Е. В. Титовой это устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуации, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение

ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
Форма воспитательной работы, 
по определению Е.В. Титовой - это устанавливаемый 
порядок организации конкретных актов, ситуации, процедур взаимодействия участников 
воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач 
(воспитательных и организационно-практических); совокупность организаторских приемов и 
воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной 
работы. 
Многообразие существующих в практике и создающихся новых форм воспитательной 
работы позволяет, тем не менее, выделить несколько их типов, которые различаются между 
собой по определенным признакам. Эти основные типы объединяют в себе различные виды 
форм, каждый из которых имеет, по всей видимости, бесконечное множество методических 
модификаций и вариаций конкретных форм. 
Все типы форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них ценен в 
процессе воспитания. Однако практика работы показывает, что в личной практике 
воспитателя преобладает, как правило, какой-то один тип форм, в то время как другие 
применяются крайне редко или совсем не применяются. 
Общий анализ практики дает возможность 
выделить три основных типа форм 
воспитательной работы: 
мероприятия, дела, игры. 
Они различаются по следующим 
признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, 
по объективным воспитательным возможностям. 
Mероприятия
- 
это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые 
педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного 
воздействия на них. 
Характерные признаки этого типа форм: это, прежде всего, созерцательно-
исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших 
воспитанников. Иными словами, если что-то организуется для воспитанников, а они, в свою 
очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, реагируют и т.п., то это и есть мероприятие. 
Формы работы, которые могут быть объективно отнесены к мероприятиям: беседы, 
лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия 
(например, по правилам дорожного движения, по гражданской обороне и др.).
Мероприятия 
как форму воспитательной работы можно выбирать:
- 
когда нужно решить просветительские задачи: сообщить детям какую-либо сложную 
информацию, познакомить с культурной, политической жизнью общества; 
- когда необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей 
высокой компетентности: к вопросам общественной жизни народа, политики, экономики и 
др. В таких случаях целесообразны мероприятия с приглашением специалистов; 
- 
когда организаторские функции слишком сложны для детей, либо объективно, либо 
по причине отсутствия достаточного опыта, например, при ведении дискуссий, обсуждений, 
организации массового проявления социальной активности (беседы, конференции, митинги 

и др.). Такие события организуются старшими для младших, когда стоит задача 
непосредственного обучения детей чему-либо, например, организаторским умениям, 
практическим навыкам, познавательным умениям. В этом помогают занятия, практикумы, 
тренинги, когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития, 
по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка (прогулка, зарядка, 
беседа, рассказ, встреча, тренировка). 
Вместе с тем мероприятия следует считать нецелесообразными, когда дети в состоянии 
самостоятельно, разумеется, с помощью педагогов, старших, организовать освоение и обмен 
ценной информацией и действиями. В этих случаях более предпочтительны формы работы 
другого типа, которые называются делами.