя жили и творили выдающиеся историки С. М. Соловьев 
и В.О. Ключевский. Значительное развитие получила рус­
ская философия, представленная различными направлени­
ями. Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писа­
рев, Г.В. Плеханов отстаивали в своих трудах материалисти­
ческие традиции. Им противостояли религиозные мыслите­
ли B.C. Соловьев, К.Н. Леонтьев, В.В. Розанов.
Формировавшаяся в условиях начавшегося кризиса крепо­
стнической системы и подъема национального самосознания 

жүктеу/скачать 20,83 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: