Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


три формы аргументирования



Pdf көрінісі
бет311/508
Дата06.01.2022
өлшемі11,77 Mb.
#11716
түріБағдарламасы
1   ...   307   308   309   310   311   312   313   314   ...   508
Байланысты:
Руководство для учителя ЛУПС

три формы аргументирования в ходе обсуждения в классе:
•  диспутивный разговор, при котором ученики конкурируют и не желают принимать 
точку зрения другого человека;
•  кумулятивный разговор, характеризующийся конструктивным оцениванием ученика-
ми внесенного друг другом вклада в процесс, разговор и т. д.;
•  исследовательский разговор, продолжающийся посредством критического размышле-
ния и обоснованного аргументирования, при котором  предложения могут быть под-
вергнуты сомнению и встречному оспариванию (Mercer 2000).
Учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую модель 
в классе, в рамках которой ученики будут взаимодействовать друг с другом, устанавливая новые 
и  эффективные  способы  совместного  построения  смысла,  для  чего  потребуется  понимание 
особенностей и интересов учеников, внимание к их отношениям и эмоциям.
Слушая  и  анализируя  то,  что  ученики  говорят  и  делают,  учителя  имеют  возможность 
эффективнее поддерживать их в обучении, реализуя принцип формативного и суммативного 
оценивания:  не  только  приобретая  знания,  но  и  участвуя  в  процессах,  формирующих  эти 
знания.
Названные  идеи  соответствуют  конструктивистской  теории,  которая  признает  учеников 
как активных участников процесса преподавания и учения. «Подстраивание» людей друг к 
другу в любых отношениях формируется на доверии и уважении. Диалогическое обучение 
является  кол лективным  (учителя  и  ученики  обращаются  к  изучению  задач  совместно), 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   307   308   309   310   311   312   313   314   ...   508




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет