Экзаменационный билет №1 Понятие текстовой задачи и её структура. Методические подходы к формированию умения решать задачи
жүктеу/скачать 1,27 Mb.
|
ГОС № 2
| Экзаменационный билет № 4
1.Методы и приемы обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Обучение грамоте – начальный этап в процессе обучения русскому языку в школе, в задачи которого входит формирование у первоклассников элементарных умений по чтению и письму. Существует 3 периода обучения грамоте: 1. Подготовительный (безбуквенный и буквенный, только гласные а,о,у,ы,и) – 10 часов. Происходит усвоение детьми новых для них терминов (речь, язык, слово, слог, звук, текст, буква, ударение). Начинается простейшее моделирование, когда дети с помощью схем обучаются строить предложения, слова, слоги. 2. Букварный – 80 часов. Букварный период является основным в обучении грамоте. Особенность обучения детей по букварю состоит в том, что они впервые знакомятся с языком как с предметом изучения, со словом и его составом, узнают звуки и их запись знаками - буквами в книге и на бумаге. Шаг за шагом дети осваивают все звуки и буквы русского алфавита. 3. Послебукварный – 12 часов. Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Исторические методы обучения грамоте: - Буквослагательный. (механическое заучивание букв, их названий, слогов и слов) - Слоговой. (заучивание всех букв, слогов из двух букв, чтение слов и таких слогов) - Разновидности звукового метода. (Звуковой аналитический (преобладание анализа и зрительных упражнений) Звуковой синтетический (изучение звуков и соответствующих букв, синтетические упражнения)) - Метод целых слов. (предполагает начинать чтение с осмысленных единиц - слов и фраз. Он не требует хорошо развитого фонематического слуха, не основывается на звуковом анализе и синтезе, опираясь на зрительную механическую память. В результате обучения по этому методу (подчеркнем сразу: если этот результат достигается) возникает сразу не слоговое, а почти беглое чтение целыми словами.) В современной Казахстанской школе применяют звуковой аналитико – синтетический метод обучения, ориентированном на развитие фонематического слуха, формирование мыслительных операций анализа и синтеза. Данный метод целенаправленно готовит детей к овладению навыками чтения и письма, способствует развитию мышления и речи. Его главные особенности заключаются в том, что: Анализ и синтез взаимосвязаны; Обучение чтению основано на слоговом принципе; Обучение чтению и письму идут параллельно и одновременно; Усвоение детьми грамоты является предпосылкой развития устной и письменной речи. Единицей обучения является звук, обозначаемый определенной буквой. Звук выделяется из живой речи, наблюдается в сильных позициях слова, в связи с другими звуками, соотносится с буквой. Порядок изучения звуков и букв определяется частотностью их употребления в речи. Все слоговые структуры изучаются на базе прямого слога, остальные согласные в нем рассматриваются как лежащие за пределами слияния: т ро н В качестве единицы чтения и письма берется слог. Основной слоговой структурой является слог-слияние (са). На первоначальном этапе школьники учатся читать и писать по слогам, ориентируясь при чтении на следующую за согласным букву (мал — мял), а при записи слога — на характер произнесения согласного звука (мягкость-твердость). После ознакомления с печатной буквой (урок чтения) школьники усваивают ее рукописный вариант (урок письма). жүктеу/скачать 1,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|