Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Тақырыпқа қатысты өз ойын білдіріп, мәтінді талдай отырып жеткізеді
Оқушылардың басым бөлігі: Кейіпкер сезімін болжай алады.
Кейбір оқушылар: Өз ойларын шығармашылық жұмыстар арқылы көрсетеді.
|
Бағалау критерийлері:
|
Мәтіндегі кейіпкер сезімін өз сезімімен салыстырады.
Тақырыпқа талдау жасайды.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жауапкершілік, белсенді азаматтық ұстаным таныту және өз
елінің дамуына үлес қосу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ тілі, Дүниетану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы
білім
|
Қазақ халқының тұңғыш ғарышкері туралы біледі
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурс-
тар
|
Басталуы
|
Қызығушылықты ояту
«Ғаламшарлар мен жұлдыздар» ойсергегі арқылы топтарға топтасады. (Атомдар мен молекулалар ойынына ұқсас)
Үй тапсырмасын тексеру: Мәтіндегі Тоқтардың отбасын сипаттап жаз. Мысалы, Оңғарбай – ...
ҚБ: топ мүшелері бір-бірін тексереді.
«Анықта» айдары
«Артығын алып таста» әдісі. Оқушыларға сөздер немесе суреттер жинағын (сабақ тақырыбымен байланысты) көрсетіңіз. Олар қай сөз немесе сурет қалғандарына қатысты емес екенін анықтауы керек (көлік түрлерінің суретін беру).
–Ұшақдың қандай түрлерін білесің?
Дескриптор:
Артық суреттерді атайды.
Тақырыпқа қатысты, суретке байланысты сұрақтарға жауап береді, құрастырады.
ҚБ:«Ду қол шапалақ» әдісі
|
|
Ортасы
|
Мағынаны тану
|
|
|
«Түсініп оқы» айдары
|
|
|
(ТЖ) «Сынақшы – ғарышкер» мәтінін түсініп, кейіпкерлерін анықтайды. «Болжау» әдісі арқылы кейіпкер сезіміне болжам жасау ұсынылады.
*Қауіптен аман қалған ұшқыш не ойлауы мүмкін?
«Жаңа сөздер сандығы» әдісі бойынша оқушылардың мәтін бойынша түсінбеген сөздерінің мағынасын топ ішінде талдап, түсініктеме жасауларына ықпал ету
Қапыда – кенеттен, күтпеген жерде, аяқ астынан
|
Сурет- тер
|
|
Мәртебесі – беделі, абыройы
|
|
|
*Оқушылар оқып болған соң сұрақ жауаптарын топта талдайды.
|
|
|
- Мәтіннен сынақшы-ұшқыш болудың қиындығы суреттелген
|
|
|
бөлігін тауып, оқы.
- Өз болжауыңды мәтіндегі ұшқыштың сезімдерімен салыстыр.
|
Оқулық
|
|
салыстыр
|
|
|
- Тоқтар басына түскен қиындықты қалай жеңе білді? 4.
|
|
|
кейіпкер «қиындыққа қарсы тұра білу» дегенді қалай
|
|
|
түсіндіреді?
|
|
|
«Салыстыр» айдары
–Өз болжауыңды мәтіндегі ұшқыштың сезімдерімен салыстыр.
|
Дәптер
|
|
Оқушылар өзінің жұбымен өзінің қандай сезімде болғанын
|
|
|
талдайды.
«Бағала» айдары
–Сендерге Тоқтардың бойындағы қандай қасиеттер ұнайды?
«Сипатта» айдары
–Соңғы абзацты оқып, Тоқтардың ерен ерлігін сипаттап айт. Саралау. Тоқтардың ерлігін бір сөзбен немесе бір ғана суретпен бейнеле.
Дескриптор:
-Сұрақтарға жауап береді.
-Кейіпкердің сезімін бейнелейтін үзіндіні табады.
-Кейіпкер сезімін өз сезімдерімен салыстырады.
ҚБ:«Бас бармақ» әдісі
|
|
Аяқталуы
|
Рефлексия
«Сәйкестендір» айдары
Кестенің 1-бөліміндегі сөздердің мазмұны 2-бөліміндегі қай сөзге сәйкес келеді?
Қорытындыла
- Қиындықты шешу үшін адамға қандай қасиеттер қажет?
Үй тапсырмасы: Т. Әубәкіровтің өмір жолын сызба бойынша жалғастырып айт.
|
Кесте
Сәттілік баспал- дағы
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау парақтары
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақ жоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
неліктен?
|
|
Мектеп:
|
85-сабақ. Ғарыштан адам не іздейді?
|
Күні
|
Мұғалімнің есімі
|
Сынып
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
4.2.1.2 Шығарманы іштей көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, сұрақтар қоя отырып, қажетті ақпаратты тауып, белгі қойып оқу, талдау жасап оқу, сын тұрғысынан бағалап оқу
4.2.9.1 Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты табу, өңдеу
және тұжырым жасау, себеп-салдарлық байланысын сызба
|
|
түрінде көрсету
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: «Жарайсың, Айдын аға!» өлеңін түсініп оқиды, екінші жақта оқи алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Ақын сезімдерін бағалай алады.
Кейбір оқушылар: Пікірталас барысында өз ойын дәлелдей алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Өлеңді мәнерлеп оқиды, екінші жақта оқиды.
Ақын сезімдерін бағалап үйренеді.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Жауапкершілік, белсенді азаматтық ұстаным таныту және өз
елінің дамуына үлес қосу
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жаратылыстану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта мүмкіндіктері, ғаламтор желісі
https://youtu.be/qb5cYibyllg
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы
білім
|
Қазақ ғарышкерлері туралы біледі
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурс-
тар
|
Басталуы
|
Қызығушылықты ояту
Үй тапсырмасын тексеру: Т. Әубәкіровтің өмір жолын сызба бойынша жалғастырып айт.
ҚБ: өзін-өзі бағалау
«Пікіріңді айт» айдары
«Ассоциацияның көмегімен көрініс». Қатысушылар өздерінің есімдерімен қоса бір затты (тақырыпқа, қызығушылығына байланысты. Оқулықтағы сұрақтар басшылыққа алынады) ұйқастырып айту керек. Мысалы: Есімім – Жантас, мен ғарышқа
... үшін ұшар едім, ғарыш әлемінде мені ... қызықтырады.
|
|
Ортасы
|
Мағынаны тану кезеңі
«Ой бөлісейік» айдары
«Ой толғау» әдісін қолдана отырып орындалады.
– Келешекте ғарышқа ұшу адам үшін оңай болуы мүмкін бе? Осы сұрақ арқылы оқушылар арасында пікірталас жүргізуге болады.
ҚБ: мұғалімнің мадақ сөздері
Байбота Қошым-Ноғай – жазушы, ақын. 1954 жылы дүниеге келген. Балаларға арнап өлең, жаңылтпаш, жұмбақтар жазған.
«таңертеңгі тәтті түс», «мамандықтың бәрі жақсы» сияқты кітаптары бар. «Қасқыр мен жеті лақ», «маша мен Аю» сияқты шетел ертегілерін қазақ тіліне аударған
«Түсініп оқы» айдары
«Жарайсың, Айдын аға!» өлеңін тізбектей оқыту.
«Тыңда» айдары
Айдын Айымбетов пен Талғат Мұсабаевтың өмірбаяны туралы тыңда.
Айдын Айымбетов
2012 жылдың 12 қазанында Қазақстан Республикасы
|
Оқулық Интер- белсенді тақта
Аудиод иск
https://y outu.be/ qb5cYib
yllg
|
|
Үкіметінің қаулысы негізінде Қазақстан Республикасының ғарышкері дәрежесі берілді.
2015 жылы 2 қыркүйекте 2-ші бортинженер ретінде көліктік пилоттанған «Союз ТМА-18М» кемесімен Байқоңыр ғарыш айлағынан Халықаралық ғарыш станциясына аттанды.
Айдын Айымбетов ғарышта он күн болып, маңызды зерттеулер жүргізді.
Марапаттары:
Ғарыш кеңістігін игеруге сіңірген аса зор еңбегі, ғарышқа ұшу кезінде көрсеткен батырлығы мен ерлігі үшін Қазақстан Республикасының ғарышкері Айдын Ақанұлы Айымбетовке
«Халық қаһарманы» атағы, «Алтын Жұлдыз» айрықша ерекшелік белгісі, «Отан» ордені берілді.
Талғат Амангелдіұлы Мұсабаев Рига азаматтық авиация инженерлері институтын және Ақтөбе жоғары ұшқыштар училищесін бітірген. Қазақстан Республикасының және Ресей Федерациясының ұшқыш-ғарышкері, Қазақстан Республикасының Халық қаһарманы және Ресей Федерациясының Батыры, авиация генерал-лейтенанты, гимнастикадан және ұшақ спортынан КСРО спорт шебері, КСРО чемпионы, техника ғылымының докторы, «Экология» Қазақстан халық академиясының академигі. Қазақстан Республикасы, Ресей Федерациясы, Америка Құрама Штаттары облыстарының, қалаларының, аудандарының Құрметті азаматы. https://youtu.be/qb5cYibyllg бейнежазбаны көру, сұрақтарға жауап беру:
–Айдын ғарыш жұлдыздарының тізімін қалай жаңғыртты? 5. Ақынның «Тоқтар, Талғат, Айдынның
Жолын әлі-ақ жалғаймыз» – деген сөздерін қалай түсінесің?
ҚБ: бірін-бірі бағалайды.
«Түсініп оқы» айдары
«Ғарыш қыраны» өлеңін тізбектей оқыту
«Ізден» айдары
Өлең шумақтарынан ақынның сезімін білдіретін сөздерді тап. мақтаныш сенім шаттық қуаныш ризашылық
«Түсіндір» айдары
Ақынның: «Қарайды әлем құдіретке, Ғажапқа қолмен жасалған» –
деген сөзін қалай түсіндіңдер?
Дескриптор:
Ақын сезімдерін атайды.
Ақын сөздеріне түсіндірме береді.
ҚБ: «Отшашу» әдісі
|
Дәптер
|
Аяқталуы
|
Рефлексия Қорытындыла
Болашақ, келешек, құдірет, ғажап, арман, өнер, самғау деген
сөздерді пайдаланып, өлеңдердің негізгі ойын түсіндіріңдер.
|
Кесте
|
|
Үй тапсырмасы: Бір қазақ ғарышкерінің өмірбаяны туралы
оқып, әңгімелеуге дайындал.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.
|
Бағалау - Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайыз?
|
Бағалау парақтары, бірін-бірі бағалау
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақ жоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
неліктен?
|
|
Мектеп:
|
86-сабақ. Ғарышкермен сұхбат
|
Күні
|
Мұғалімнің есімі
|
Сынып 4
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
Шығармашылық жұмыстар жасаймын.
Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты тауып үйренемін.
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты таба алады. Шығармашылық жұмысты өз бетінше орындай алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Тақырыпқа қатысты пайымдауларын дәлелдей алады.
Кейбір оқушылар: Өзге оқушылардың әңгімесіне сыни пікір айта алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты таба алады.
Шығармашылық жұмысты өз бетінше орындайды.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Оқушы қиялына ерік бере отырып, олардың өткен мен бүгіннің арасындағы айырмашылықты ажыратып, болашаққа деген
көзқарастарының дұрыс қалыптастуына ықпал ету.
|
Пәнаралық байланыстар
|
Дүниетану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
|
Шығарманың мазмұнын түсініп оқып, нақтылау және себеп- салдарын анықтау сұрақтарын қоя алады. Ғарышкерлер туралы
біледі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурс
тар
|
Басталуы
|
Қызығушылықты ояту
Үй тапсырмасын сұрау: Бір қазақ ғарышкерінің өмірбаяны туралы оқып, әңгімелеуге дайындал
|
|
|
ҚБ: Мұғалімнің мадақтау сөзі
Үй тапсырмасын сұрап болған соң, жаңа сабаққа көпірше ретінде төмендегі сұрақтарды қоюға болады:
Қай ғарышкермен кездескің келеді?
Қай ғарышкерден сұхбат алғың келеді?
Қандай сұрақтар қояр едің?
ҚБ: Оқушылар жауабын тыңдау, мадақтау.
|
|
Ортасы
|
Мағынаны тану
(Т) «Орында» айдары бойынша берілген кестемен жұмыс жүргізу арқылы оқушылар жаңа сабаққа дайындық жұмысын жүргізеді. Оқушылар өздері білгісі келген сұрақтарын жинақтайды. Бір топтың жинақтаған сұрағынан басқа топ мүшелері жауап беруге тырысады. Қажет жерінде мұғалім көмегі көрсетіледі.
Сұрақтар тақтасы
Талғат Мұсабаевқа қандай сұрақтар қояр едің?
|
Интер- белсен ді тақта
|
|
«Бағала» айдары
– Қай сыныптысыңның сұрағы қызықты болды?
«Түсініп оқы» айдары
Оқушылар «Ғарыштық өмір» атты мәтінді оқып, мазмұнын топта талқылайды. Сөздікпен жұмыс жүргізеді.
|
|
|
«Жаңа сөздер сандығы» әдісі бойынша төмендегі сөздердің
|
|
|
мағынасын ашады.
Сталинград – Ресейдің қаласы. Қазір Волгоград деп аталады. Тәнті болу – риза болу, көңілі толу
Әріптес – бірге жұмыс істейтін, мамандығы бір адам
«Салыстыр» айдары
Ғарышкер талғат пен тоқтардың балалық шақтағы армандарын салыстырыңдар.
Т. Мұсабаевтың ерлігін сипаттайтын үзіндіні тауып, оқы
Ғарышкер Талғаттың ұшу кезіндегі бақытты сәтін тауып, оқы.
Сабақ басындағы «сұрақтар тақтасына» тағы қандай сұрақ қосар едің?
ҚБ: «Басбармақ» әдісі бойынша жүзеге асады.
|
|
Аяқталуы
|
Рефлекс
«Қорытындыла» айдары
- Мәтіннің ерекше әсер еткен бөлігін оқып беріп, ойыңды түсіндір.
Үй жұмысы: Т. Мұсабаев сияқты туған жердің үстінен ұшып, өтіп бара жатсаң, не айтар едің?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі
дереккөздермен жұмыс істей алады.
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау парақтары
|
Мектеп:
|
87-сабақ. Ғарышкердің ас мәзірі
|
Күні
|
Мұғалімнің есімі
|
Сынып
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
4.1.5.1 Өз ойын, сезімін, көзқарасын өмірде болған өзге шығармадағы ұқсас оқиғалармен салыстыра отырып білдіру
4.3.3.1 Шығармашылық жұмысын сызба, диафильм,
таныстырылым түрінде ұсыну
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Тақырыпқа байланысты өз ойларын еркін жеткізе алады. Ғарыштағы өмір мен Жер тіршілігін мәтін мазмұны бойынша зерттей алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Мәтін мазмұнына сай ереже құрастыра алады.
Кейбір оқушылар: «Астронавтың тағам жиынтығы» атты
газет дайындай алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Тақырыпқа байланысты өз ойларын еркін жеткізе алады. Ғарыштағы өмір мен Жер тіршілігін мәтін мазмұны бойынша зерттей алады.
Мәтін мазмұнына сай ереже құрастыра алады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Мамандықтар мен пікірлердің сан алуандығын құрметтеуге
үйрету
|
Пәнаралық байланыстар
|
Қазақ тілі, Жаратылыстану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта, https://youtu.be/Z3202qQBI2g
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы
білім
|
Ғарышкерлер жайлы біледі. Мәтін мазмұнын еркін мазмұндай
алады.
|
Жоспар
|
Жоспарлан
ған уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
Қызығушылықты ояту
Үй тапсырмасы: Т. Мұсабаев сияқты туған жердің үстінен ұшып, өтіп бара жатсаң, не айтар едің?
ҚБ: үй тапсырмасын дұрыс орындаған оқушыларды мадақтау
«Ойлан» айдары
«Суретті әңгімеле» әдісі бойынша оқулықтағы суретті қарай отырып, оны сипаттайды. Сурет әңгіменің бір бөлігі екенін түсіндіріңіз. Оқушылардан суретте бейнеленген тағамдардың маңыздылығын сұраңыз. Олардың идеяларын ынталандыру үшін сұрақтар пайдаланыңыз.
1. Қалай ойлайсың, ғарышкердің тағамы қандай болуы мүмкін?
|
|
|
Түрі (пішіні, ...) қандай болады?
2.Ғарышкерге қандай жақсы тілек айтасыңдар?
3. Саған қай сыныптасыңның тілегі ұнады?
Дескрипторы:
-Суреттегі заттарды сипаттайды.
-Суретте бейнеленген тағамдардың маңыздылығын болжайды.
ҚБ: мұғалімнің қолпаштау сөзі арқылы жүргізіледі.
Сабақтың тақырыбы мен бағалау критерийлерін таныстыру
|
|
Ортасы
|
Мағынаны тану
«Түсініп оқы» айдары
Оқушылар әңгіме туралы ойларын қалыптастырып алғаннан кейін, «Ғарыштағы түскі ас» мәтінін оқиды. Мәтінді тізбектей оқытқан дұрыс.
Мәтін мазмұнымен танысады, түсініп оқиды.
Мәтін талданып болған соң ондағы кейіпкерлермен таныстырылым жүргізіледі: https://youtu.be/Z3202qQBI2g
Алексей Архипович Павел Иванович Леонов Беляев
«Бағала» айдары
- Мәтін мазмұны несімен ұнады?
«Анықта» айдары
Мұғалімнің көмегімен ғарыштағы түн неліктен бірнеше минут қана болатынын анықта.
Дескриптор:
– Мәтінді тыңдайды, талдайды.
- Сұраққа жауап беріп, тапсырманы орындайды.
«Білгенге маржан» айдары
Ғарышкердің тағамы
Ғарыштық тағам – ғарышкерлерге дайындалатын арнайы тағам. Ғарыш жағдайында бұл тағамдарды сақтау, пайдалану қиын емес. тағамдар сықпақұтыға салынған.
«Құрастыр» айдары
Ғарышта тамақтану ережесін құрып, жазыңдар. 1. ...
2. ...
3. ...
«Салыстыр» айдары
Мәтін мазмұны бойынша, ғарыштағы өмір мен Жердегі тіршілікті салыстыр.
|
https://yout
|
|
u.be/Z3202
|
|
qQBI2g
|
|
Оқулық
|
|
|
Ғарышта
|
Жерде
|
|
|
|
Салмақ
|
|
|
|
|
|
|
Уақыт
|
|
|
|
|
|
|
|
Тағам
|
|
|
Аяқталуы
|
Рефлексия
«Қорытындыла» айдары
– Салмақсыздық жағдайында тамақтанудың ерекшелігін қорытындылап айт.
ҚБ: оқушылар бір-бірін бағалайды.
Үй тапсырмасы: Ғарышкердің тағамы туралы өзіңді қызықтырған сұрақты жаз.
Кері байланыс: «Көңіл күй букеті». Оқушылар гүлдерді вазаға қояды. Ваза суреті плакатқа салынған. Сабақтағы жұмысын бағалай отырып, әр оқушы аты жазылған стикер-гүлді вазаға бекітуі қажет.
Қызыл түс – проблема бар, көмек қажет.
Сары түс – барлығы түсінікті емес.
Жасыл түс – барлығы жақсы.
Стикер түстері әртүрлі болуы мүмкін
|
Арнайы парақтар
Стикер
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Тапсырма: Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай кестелерді
жасайды.
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау парақтары, «Бағдаршам» әдісі
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақ жоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
неліктен?
|
|
Мектеп:
|
88-сабақ. Біздің ғажайып түсіміз
|
Күні
|
Мұғалімнің есімі
|
Сынып
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
4.1.4.1 Сөйлеубарысында мақал-мәтелдерді, өлең жолдарын, нақыл сөздерді, шешендік сөздерді және вербалды емес тілдік құралдарды қолдану
4.2.6.1 Кейіпкердің, кейіпкерлердің іс-әрекеті, мінез-құлқының
өзгеру себептерін мәтіннен тауып, салыстырып бағалау
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Өлеңді мәнерлеп, түсініп оқып, оның негізгі идеясын таба алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Кейіпкердің көңіл күйінің
|
|
өзгеруін бағамдай алады.
Кейбір оқушылар: Кейіпкерге кеңес беріп, хат жаза алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Өлеңнің негізгі идеясын табады.
Кейіпкердің көңіл күйінің өзгеруін бағамдайды. Кейіпкерге хат жазады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жаратылыстану, Дүниетану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Ғаламтор желісін пайдалану
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
|
Өлең ұйқасқа құрылып шумақтан, тармақтан тұратынын біледі.
Өлеңдегі кейіпкер, өлеңдегі ақынның сезімдері мен айтқысы келген ойы туралы біледі.
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурстар
|
Басталуы
|
Қызығушылықты ояту
Үй тапсырмасы: Ғарышкердің тағамы туралы өзіңді қызықтырған сұрақты жаз..
ҚБ: үй жұмысын толық орындаған оқушыларды мадақтау
«Дизайн» әдісі. Әр оқушы өзінің қандай жансыз зат екенін айтады. Дизайнер келіп оларды өз талғамымен орналастырады. Ең бастысы, бәрін өз орнына тиімді орналастыра білу. Сабақта да солай әр жұмыстың өз қызметі, өз орны бар. Орнымен жұмсасақ қана нәтиже болатынын білдіру.
Тақырыппен таныстырылады.
«Құрастыр» айдары
(ТЖ) «Жүк журналы» әдісі
1-қадам: Жаңа тақырыппен таныстыру қадамы.
Оқушыларды үш топқа бөліп, кітаптағы сурет бойынша әңгіме құрастырып айтуды тапсыру. Тақырып таңдап, жоспар құрғызу.
ҚБ: топтар бір-бірін бағалайды.
2-қадам: Сурет бойынша құрылған жоспарды «Жүк журналының» сол жағына жазу
|
Кесте
|
Ортасы
|
Мағынаны тану
«Оқы» айдары
3-қадам: ««Бестік» баға туралы түс» өлеңін үш бөлікке бөліп, топтарға беру. Топтар өлеңді оқып, араларынан бір оқушы мұғалім ретінде өлең мағынасын басқа оқушыларға түсіндіреді.
ҚБ: «Отшашу» әдісі арқылы топтар бірін-бірі бағалайды.
4-қадам: Ақпаратты тыңдау барысында топтар «Болжам» бөліміндегі өз жоспарларына (әңгімеге) қарай отырып, өлеңге
|
Суреттер. Оқулық
|
|
жоспар құрады. Екі шығарманы салыстырады.
5-қадам: «Жүк журналының» екі жағын салыстыру, ақпаратты қосу, жазғандарын сыныппен талдауға дайындық:
–Өлеңдегі оқиғаны 3-жақта (ол) әңгімелеп айт.
–Қыз бала неліктен осындай түс көрді?
–Кейіпкердің көңіл күйінің өзгеруін мәтіннен тауып, оқы. ренжіді қуанды өкінді
–Мұғалім көмегімен сөйлемге лайықты сөзді тауып айт. Оның (несі?) ... су сепкендей басылды.
«Салыстыр» айдары
Сурет бойынша құраған әңгімелеріңді мәтінмен салыстыр.
«Әңгімеле» айдары
Өзің қызық қиял-ғажайып түстер көрсең, әңгімелеп бер.
Оқушылар өз көрген түсін қызықты жеткізіп айтуға тырысады.
|
|
Аяқталуы
|
Рефлексия
«Қорытындыла» айдары
«Өзіңе сен, өзіңді алып шығар,
Еңбегің мен ақылың екі жақтап» деген Абай атаның сөзімен кейіпкерге не айтар едің?
Саралау: Кейіпкерге қандай кеңес берер едің? Хат жаз.
«Өз миыңды сал» әдісі. Оқушыларға мидың суреті салынған қағаздар беріледі де, оқушылар сабақ кезінде меңгерген білімдерін білдіретін сөздермен мидың ішін толтырады.
Қағаздарын сынып қабырғасына іледі.
Үй тапсырмасы: төмендегі сөздер қандай сезімді білдіреді? Мағынасына қарай сәйкестендіріп жаз.
Қап, әттеген-ай! Шіркін-ай! Па, шіркін! Бәрекелді! Түу!
қуаныш
реніш өкініш
|
Арнайы парақша- лар
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
|
Дереккөздер: Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады.
|
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау парақтары
|
Мектеп:
|
89-сабақ. Бейбіт өмір тамаша
|
Күні
|
Мұғалімнің есімі
|
Сынып
|
Қатысқандар саны
|
Қатыспағандар саны
|
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
|
4.2.3.1 Шығарманың тақырыбы және негізгі ойды анықтау, автордың ойын мәтін деректерінен келтіре отырып дәлелдеу
4.3.3.1 Шығармашылық жұмысын сызба, диафильм,
таныстырылым түрінде ұсыну
|
Сабақ мақсаттары:
|
Барлық оқушылар: Өлеңді мәнерлеп, түсініп оқып, теңеу, аллитерацияны тауып, қолдана алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Өлеңді иллюстрациямен салыстырады. Өлеңнен осы әдеби көркемдегіш құралдарды анықтайды.
Кейбір оқушылар: Тақырыпқа қатысты өзіндік ой түйіндеп, өз
ойын дәлелдей алады.
|
Бағалау критерийлері:
|
Өлеңді мәнерлеп, түсініп оқиды.
Теңеу, аллитерацияны тауып, қолдана алады.
|
Құндылықтарды дарыту
|
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау
|
Пәнаралық байланыстар
|
Жаратылыстану, Дүниетану
|
АКТ қолдану дағдылары
|
Интербелсенді тақта
|
Алдыңғы оқу/ Бастапқы
білім
|
Ұшқыштар туралы біледі, бейбітшілік сөзінің мағынасын аша
алады.
|
Жоспар
|
Жоспарланған
уақыт
|
Жоспарланған жаттығулар
|
Ресурс-
тар
|
Басталуы
|
Үй тапсырмасын сұрау: Төмендегі сөздер қандай сезімді білдіреді? Мағынасына қарай сәйкестендіріп жаз.
Қызығушылықты ояту
«Әңгімеле» айдары бойынша берілген тапсырма «Төрт сөйлем» тәсілі арқылы орындалады.
Пікір. Суретке қарап аспан мен жер бетіндегі тыныштық өмір туралы бір сөйлеммен жазады.
Дәлел. Өз пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді.
Мысал. Пікірін өмірмен байланыстырып, мысал келтіреді.
Қорытынды.Тақырыпқа болжам жасайды.
|
Оқулық
|
Ортасы
|
Мағынаны тану
(Т) «Тыңда» айдары бойынша дискіден «Ақ көгершін» әнін тыңдайды. Білетін болса, қосылып орындауларына болады.
|
Оқулық
Аудиод иск
|
Ақпарат: Оразақын Асқар
Ақын (1935-2019) Шығыс Түркістан өлкесінің Іле аймағы Мүкей Қаратас деген жерде дүниеге келген. Оның балаларға арнап жазған өлеңдері өте көп. Ақынның «Бала болғым келеді», «Рәміздерім», «Қазақпын», «Қорға қазақ тіліңді» тағы басқа өлеңдері бар.
Достарыңызбен бөлісу: |
