Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕй ПРОГРАММЫ



Pdf көрінісі
бет268/508
Дата06.01.2022
өлшемі11,77 Mb.
#11716
түріБағдарламасы
1   ...   264   265   266   267   268   269   270   271   ...   508
Байланысты:
Руководство для учителя ЛУПС

148
ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕй ПРОГРАММЫ 
ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОй ПРАКТИКИ
развитие учителей с целью улучшения результатов обучения учеников
Ожидаемые  результаты  Программы  заключаются  в  подготовке  учителей  к  обучению 
учеников тому, как учиться и формированию их как независимых, мотивированных, увлеченных, 
уверенных личностей с развитым критическим мышлением, проявляющих компетентность в 
сфере информационных технологий.
Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет не столько 
деятельность  администрации  школ  и  органов  управления  системой  образования  по 
обеспечению  учителей  соответствующими  ресурсами,  сколько  повседневная  работа  самого 
учителя в классе, направленная на воспитание и развитие учащихся (Barber & Moushad, 2007). 
Стержневой  фигурой  в  совершенствовании  деятельности  школ  и  обеспечении  успешности 
обучения учеников является учитель (Strong, Ward & Grant, 2011).
На  сегодняшний  день  в  научно-педагогической  литературе  представлено  достаточное 
количество фактов, подтверждающих в процессе использования многими учителями во всем 
мире  целесообразность  и  успешность  разработанных  ключевых  принципов  организации  и 
планирования учебной работы.
В  настоящее  время  достаточно  исследований,  обобщающих  особенности  организации, 
содержания  и  направленности  работы  наиболее  успешных  учителей,  способствующие 
профессиональному  развитию  учителя.  При  этом  современные  исследования  убедительно 
показывают,  что  профессиональное  развитие  требует  от  учителя  позиционирования  себя  в 
рамках профессионального обучающегося сообщества учителей (Bolam, McMahon, Stoll et al., 
2005), в котором практика преподавания и обучения разрабатывается при непосредственном 
участии самого учителя на основе результатов проведенных исследований (Frost and Durrant, 
2003). Учителя, движимые нравственными убеждениями, не механически получают знания, а 
сами их создают, действуют в данных условиях с лидерской позиции, оказывая воздействие на 
своих коллег и их окружение и сохраняя неустанное внимание на аутентичном обучении (Frost, 
2011). С целью содействия коллегам в более основательном развитии их практики преподавания 
и обучения успешные учителя реализуют процессы коучинга или менторинга, поддерживая 
коллег в практическом воплощении ими идей и в исследовании собственной практики.
если  Программа  «Эффективное  обучение»  направлена  на  развитие  профессиональных 
качеств,  способностей  и  системы  работы  успешных  учителей,  то  Программа  «Лидерство 
учителя  в  школе»,  в  дополнение  к  данному  содержанию,  сфокусирована  на  развитии 
навыков менторинга и коучинга, необходимых для оказания содействия своим коллегам в их 
профессиональном развитии. Приоритетом Программы «Лидерство учителя в педагогическом 
сообществе»  является  подготовка  лидеров,  способных  к  обучению  коллег  реализации 
процессов менторинга и коучинга в масштабе всей школы.
Настоящее руководство основывается на вышеуказанном комплексе научных исследований. 
Кроме того, представленные в нем категории и подходы основаны на многолетнем практическом 
опыте, как начинающих, так и опытных учителей, коучей и менторов.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   264   265   266   267   268   269   270   271   ...   508




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет