Детская повседневность советской россии 1920-х гг.



Pdf көрінісі
бет4/15
Дата07.09.2023
өлшемі1,04 Mb.
#106447
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Байланысты:
autoref-detskaya-povsednevnost-sovetskoi-rossii-1920-kh-gg-na-materialakh-kurganskogo-i-shadrinskogo

Хронологические рамки
исследования – 1920-е гг. Нижняя граница – 1921 г. – 
обусловлена тем, что на исследуемой территории большевики окончательно пришли 
к власти в 1919 г., и их реальная работа в отношении детства началась в 1920-е гг. 
Верхняя граница – 1930 г. – обусловлена временем существования Курганского и 
Шадринского округов (1930 – год ликвидации округов), а также изменениями в 
повседневной жизни детей: в 1930 г. было принято постановление ЦИК и СНК 
СССР «О всеобщем обязательном начальном обучении». С 1932 г. пионерская 
организация стала частью школьной системы, тогда как ранее пионерские отряды 
курировались предприятиями, коммунистической партией и комсомольскими 
организациями. Произошла переориентация социальной политики на семейное 
воспитание детей с воспитания общественного и государственного, началось 
укрепление института семьи. Изменилось отношение к школьной дисциплине и 
место, отводимое детям в общей работе по созданию нового государства.
Цель
исследования
– выявить особенности повседневной жизни советских детей 
как необходимого условия формирования феномена «советского человека» – одного 
из факторов становления и существования тоталитарного общества – на материале 
Курганского и Шадринского округов.
Задачи исследования

– определить отношение государственной власти к детям путем анализа 
законодательных актов, регулирующих семейную жизнь, образование, систему 
призрения детей, детский труд, поведение детей; 
– выяснить на основе анализа общественного мнения и реального положения 
детей в семье, школе, пенитенциарных учреждениях, насколько реальность 
соответствовала или противоречила декларируемому образу детства;
– реконструировать условия, в которых протекала детская жизнь, и выявить 
влияние пространства повседневности на становление характера и поведенческих 


10 
установок детей и подростков; 
– выявить место пионерской организации и общественно-политической 
активности в повседневной жизни детей; 
– изучить на региональной источниковой базе детские повседневные практики и 
отношение детей к ним, отследить степень регулирования властью и взрослыми 
детского жизненного мира, а также влияние детей на взрослых и на представление 
власти об идеальном ребенке. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет