Б. Р. Оспанова, Н. А. Касенова Русский язык для студентов технических специальностей (уровень В1 В2) Караганда 2019



бет52/186
Дата21.10.2023
өлшемі6,61 Mb.
#120495
түріУчебник
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   186
Байланысты:
учебник по русскому

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Входит ли русский язык в число мировых языков?


2. Какую роль играет русский язык в мире?
3. Какую функцию выполняет русский язык в нашей стране?
4. Каково современное состояние и развитие языкового образования в Республике Казахстан?
5. Назовите основные проблемы современной семьи?
6. Как определять систему ценностей молодых людей в семейной жизни?
7. Как вы относитесь к студенческим семьям?
8. Соответствуют ли ваши способности избранной вашей профессии?
9. Какую роль играет в жизни человека искусство?
10. Как может быть использована ваша будущая специальность в вашем городе.
11.Какая из дисциплин первого курса кажется вам самой интересной (полезной) и почему?
12. Почему архитекторы думают над созданием городов нового типа?
13.Какие перспективы имеет строительство городов будущего в РК?
14.Какие формы для выражения грамматических значений имеют имена существительные?
15. Назовите падежные вопросы существительных.
16. Сколько склонений имеется в русском языке?
17. Формы каких падежей совпадают во множественном числе у существительных всех трех склонений?
18. Какие части речи относятся к служебным?
19. Какие предлоги употребляются с дательным падежом?
20. В каких случаях в конце предлогов пишется е?


ГЛАВА 2. ЯЗЫКИ И ОБРАЗОВАНИЕ. ГРАММАТИКА. ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА.


2.1 ПРОГРАММА ТРЕХЪЯЗЫЧИЯ В КАЗАХСТАНЕ. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПЕРСПЕКТИВЫ ГУМАНИТАРНОГО, ТЕХНИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО И ДРУГИХ ВИДОВ ОБРАЗОВАНИЯ


В современное время в казахстанском обществе проводится политика трехъязычия, направленная на освоение казахстанцами тремя языками как главного фактора социально–экономического, так и общекультурного прогресса общества. Согласно программе трехъязычия в Казахстане молодежь должна овладеть казахским, который является государственным языком, русским языком как языком межнационального общения, английским — мировым языком, языком мировой науки, инноваций, Интернета.





Впервые идея о введении трехъязычия, а именно об освоении гражданами РК казахского, русского и английского языков, была озвучена Первым Президентом РК Назарбаевым Н.А. в 2006 году на Ассамблеи народа Казахстана. И уже в Послании 2007 года «Новый Казахстан в новом мире» глава государства предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков»: «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками». Количество языков, на которых человек может свободно излагать свои мысли, всегда является одним из показателей образованности и уровня культуры, а в некоторых странах и показателем гостеприимности.
Казахстан обладает достаточно развитой системой образования, которая призвана играть ключевую роль в развитии страны и готовить к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики и демократии. Это предполагает их способность и стремление к плодотворной работе на благо общества, способность и открытость к восприятию и освоению новой информации, умение соблюдать баланс между ценностями развития личности и общественными интересами. Согласно формуле, выработанной современной педагогикой, система образования должна:

  • учить учиться,

  • учить работать и зарабатывать,

  • учить жить вместе.

Однако сложная современная ситуация выдвинула перед системой образования целый ряд социально-экономических, общественных, образовательных и управленческих проблем. Возникновение этих проблем обусловлено рядом причин:

  • социально-экономическое положение страны привело к ощутимому снижению финансирования системы образования, что сказалось на бюджете образовательных организаций и, особенно, на заработной плате педагогического состава; высокая потребность общества в получении качественного образования все больше ограничивается способностью действующей системы образования удовлетворить эту потребность;

  • управление системой образования отличается несовершенством, а система управления, успешно действовавшая в прошлом, не отвечает нынешним условиям; поэтому особенно остро встала проблема эффективного управления отдельными образовательными организациями, особенно в условиях перехода к рынку и становления гражданского общества, когда возникает необходимость формирования общественно-государственного управления и усиления роли местного самоуправления;

  • отсутствуют надежные механизмы гарантии качества, существующие формы контроля – лицензирование и аттестация – не дают гарантии качества; происходит девальвация аттестатов и дипломов школ и вузов;

  • полное финансирование организаций образования становится невозможным, так как государство сегодня не может осуществлять полное финансирование образовательных учреждений, что побуждает систему образования искать внебюджетные средства; однако несовершенство нормативно-правовой базы не дает возможности эффективно использовать дополнительные финансовые средства;

  • количество дошкольных учреждений сокращается, хотя уменьшение количества дошкольных учреждений, связанное с объективными социально-экономическими обстоятельствами переходного периода, привело к тому, что значительно сократились программы развития детей в младшем возрасте; дети лишены полномасштабного вовлечения в дошкольные образовательные программы, тем самым не используется позитивный, наиболее благоприятный, ранний и своевременный период развития ребенка;

  • наблюдается чрезмерная перегрузка школьников, поскольку в последние годы возрос объем информации, закладываемой в образовательные стандарты, учебные планы и программы; рыночные отношения требуют гораздо большего объема продуктивных знаний, критической оценки и аналитического, творческого мышления, поэтому существует необходимость введения профильного обучения, в соответствии с которым самые сложные разделы изучаемых предметов будут перенесены в программу старших классов; переподготовка и повышение квалификации кадров системы образования, которая в прошлом носила системный характер, в настоящее время не в полной мере отвечает современным требованиям;

  • значительно снижается качество подготовки учащихся образовательных организаций начального профессионального образования, так как учебно-материальная база училищ и профессиональных лицеев устарела, а образовательные программы требуют радикального обновления; профессионально-техническое образование нуждается в коренных изменениях в системе подготовки рабочих кадров и переориентации специалистов системы на новые формы и методы обучения;

  • возрастает разрыв между городом и селом, проявляющийся в значительно худших условиях обучения в сельских школах, недостаточном обеспечении учебниками, в ограниченном доступе к средствам массовой информации, в нехватке квалифицированных учителей по таким фундаментальным предметам, как математика, физика, химия, русский язык, иностранные языки и информатика, что не обеспечивает полноценного развития детей;

  • коррупция, вызванная, помимо других факторов, снижением материально-технического состояния учебных заведений и оплаты труда преподавателей, подрывает доверие населения к образованию в целом;

Перечисленные причины приводят к ухудшению качества кадровых ресурсов, возникновению несоответствия количества, качества и профиля выпускаемых специалистов требованиям рынка. В связи с создавшимся положением из года в год растет количество выпускников вузов, не находящих себе работу, что связано как с отсутствием рабочих мест, так и с низким качеством профессиональной подготовки выпускников, а это в свою очередь приводит к росту бедности. Все это свидетельствует о несоответствии подготовки кадров требованиям рынка труда и об отсутствии изучения потребностей рынка труда образовательными организациями.
С целью решения данных проблем сегодня в системе образования осуществляется модернизация на всех уровнях. И это неизбежный процесс, который обусловлен динамикой развития науки и техники, информационного пространства. Человек должен быть мобильным и результативным, иметь возможность быстро менять профориентацию, быть готовым к освоению меняющихся технологий. Согласно новым требованиям, в школах произошло обновленное содержание образования во всех классах, кардинально изменился подход к получению учащимися знаний: важным становится не количество репродуктивной информации, освоенной ребенком, а развитие критического мышления — умения сопоставлять и анализировать факты. Изменились требования и к профессиональной подготовке в вузах. Эффективность индивидуума определяет не количество полученных им знаний, а разнообразие умений и навыков, которыми он овладел.







Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   186




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет